小學體育教學中的“虛化”現象及對策的研究

紀月穩

摘要：在新課改不斷推進下，教育教學發生了很大的轉變。不過因為教師對于新課程的感悟和理解有著一定的差異性，進而引發了一定的“虛化”現象，不僅阻礙到教學質量的提升，而且對于學生學習發展也有著很大的不良影響，所以需要教師加強重視，采用合適的手段進行應對?；诖?，本文主要針對小學體育教學中“虛化”現象及對策進行了詳細分析，希望能夠對相關人員有所幫助。

關鍵詞：小學體育教學;“虛化”現象;對策

引言

“虛化”，即形似神異，整體顯得比較空洞。因為個體差異性，使得不同小學體育教師對于新課程標準的理解也會不一樣，進而導致具體實踐效果存在很大差異，引發和新課程理念形似神異的情況，也可以說是“虛化”現象。這一現象的出現已然對小學體育課堂教學產生了很大的不良影響，阻礙到學生的學習，同時還影響到教學目標的達成。所以，小學體育教師需要積極轉變觀念，從多方面著手采用合適的手段，以便有效解決“虛化”現象，為學生身心健康發展提供有力的保障。

一、小學體育教學中的“虛化”現象

（一）“主體作用”虛化“主導作用”

新課標下的體育教學應該尊重學生課堂主體性。不過就具體情況來看，部分教師在體育課堂上過分的看重“自主”，將體育課轉變成“放羊”課，即讓學生自由活動，而教師也躲到一旁悠然自在。如在籃球課堂上，教師往往簡單的指導，然后就直接給籃球給學生，讓學生自由活動。在這種課堂上，教師可有可無，學生缺乏指導和監控，進而很難達成理想的教學效果，與新課標要求也極為不符。

（二）“校本課程”虛化“全面發展”

現階段，很多學校體育課應用的都是校本教材，其中的內容是結合本校具體情況選擇的。還有部分學校的教學內容是針對本校教師專業特長進行設立的。就整體角度上來說，體育課堂內容存在千篇一律的情況。這種單一的教學內容很難有效激起學生的學習興趣，對于學生全面發展目標的達成也極為不利。

（三）“快樂教育”虛化“運動負荷”

快樂體育強調在課堂教學中，關注學生的學習興趣和情感體驗。于是，部分小學體育教師覺得只要讓學生玩的開心就可以了，進而在教學組織與設計中，一味的迎合學生的興趣，降低運動負荷，進而引發“休閑體育”。而且長此以往，還會讓學生覺得體育課就是放松課，在具體學習中不是很認真，甚至直接躲在一旁休息，教學效果很不理想。

二、小學體育教學中的“虛化”現象產生的原因

（一）過分突出了學生主體性

新課程強調應該以生為本，學生的主體性越來越受重視。不過部分教師因為理解存在偏差，表現出一定的矯枉過正現象，雖然保障了學生的主體地位，不過教師的主導作用卻被忽視。我們時常批判傳統體育課堂上教師的絕對主導教學模式，覺得這樣會抹殺學生的個性化和創造性。不過依照新標準組織開展教學，學生又顯得過于隨心所欲，教學效果受到很大的影響，學生發展受阻。

（二）創新存在盲目性

在新課標實施以來，全國掀起了一股新體育展示課的熱潮，部分教師沒能深入分析新課標，而是盲目的將展示課硬搬到自己的課堂上，忽視了本班學生的具體情況，進而引發哦“形似神異”的情況發生。而且，這樣還會使一些傳統課堂的精華被拋棄，忽視了學生優良品德和精神的培養，阻礙到教學目標的有效達成。

（三）教學評價存在偏差

新課標強調在教育教學中考慮到學生的個體差異性，滿足學生個體發展需要，使得每一位學生都能受益。不過因為理解偏差，使得部分教師走向了極端，片面的覺得在課堂上學生學會什么并不是很重要，更為重要的還是學生努力了和“會學”，進而在教學評價中以此當做標準，導致學生不能清楚認識到自身不足，學習存在很大的盲目性，評價環節的作用難以充分發揮出來。

三、小學體育教學中的“虛化”現象解決對策

（一）加強教學與生活的結合

新課標中強調，在教育教學中應該加強與學生生活實際的結合。所以，要想有效解決“虛化”現象，小學體育教師應該積極貫徹這一點，將課堂這一教學主要陣地合理利用起來，并基于學生實際創設合適的生活情境。在這一過程中，教師需要營造和諧、開放的課堂文化，與學生進行平等的交流和溝通。在這種課堂上，每個人的節奏與呼吸都會十分的柔和，促進教學質量的提升。同時，還得注重教學內容的生活化。運動技術來源于生活，不過又高于生活。所以在課堂教學中，教師應該盡可能選擇學生熟悉和喜歡的貼近生活的教學內容，使得學生在游戲中掌握知識，達成寓教于樂的效果。

（二）明確教學目標

新課標下的體育課并不是帶著教材走向學生，而是應該引領學生走進教材，為學生創造更多可選擇的機會和空間，這樣不僅能激起學生的學習積極性，同時還能幫助學生樹立終身鍛煉意識，將課堂教學拓展至課外，為學生的健康成長提供保障。在教學目標制定上，小學體育教師應該站在學生的角度進行分析。因為學習手段存在多樣化的特點，所以學生主體能夠基于自身需求進行選擇，然后合理的進行體育鍛煉。這樣，便能使學習對學生產生良好的約束性，不同的學生能夠實現不同的目標，使得體育學習更具靈活性。

（三）注重教學反思

教學反思是教學發展的重要前提，所以在“虛化”現象解決中，小學體育教師也得清楚認識到這一點，積極進行教學反思，具體可以從以下兩方面著手：一方面，教師需要經常性的進行課后自我反思，主要內容包括教學方案的制定、教學方法與內容的選擇、教學情況等等。通過這種回顧，便能更好的了解到自身教學中存在的不足，然后在下一次的教學中進行改進，促進教師教學水平的提高，為學生提供更為優質的教學服務;另一方面就是同伴互助。學校方面可以經常性的組織教師研討會，鼓勵他們提出問題、分享經驗。而對于小學體育教師而言，也得主動和同伴進行討論和交流，在體育教師之間形成一種良好的氛圍。在具體交流中，教師可以圍繞以下幾點著手：應該給予學生課堂主體性、個性化等充足的尊重;應該放眼于學生全面發展和終身體育發展;課堂教學需要面向所有的學生，盡可能使每一位學生都能得到良好的發展。通過這種方式，便能很好提升教師專業能力，為體育教學穩定有效的開展提供有力的支撐。

結語

綜上所述，就當前小學體育教學情況來看，表現出很強的“虛化”現象。而對于教師而言，應該客觀的對待，并且采用合適的手段進行處理。首先就是得了解這一現象出現的原因，如理解存在偏差、能力經驗存在差距等等。為此，需要我們應用理性、科學的態度進行新課程的審視，然后結合實際合理實踐，并在實踐中不斷的積累與反思，以便實現不斷的提升，最終達成理想的教學目標，促進學生更好的發展。

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