淺析新時代高校班主任工作創新策略

王梓凝

摘要：高校班主任是高等教育階段落實立德樹人思想政治教育、保證教育質量的關鍵?；诖?，本文針對新時代高校班主任工作創新策略進行探討分析，以供參考。

關鍵詞：新時代;高校班主任;工作創新

引言

班級是高校教育和管理大學生的基本單位，也是大學生開展自我教育、自我管理、自我服務的主要平臺，提高高校班主任的管理效果、加強高校班級建設工作，有利于為大學生成長成才提供良好的環境，促進大學生德智體美勞全面發展。班主任作為高校班主任管理和班級建設的主要責任人，需要對班級內學生的思想、學習、生活和身心健康等各方面負責，班主任對高校班級管理和建設成功與否具有至關重要的影響。

1注重思想與制度，引領學生學風

新形勢下，為了進一步推進意識形態工作常態化，筑牢立德樹人工作的根基，優化網站、公眾號、微博等新媒體的網絡思政教育功能，發揮好網絡輿情的引導作用，積極抵御非主流意識形態的滲透，高校班主任應結合日常工作，全方位地把愛國、誠信、廉政、感恩等教育元素融入其中。高校班主任要深入學習貫徹落實習近平新時代中國特色社會主義思想和黨的十九屆五中全會精神，把新思想、新理念融入大學生思想政治教育中，以實現教書育人、管理育人、服務育人的總目標。在大學新生入學后，班主任應教導其以認真、勤懇的態度對待學習生活。班主任可通過QQ、微信等向學生及家長傳達各類學風建設的相關精神，積極組織學生黨團支部開展線上主題黨日活動、團日活動，通過系列愛國主義教育活動，以“德”育人，在日常思想政治教育中培養學生的愛國主義情懷，培養學生正確的“三觀”，激發學生積極向上的動力。班主任應致力于學風建設，讓學生時刻懷揣對知識的渴望與對授課老師的感激，以增進師生的感情，增強課堂儀式感。班主任要定期開展主題教育班會、學習動員會、職業規劃會、思想公開課、專業分析會等，幫助學生盡快明確學習目標，做好學業規劃。班主任還要結合新冠疫情防控期間的真實素材，普及防控知識，提高學生的防范意識，讓學生做到不造謠、不信謠、不傳謠[1]。除此之外，班主任可通過講述抗擊疫情的英雄故事，培養學生的家國情懷，讓學生樹立報國的志向。優良的學風必須有良好的管理制度的支持，高校應進一步加強學風建設，探索學風建設的有效途徑，建立學風建設的長效機制，通過生涯規劃教育和形勢政策教育，不斷激發學生自我成長成才的動力。要努力抓好課堂、宿舍、考場三個陣地，培養學生良好的學習習慣，促進整體學風建設。要建立全覆蓋的學風建設網絡，在班級、寢室、學生個人層面分別發起建立“優良學風公約”，從班主任到每一個學生，人人明確學風建設目標、任務、措施、制度。高校班主任要加強學風督促檢查，深入到學生中間去，針對學生學習目的不明確、學習積極性不高等現象，深入了解深層次的思想困惑和存在的實際問題，加強學風教育，端正學生的學習態度，增強學生遵守學習紀律的意識，提高學生的學習自覺性和主動性，促進良好學習風氣的形成。

2團隊化引導模式制定班級目標，協作實施

只有具有明確的目標，團隊成員才會朝著一個方向去努力，班主任可以引導制定班級的團隊目標，團隊目標宜大不宜小，大的目標包含更多的組成部分，容易讓更多的班級成員在其中找到適合自己個性特點的努力方向，例如可以將目標定為“打造全校乃至全國優秀班集體”，要完成這個大目標，需要班級各個方面都優秀，包括思想素質、學習成績、社會實踐、各類競賽、創新創業、體育比賽、文化活動、志愿服務等，需要所有成員的參與。同時，每個成員可以以個體或者小團隊的形式，結合自身的興趣愛好、個性和特長，在其中尋找到自己的發光點，從而實現大家合力去實現大目標。班級目標也往往包含了班主任對班級的期望，教師的期望對大學生心理具有重要影響，作為班主任，無論何時都要對學生充滿信心，相信自己的團隊能做的更優秀，即使成績不是最好的，依舊有很多其他可以展示的方面，引導團隊去不斷接近大目標。在這個過程中，大目標是導向，實踐過程中更要強調班級每個成員去發掘自己的興趣、張揚自己的個性、展示自己的才華，從自己的角度和特長領域為團隊作出貢獻，因而有助于促進學生找到自信心和價值點，而且每個學生也更容易在班級團隊中找到自己的角色，獲得位置感和歸屬感，從而培養學生的責任感和使命感[2]。同時，歸屬感的獲得能促進學生更愿意參與團隊協作，從而培養學生的團隊合作能力和團隊榮譽感，而后續的團隊成果也會增加所有成員的榮譽感和認同感，形成良性循環。同時，自信心、責任感、認同感的獲得，都將對學生的學習成績產生長遠的促進作用。此外，團隊化引導模式著眼于學生更長遠的未來發展，鼓勵學生結合專業學習，發揮特長、施展才華，有助于多元化和創新型人才的發現和培養。

3與輔導員合力育人

輔導員和班主任是高校開展大學生思想政治教育的有力抓手，雖然輔導員和班主任之間存在工作對象數量不同、工作側重點不同等區別，但是雙方都肩負著加強和改進大學生思想政治教育、幫助學生成長成才的共同任務，是一個完整的有機體，應做到互相補充、相輔相成，形成育人合力。班主任在日常工作中，一要明確與輔導員之間的具體職責，做好合理的分工合作，在學生的思想與活動等方面以輔導員為主導，在學生的學業和班級建設方面以自身為主導，雙頭聯動、有機配合，提高工作效率，避免因權責不明在學生管理工作中出現疏漏;二要和輔導員之間建立良好的溝通渠道，互通有無，定期就學生情況進行相互交流，總結工作情況，共同發現問題、解決問題，形成育人合力。

結束語

總之，高校班主任管理工作具有長期、復雜且艱巨的特征，班主任作為培養與教育大學生的重要力量，在班級建設中發揮的作用會對高校班級管理的成功產生關鍵影響，班主任應秉著真誠、奉獻的心態對待學生，以有針對性而富有成效的舉措幫助學生，提升學生的整體素養。

參考文獻：

[1]戴小清，鄒烈剛，樊群.高校班主任工作存在的問題及對策探析[J].科教文匯（上旬刊），2019（05）：4-6.

[2]鄭堅強.新時代做好高校班主任服務工作的三個條件[J].科教導刊（中旬刊），2018（11）：92-93.