小學語文學習中任務型教學的實踐與研究

杜苗

摘要：在小學語文教學中的任務型教學是一種以“教學任務”為核心任務的新型教學模式，任務型教學模式已經在小學的語文教學中得到廣泛的運用。任務型教學是在課堂中，通過教授教師對學生提出任務，學生完成任務和師生任務總結分析這三個任務階段組成。在小學語文學習的階段，任務型教學實現的最終目的是，幫助學生更好的鞏固學習成果，加深學習的理解和印象。對于現代語文教學的現狀進行分析，完善任務型教學在小學語文學習過程中的實施方法，為當前我國的小學語文教育提供了參考價值。

關鍵詞：小學語文;任務型教學;學習精力;進入狀態;良好習慣

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

雖然在當今小學語文教學中使用任務型教學較為普遍，但是也存在著一些問題。通過在教學的過程中發現的一些不完善不全面的地方，需要教師通過對教學過程的改進，提升任務型教學效用的最大使用化，最終達到輔助學生學習的效果，更有助于學生學習新文章。

一、學習精力的集中

任務型教學中的“探究式”是面對課本新文章學習的一種預習方式。在學生學習新文章之前，教師結合新文章的內容制定學習任務，并且根據小學課本的特點，結合學生的興趣重點，進行一些教學問題和教學任務的設定。通過教學問題和任務的布置，讓學生們更好的接觸新文章，有方向有任務的進行學習，對一些面對新文章無從下手的學生，進行新文章學習的幫助更為顯著。

例如，在教授《草原》時，在教師布置給學生學習任務后，通過學生查詢資料結合課本后完成教師的教學問題和任務，在課堂的預習中，老師可以根據課本主題內容，再提出幾個關于課本的問題，學生們帶著這些問題去預習文章。學生在進行課文閱讀的過程中，就會格外注意文章的細節，有意識的去探究問題的解答。這種方法不僅可以提高學習的預習進度，還能夠提高學生在此過程中的信息整合能力。帶著教師布置的問題任務去閱讀文章的過程，事實上也是一個逐漸提升學生獨立學習能力的過程，抱持好奇心是學生在學習中的良好習慣，在學生通過帶著疑問而尋找解答的過程，也有助于學生提高自信心。所以任務型教學在語文教學的預習階段對學生有很大的幫助。

二、學習狀態的進入

在分配完教學問題和教學任務后，通過帶著任務和問題進行閱讀之后，就可以通過分組的形式，讓學生們進行小組合作學習。來讓學生們交流自己對于文章的了解和感悟，通過之前自己尋找答案的過程，傾聽其他學生的看法和感悟，可以進行討論，在這樣的學習過程中，學生們可以更好的進入學習狀態，通過完成學習任務的過程，可以使學生深入學習語文課本的內容。

例如，在教授《丁香結》時，設定一個精準的教學目標也很關鍵，不僅要考慮學生的興趣取向還要照顧學生的理解能力，通過教學任務的布置，來讓學生逐步提高學習完成度。因為小學生的心智還不太成熟，所以教師設定的教學任務應該是“階梯式”的，分出主次和難易程度，首先完成的簡單問題和任務，再進行略難的任務，這樣有助于學生任務的完成，還培養了學生的主動學習能力。在學生的合作交流下，解決了學生上課沒有精神，容易走神和提不起興趣的課堂狀態，使得學生想要加入進來，成為課堂上的把握者，通過這種任務型教學不僅讓學生注意力集中，擺脫厭煩、想放棄的情緒，調動學生們的積極性、激發學生們的興趣點。興趣就是學生最好的老師，學習有了興趣，就有了動力，對于將來的語文學習也會大有幫助。

三、培養良好的學習習慣

老話常言，只有實踐才能夠出真知。只有學生親自參與到整個學習的過程，才能夠真正的理解透徹知識，才能得到自己的理解和感悟，這也是一個學習過程中優秀的習慣，在任務型教學中，就是有助于學生培養自己動手學習、了解知識的過程，在進行任務型教學中，學生自己進行翻找、查詢來了解即將學習的課本，在老師布置完任務的情況下，結合問題有能夠得到屬于自己的理解和想法，在這樣教學模式下，學生將會養成良好的學習習慣。

例如，在教授《金色的魚鉤》時，教師可以發給同學們一個了解動物的調查表，讓學生們自己去調查身邊的動物，在學生自己調查完畢之后，同樣的分組在課堂上匯報，讓同學們講講自己觀察到的動物，自己講的不完整的，同組同學可以進行補充，在這任務型教學下，學生們發現學習語文課本的過程不一定這么枯燥，反而是很有趣、生動靈活的學習過程。在同學們每次自己查詢到知識，表達自己對知識的看法時，就已經是一個獨立自主的過程了，并且在這種課堂下，可以讓學生有自己的觀念想法，得到教師和其他學生的理解，在課堂上的時間也不再漫長，輕輕松松的完成了語文課本的學習，下課后還會意猶未盡，想要再與教師、同學討論，交換想法。就這樣，在任務型教學下的小學語文課堂就成了學生們流連忘返的知識殿堂。

總之，在任務型教學的學習過程中，教師不再是知識的傳播者和灌輸人，而是在學生學習過程中的引路人和幫助者，就像是在大海中為航海人指明方向的燈塔。所以在進行任務型教學時，教師們在課前應該有充分的準備，認真為學生們布置教學問題和任務，在課堂上以學生為重點，引導學生通過知覺、了解、體驗和實踐來學習課本，并通過合作學習來交換思想，加深思考，最后提高學習效果。在任務型教學下學習的學生勤于思辨，樂于學習，可以體味到學習的樂趣和成就感，可以讓學生們稱為課堂上真正的主人。

參考文獻

[1]王琳. 任務型教學在小學語文課堂中的實際應用[J]. 小學生作文輔導，2019（6）：27-28.

[2]王書鳳. 任務型教學在小學語文課堂中的有效應用[J]. 小學生作文輔導（看圖讀寫），2019（9）：38，37.