小學數學課堂練習有效性提升思考

劉軍

摘要：小學生學習數學內容時，教師需合理開展課堂練習引導，促使學生對新知識進行鞏固吸收，提高小學生課堂學習效率。在提升課堂練習引導有效性時，教師需從多個教學方面入手，探索教學改革新路徑。

關鍵詞：小學生;數學教學;課堂練習;有效性;提升策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

小學數學課堂練習階段，教師可圍繞學生，創設多樣化的練習引導方案，促使學生在多元化的學習場景下，不斷提升練習訓練的學習質量，有效解決課堂學習疑惑與問題。

一、課堂練習教學意義

小學生進行數學課堂學習時，為保證學生課堂學習效率，教師可采取針對性的課堂練習引導，促使學生對數學知識進行合理遷移應用，在練習思考中完成吸收內化，不斷培養學生數學核心素養。

二、課堂練習教學對策

（一）層次化練習題設計

鑒于小學生數學學習能力的差異性，為實現個性化教育引導目標，保證每一位學生的數學學習綜合實力，都可得到循序漸進提升。教師則需要摒棄以往的一刀切課堂練習教學策略，突出小學生數學課堂學習主體性，圍繞著小學生的數學實際學習情況，進行層次化、階梯式的數學練習題，保證相關數學練習題的難度，可契合小學生的數學學習最近發展區，有效激發出小學生的數學學習潛能，提高小學生數學學習質量。為此，在層次化數學練習題設計時，教師應當遵循因材施教、由易到難、層層遞進的原則，保證層次化練習題教學工作開展的有效性[1]。

（二）生活化練習題設計

為合理發揮出練習題教學引導價值，提高小學數學教學水平。教師可嘗試采取生活化練習題設計，將數學新舊知識與學生的實際生活事件進行合理結合，有效調動小學生的生活經驗與知識儲備，促使小學生融入到生活化場景當中，完成生活化練習題的訓練，提高小學生的數學課堂練習學習質量與效果。為實現該教學目標，教師需遵循趣味性、開放性原則，為學生還原生活場景，增強學生的多元感知，進而挖掘出小學數學課堂生活化練習教學引導價值。

（三）合作性練習題設計

小學生進行數學學習時，由于學習能力與思維智力的差異性，使得小學生的數學學習能力各有千秋，為促使小學生進行相互學習、相互幫助，營造良好的數學課堂學習氛圍，實現數學課堂教學預期目標。教師進行課堂練習設計時，進行合作性練習題設計，契合課堂教學內容，以及小學生的數學學習最近發展區，設定任務導向的合作性練習題，促使小學生之間進行相互合作，共同解決相關的數學練習題任務，增強學生的友誼，并促使學生在相互協作中，汲取他人的學習優勢，彌補自己的數學短板，有效夯實數學基礎知識，為學生今后的學習提供保障。

例如，部編版小學數學“扇形統計圖”教學時，鑒于該部分內容較為復雜，學生在進行數據統計與圖表轉換時，可能會遇到一定的學習困難。為此，小學生在課堂練習鞏固時，教師采取合作性練習題設計策略，為小學生創建合作學習場景，促使小學生進行異質合作探究，完成扇形統計圖的制作，并在相互評價中，發現其他小組的優勢與自身的不足，進而及時查漏補缺[2]。

（四）實踐性練習題設計

筆者認為，盡管數學課程的理論性非常強，但在實際教學過程中，教師仍舊需要突出實踐教學引導，促使學生對所學的數學理論知識進行有效遷移，在動手實踐應用中，驗證相關數學概念與知識，很好的鍛煉小學生的數學實踐綜合能力。為實現該教學目標，不斷提升學生數學核心素養，教師應當契合實際學情，為小學生創設實踐性練習題，在動手實踐操作過程中，啟蒙小學生的探索實踐意識、團隊合作思維、質疑批判思想，能夠在實踐探索過程中，發現未知的數學知識，不斷拓展學生思維視野。

例如，部編版小學數學“角的度量”教學時，在學生學習掌握了相關理論知識后，為促使學生對數學知識進行合理遷移，教師可設計實踐性數學練習題，利用量角尺，對不同的角度進行測量，在實踐練習過程中，對量角的規范與要求進行吸收內化，促使小學生對該課程內容進行掌握，保證小學生數學課程學習的質量與效果。

（五）游戲化練習題設計

為實現素質教學目標，教師設計數學課堂練習指導方案時，可契合小學生的心智成長特性，保證課堂練習教學的有效性。為有效吸引學生的注意力，并引導小學生主動參與其中，確保小學生課堂練習的質量與效果。為此，教師采取游戲化練習題設計策略，將游戲活動與課堂教學內容進行有效結合，將新舊數學知識，合理滲透到游戲練習題當中，促使小學生在新舊知識融合過程中，完成對數學新知識的學習掌握，保證小學生數學學習的有效性[3]。

例如，部編版小學數學“比例”相關內容教學時，為保證小學生深入理解掌握，教師進行課堂練習題設計時，采取游戲化練習題設計策略，將“比例”相關聯的數學內容，有效滲透到游戲環節當中，調動學生的興趣與熱情，促使學生在游戲參與過程中，對新舊知識進行融會貫通。如學生測量課桌高度與板凳高度的比例、手臂與身高的比例等，引導學生對身邊事物的比例關系進行探究，在歡快的游戲互動過程中，使得學生對數學內容進行深入掌握。

三、結束語

綜上，筆者以小學數學課堂練習為例，闡述了課堂練習教學具體對策，旨在說明課堂練習改革創新的必要性。今后，課堂練習指導時，教師需引進教學新理念與輔助工具，打造高效數學課堂，挖掘出課堂練習教學潛在價值。

參考文獻

[1]李玉霞.小學數學課堂練習設計的有效性分析[J].文淵（高中版），2019（10）：118.

[2]劉建祥.淺談小學數學課堂練習設計的有效性[J].新課程，2020（38）：200.

[3]郝東萍.淺談提高小學數學課堂練習的有效性[J].中外交流，2019，26（20）：287.