基于真實情境的問題解決在化學教學中的實踐

邵香君

摘要：隨著我國經濟社會的不斷發展，教育在我國的重視程度日益提高。高中化學作為高中階段理科中最重要的學科之一，應當在新課改背景下追求新的教育方法和理論，情境教學法作為近年來一種廣受好評的實用性教學方法，在順應教育改革的背景下，為高中化學教學注入了新的力量。本研究旨在開發高中化學教育中的情境教育方法，并為相關領域的研究做出貢獻。

關鍵詞：情境教學法;高中化學;教學改革

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

一、當前高中化學教學中存在的問題

（一）化學知識結構復雜

高中階段的化學課程不同于初中階段，其知識覆蓋范圍廣、知識難度高。高中化學課程的內容屬于廣義的學科，導致學習和理解這些知識的難度很大。對于基礎薄弱或對化學興趣較低的學生來說，很難完全理解和學習這些知識并熟練運用。因此，從我們可以發現：高中階段的化學知識與初中階段相比，難度明顯增加，知識的可擴展性比較強，給學生的學習帶來了一定的困難，這同樣也給教學帶來了一定的困難。

（二）重要知識信息提取困難

為了學生能夠切實掌握高中化學知識，化學課堂選擇教學方法非常重要。在學習和理解知識的過程中，提取重要信息的能力在考試過程中和日常做題中都非常重要。在高中化學學科的日常學習中，學生只有能夠在長篇的題目中正確地鎖定知識，提取基本信息，掌握化學題目中句子的關鍵內容和核心點，就能通過進一步分析，真正掌握這一部分的知識。然而，在實際調查中發現，大部分的高中生仍然沒有熟練掌握分層閱讀和關鍵信息獲取的能力，因此很難在短時間內分析化學題目的層次結構，也很難理解有用的關鍵信息。題目信息的提取只是第一步，它成為如何分析和內化所獲得的信息，并使其成為真正需要的知識的關鍵。因此，信息獲取能力和信息分析能力是高中化學學習的重要技巧，對整個高中化學知識的學習是不可或缺的。

二、真實情境在高中化學教學中的實際應用探索

（一）理論聯系真實情境教學

近年來，隨著我國教育改革的不斷創新和教育理念的不斷創新，國家倡導更多的人道主義教育，應試科目應該更加重視對學生知識的理解和操作能力的考察，從化學學科來講，就是考察學生對知識的記憶與對實驗現象的熟練度。因此，現階段的教育體制和教育理念應該更加重視培養每個學生的學習能力，包括閱讀問題、理解理論和熟練進行實踐操作的能力。要為提高高中生的化學學習能力制定準確的學習計劃，將真實情境運用到實際的教育活動中，把理論與實際聯系到學生身上。例如，學習《化學能轉化為電能》這節課時，由于學生從初中開始便通過物理了解電學，因此對這堂課的接受度較大，教師可以通過蘋果連接電線產生電能這一真實情境為引入，在進行簡要的提問后可以完全把實驗時間交給學生，學生們根據教師所提供的問題進行思考，通過翻閱教科書，以獨立思考或小組討論交流方式進行問題分析，并對其化學反應提出合理的猜測和假設。通過對問題的分析和思考，學生可以根據自己的所學進行知識總結。學校和教師也要展示引導和鼓勵的作用，培養了學生積極地將化學聯系實際，促使開展化學學習活動，鼓勵學生閱讀與化學相關的課外閱讀，有效地提高情境教學法的有效性。

（二）提升學生對于化學知識的主觀認識

對于一門學科的學習過程，對該學科感興趣是最重要的學習開端，對所學的學科有主觀認識，并由興趣不斷挖掘下去，可以使學生對化學知識有著更深層次的理解。因此，化學的主觀認識是高中化學知識學習的重要組成部分，要建立和培養主觀認識，就必須從課堂的創新和改革入手。傳統的高中化學課堂主要以教師的主導來進行教學，而真實情境下的教學要以學生為主體，教師作為輔助角色，要更多將課堂交給學生，提高學生對化學信息的知識捕捉，并利用現代化的教育技術和設施建立課堂情境。真實情境下的教學有必要用更豐富有趣的圖形或視頻來替代枯燥的化學知識。通過視覺直觀的展示，將化學知識的主觀印象在學生的頭腦中建立起來，從而加強了學生對化學知識的記憶。

（三）幫助學生接納情境教學方法

情境教學中，化學知識的實際掌握是非常困難的，因為這并不是以單純的記憶方式操作進行的，而是手腦并用。通過對實驗的實踐操作，使化學知識和信息的獲取變得相對容易，并慢慢提高化學知識的理解能力，這才是正確的方向。對于真實情境教學法的推廣，最重要的是學生必須真正接受這種新的教育方法。首先，教師需要充分應用現代計算機網絡技術，以生動形象的形式傳授課堂知識，這樣就有可能增強學生化學知識的學習興趣。此外，有必要讓真實情境的教育方法在學生內部進行傳播，讓學生從情境教育方法中理解理論到實踐操作再到對化學知識的掌握，形成一整套學習方式，這種通過真實情境而產生的理論與實踐相結合的教學方式，不僅能夠提升學生的學習興趣，還能增強學生的自主性和積極性，從害怕學習化學到喜歡學習化學，學習動機上產生質的飛躍。

總結

綜上所述，真實情境教學作為高中化學學習的重要方法之一理應受到重視。在教育過程中，學生必須找出化學學習過程中存在的各種問題，制定科學合理的改進方案，幫助自己解決學習方法上的問題。而教師則需要設計真實情境問題，來有效地提高了學生化學學習的效率和質量。

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