小學數學教學中數學游戲的運用

蔡曉燕

摘要：在將游戲化的教學理念，運用到數學知識內容講解中的時候，都可以提高對于知識內容講解的效果，也能優化學生課堂當中的學習表達，所以教師在開展不同的課堂教學活動的時候，需要注重對于學生的綜合學習能力的培養，讓學生對于不同的理論知識內容進行合理性的思考和探索，增強學生在課堂中，對于知識內容的學習和理解，所以教師在不同的課堂教學活動開展中的時候，都需要注重了解學生在課堂中的學習反饋，這樣才能提高學生的實踐學習能力，并且能讓學生對于不同的課堂學習活動，都可以進行積極有效的參與，加強學生課堂中，對于理論知識內容的學習認知和理解。

關鍵詞：小學數學;數學游戲;設計游戲;秩序控制;形式多樣

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

將抽象化的概念知識內容的講解，轉化為具象的教學概念知識內容講解的時候，教師都需要借助不同的教學手段，這樣才能不斷的提升學生在課堂中的學習和表達，也能引導學生對于理論知識的一種進行和理智的思考和探索，通過開展不同的課堂教學活動，可以增強學生在課堂中對于理論知識內容的學習認知的范圍，也能讓學生對于不同的課堂學習內容都可以進行合理有效的探討和分析，增強學生課堂當中對于知識內容的具體分析的解讀的思維意識，可以優化學生在課堂中的學科學習的效率，也能提升學生在課堂中對于理論知識內容的學習和概括，再將游戲化的教學理念運用到不同的教學科目知識內容講解的時候，都可以促進學生對于不同的學科理論知識內容進行合理有效的分析。

一、圍繞教材內容設計游戲

通過圍繞不同的教材內容，設計相關的游戲教學活動的時候，教師都比較注重學生的學習興趣的發展方向，這樣才能將不同的教學資源進行合理有效的運用，也能提升學生在課堂內外學習理解，讓學生對于不同的學科內容都可以進行合理有效的思考，在面對不同的課堂教學環節開展的時候，也能積極主動的提出自己的學習想法，所以教師在與學生保持良好的溝通關系的時候，都需要對于不同的游戲活動的開展形式，進行合理有效的分析和解讀，這樣才能增加學生在課堂中對于理論知識內容的學習探究，也能幫助學生對于不同的數學問題進行和得解決，提升學生的實踐學習的自主性。

例如，在教授學生學習“扇形統計圖”這一章節內容時，在面對不同的教學環節開展的時候，教師都需要讓學生對于相關的數據內容進行合理的收集，而且再選擇不同的統計圖的表現形式的時候，可以根據自己所收集的數據的特點，這樣才能再圍繞教材內容設計不同的教學游戲的時候，提高學生課堂當中的學習效果，也能讓學生對于不同的理論問題進行和理論學的探究，從學生的學習角度中出發，教師都可以加強學生在課堂中對于理論知識領悟的學習認知，幫助學生對于不動的學科問題進行或者思考和探索，拓寬學生課堂當中對于理論知識內容的學習理解的范圍，所以在開展不同的課堂教學活動的時候，教師都需要注重對于學生的學習興趣的啟發，也需要關注學生在課堂中對于知識理論的實際掌握情況。

二、加強游戲流程的秩序控制

突出學生在課堂中的主體學習地位，能讓學生對于不同的游戲環節進行合理的參與，教師在加強對于游戲流程的秩序控制的時候，也需要開展不同的課堂教學活動，這樣才能不斷的優化學生的待遇，能不能學習表現一個讓學生對于語文知識內容有著獨特的學習思考，所以講是在開展不同的課堂教學活動的時候，都需要發揮學生的自主學習的思維意識。通過提高學生在游戲活動中的參與度，能讓學生對于數學問題進行獨立自主的探討，也能讓學生在這樣的學習氛圍下發揮自己的思考學習的意識，所以教師都需要開展不同的游戲教學活動，創新課堂中的教學氛圍。

例如，在教授學生學習“圓柱和圓錐”這一章節內容時，學生在課堂中對于不同的理論問題進行合理有效分析的時候，教師可以讓學生對于圓柱和圓錐的表達形式進行合理有效的理解，并且能對于概念性的知識內容進行合理有效的探究，通過借助不同的教學工具為學生展示不同的教學圖片內容的時候，教室也需要加強對于游戲流程的秩序控制，這樣才能為學生創設良好的游戲學習的環境，也能讓班級中的整體，學生的學習進度都可以得到有效的推動。通過讓學生對于不同的圖形理論內容進行和有效的研究，教師可以為學生展示不同的教學工具，這樣才能提高學生的實踐學習的想象能力，也能讓學生通過動手操作的方式，對于圓柱和圓錐的特點都進行全面的了解。

三、創新設計形式多樣的數學游戲

將不同的教學游戲的設計形式，進行合理有效的豐富才能提高學生在課堂中的學習和表達，也能讓學生對于理論基礎知識內容進行合理有效的掌握，教師在開展不同的課堂教學環節的時候，都需要從學生的學習角度中觸發，這樣才能增強學生課堂當中對于理論知識的一個學習認知，也能幫助學生對于不同的課堂知識內容，進行合理有效的分析和概括，所以都需要面對不同的課堂教學問題提出不同的教學方法，這樣才能不斷的促進學生對于知識內容運用有效性的增強，而且講是在設計多元化的課堂教學游戲的時候，也需要將不同的教學理念，進行很好的落實，從而促進學生對于理論知識內容學習有效性的增強。

例如，在教授學生學習“比例”這一章節內容時，學生在對于不同的比例的形式都進行有效的理解的時候，才能加強學生在課堂中對于知識內容的探究學習能力，而且教師在將生活化的教學資源進行合理有效運用的時候，也能通過創新不同的教學游戲環節的設置提高學生的學習自主性，所以在開展不同的課堂教學活動的時候，教師都需要從學生的學習角度中進行合理的出發，這樣才能增強學生在課堂中的學習的表達，也能幫助學生對于不同的理論問題進行合理的思考，從而有效的優化學生在課堂中的學習表現，讓學生對于課堂中的時間利用效率得到有效的提升，優化學生課堂當中的學習思維，也能提升學生在課堂中的學習質量。

總而言之，開展不同的課堂教學游戲活動，教師可以對于自己的教學思想進行合理的創新，在突出學生的主體學習地位的時候，能讓學生對于不同的理論問題的學習興趣得到有效的增強，也能讓學生在這樣的學習氛圍下可以積極主動的提出自己的學習想法，所以教師在開發不同的課堂教學環節的時候都需要注重對于課堂入手講解的知識內容，這樣才能對于相關的教學資源進行合理的篩選，也能幫助學生對于不同的理論內容進行和有效的探究，促進學生的綜合學習能力的提升。

參考文獻

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