對話式教學應用于小學數學教學中的對策

陳思

摘要：基于當下的教育環境，傳統的數學教學方式已經無法滿足學生獲取知識的需求，不僅影響學生對數學學習的興趣，還會阻礙學生數學水平的提升。新課改對課堂教學提出了更高的要求，要讓學生在課堂上充分發揮自己的主觀能動性，對知識展開探索。這就需要教師在課堂中加強引導，與學生進行有效的互動，使學生能夠在良好的環境之中互相交流，共同進步?；诖?，教師在課堂教學中要搭建有效的互動交流平臺，而對話式教學正與此相吻合，能夠激發學生的興趣參與課堂，同時能夠提升課堂的質量和教學的效率。

關鍵詞：小學數學;對話式;教學對策

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

在基礎教育變革和發展的過程中，生態課堂的理念得到了廣大教育者的認同和關注。而對小學數學生態課堂中的“對話式教學”模式進行研究和分析，是為了優化生態課堂的形式和內容，讓小學生在對話與交流的過程中實現思維的碰撞，促使他們在對話中增強數學能力和綜合素質。以下將對小學數學生態課堂中“對話式教學”的價值和有效實踐策略進行探究。

一、小學數學教學中應用對話式教學的必要性

小學生在很大程度上受年齡的影響，認知以及理解能力都還有所欠缺，而在課堂教學中，學生不僅需要掌握相關的數學知識，更重要的是鍛煉聽、說、讀、寫的能力，這對于學生理解鞏固知識有很重要的意義。

在此過程中，教師就要考慮到學生的年齡特點、思維特點，從學生的角度出發，在課堂中積極引導，進一步加強學生的感官刺激，讓學生更加容易理解要學習的知識。而對話式教學正是讓學生在課堂中通過結合相關的數學知識做有效的溝通與探討，在交流互動的過程中，學生聽、說、讀、寫的能力不僅能夠得到綜合性的提升，學生的興趣也能有所提高，對于提高學生的數學能力有積極的影響。

二、小學數學生態課堂中“對話式教學”模式的實踐策略

（一）創設積極的對話情境，引發學生的交流欲望

小學生的交流欲望是他們展開對話的前提，如果教師能夠為學生創設特定的情境，讓學生產生身臨其境之感，那么學生就能主動開啟互動交流，也就是說，教師應對當前的課堂教學模式進行改革，讓學生積極主動地展開對話和交流，為了達成這一目標，教師在生態課堂中應用“對話式教學”模式，為了引發學生的交流欲望，可以創設積極的對話情境，從數學教學內容中提煉出具有互動性質的對話場景，引導學生在課堂中通過對話和互動分析解決數學問題，讓學生在具有強烈趣味性和引導性的情境中自發地展開互動和交流，并深入到情境中分析和體悟數學知識。同時，教師也要強化學生在對話情境中的主體地位，選取學生熟悉的場景作為創設語境的起點，讓學生主動開口表達，并能借助語言表達的方式鍛煉思維的靈活性。由此，小學生不僅能夠增強思維能力，還能更加扎實地掌握數學知識。

在當下的小學數學課堂中，教師對生態課堂的理解程度還不深，他們將“對話”理解為“課堂提問”，這就使得他們在數學課堂中以“是或不是”的問答方式展開提問，既沒有根據課程內容設計對話情境，也沒有引發學生主動交流的欲望。因此，為了充分激發小學生的能動性，為建設生態課堂打好基礎，教師可以結合數學課程的教學內容和小學生的興趣點，創設積極活躍的對話情境，以語言引導、媒介資源等途徑和手段，激活學生的對話思維、增強其互動欲望，為小學生提供模擬化、趣味化的情境學習模式，調動他們的積極情緒和能動性，讓他們能夠在產生興趣的前提下展開對話交流，以此強化生態課堂的教學效果。

（二）開展不同形式的對話活動

活動教學是當下一種較為新型的教學方式，在課堂上通過引導學生參與到課堂活動之中，不僅能夠加強課堂的互動性，同時學生也能在不同的課堂環境中學習。

現在，很多教師還是受應試教育的影響，教學的模式與思路固化，缺乏創新，而學生長期在同一種方式下學習，逐漸也會失去興趣，課堂的質量與效率受到了很大的影響。而素質教育的提出，教師大力采用對話式教學，促使學生參與不同的對話活動，從而鍛煉學生的思維與創新能力。

教師作為課堂的引導者，在實際的教學中，就要把握好學生的性格特征以及興趣愛好，結合課本中的知識，開展學生較為感興趣的對話活動，并且加強學生的思維訓練，從而讓學生提高自身的數學學習能力[4]。

（三）引導學生進行總結

課后的總結與反思以及知識的鞏固對于學生的學習有很大的影響。在以往的數學教學之中，教師也較為注重學生課后的練習，一般都會為學生布置大量的習題，但是教師忽視了學生自己對知識的總結，使得學生的作業負擔加重，對于數學產生恐懼、厭煩之感，阻礙了學生數學水平的提升。

為了進一步推行對話式教學，學生在學習結束后，教師要讓學生對本節課的知識做一定的總結，同時思考自己在課堂中領會了哪些數學思想，從而讓學生數學綜合能力得到進一步的提升。。

結束語

“對話式教學”模式是建設生態課堂的一個有效方法，它能夠讓學生產生主動開口的欲望，并通過對話解決數學學習中的問題，而在對話的過程中，小學生的思維能力，學習能力等都能得到提升。所以，為了建設有效的“對話式教學”模式，教師可以通過創設積極的對話情境，設置驅動性課堂任務等實踐策略開展教學活動，以此推動生態課堂的發展和進步。

參考文獻

[1]王靜.小學數學對話教學的實施策略[J].亞太教育，2020（1）：103.

[2]楊俊.“對話式教學”在小學數學生態課堂中的應用探討[J].中外交流，2020（16）：360.