以職業需求為導向的應用型本科高校校企合作模式研究

摘要：職業需求具有時代化、個性化特征，能夠較為直觀地反映應用型本科高校學生對職業的追求與設想，為學生自主學習、主動進步提供意志力及動力源泉，在職業需求導向下構建、完善校企合作模式，既是新時代協同育人、三全育人的內在要求，也是應用型本科高?？沙掷m發展的必經之路。文章聚焦該話題，簡要分析基于職業需求導向推進校企合作的意義，在此基礎上探索實踐路徑與策略。

關鍵詞：職業需求導向;應用型本科;校企合作模式

前言：校企合作是應用型本科高校辦學實踐中較為常見的新模式，力求通過校企資源共享、信息互通、利益共贏推動人才培養任務的順利完成，提升教育教學質量的同時改善教育目標、企業需求對接性較差的問題。近年來“實干興邦、實業興國”的號召被一再強調和推廣，應用型本科高校校企合作過程中，質量良莠不齊、運行動力不足、合作方式單一等問題也受到了較為廣泛的關注，亟需從職業需求導向視角出發，對其革新優化方式進行探索研究。

1基于職業需求導向推進應用型本科高校校企合作的意義

以職業需求為導向構建和創新應用型本科高校校企合作模式是具有諸多益處的，大致可以歸結為以下幾點：其一是能夠充分激發學生職業情感和職業意志力[1]，職業需求涵蓋了責任層面、物質層面、技能層面的標準和追求，可以為學生主觀興趣、主觀意志的培養提供更多驅動力，使其更加主動地參與到職業活動中來，自覺地克服各種困難和挫折。其二是能夠加快校企合作雙贏模式的構建步伐，伴隨“中國制造2025”戰略推行，校企合作得到諸多應用型本科高校的認可的應用，實施范圍和規模不斷擴大，但同時企業主動合作不足、保障激勵機制不全的問題也暴露出來，以職業需求為導向構建新型合作關系，可以提升企業需求與人才培養目標之間的契合度，為企業提供匹配性更高的儲備人才，從而加快雙贏模式的構建步伐。其三是能夠提升應用型本科高校辦學質量和綜合實力，校企合作的聯系是多層面、多渠道的，既包含培養方案變更調整，也包含課程體系的完善充實、師資隊伍的優化整合，通過新型合作模式的探索構建能夠促進這些要素的更新完善，進而為高校辦學質量的提升奠定基礎。

2基于職業需求導向推進應用型本科高校校企合作的策略途徑

2.1精準把握職業需求內涵，突出區域產業經濟特色

職業需求是個體參與特定職業活動的根本動力源泉，能夠對學生職業情感、職業意志力等產生深遠影響，校企合作時務必要精準把握職業需求內涵，在“立德樹人”任務基礎上，為學生提供更加全面、動態的課程培育體系，幫助學生更快、更好地明確職業目標、定位及追求，最大限度發揮現代校企合作模式的價值和效能。分析環節主要把握兩個要點，其一是學生需求導向，要更加充分、全面地了解學生學習現狀及職業追求情況，可以利用統計方法對學生學情進行量化轉換，內容主要包含學習習慣、學習基礎、興趣愛好等，要利用現代化技術加強與學生的溝通交流，匯總后制定出針對性的培養方案，為校企合作提供依據。

其二是社會需求導向，新時期我國制造業迎來發展新契機，區域產業分工和升級優化趨勢愈漸明朗，高技能專業人才需求缺口持續增大，給應用型本科高校辦學體系的完善指明了方向，實踐中要立足區域經濟發展優勢、特色，深入挖掘產教結合連接點，通過廣泛的實地調研與走訪，充實區域人才需求內涵，為校企合作注入生機和動力。比如浙江溫州地區作為國內“泵閥之鄉”，閥門設計、制造技術[2]十分先進，江蘇鹽城素有“玩具之鄉”的美稱，玩具設計、制造產業興盛，廣西桂林、陜西西安等地則享有豐富的旅游資源，校企合作環節要著重把握這些優勢產業特征，從區域產業走向、實際需求出發完善專業群，最大限度突出區域特色。

2.2適時更新高校課程體系，發揮三個課堂教育效能

對于應用型本科高校來說，專業課程是最為主要的職業教育途徑，能夠通過多種教學手段的運用影響學生行為習慣、提高學生職業能力，基于需求導向進行校企合作模式搭建時，務必要加強對課程體系的關注，為企業提供更多參與、設計的權利，最大限度凸顯需求導向特征。課程開發環節要時刻與企業保持密切交互，邀請業內優秀從業者、企業技術業務骨干等，參與課程體系構建和審核，鼓勵他們提出綱領性、建設性意見，組織專業骨干教師、領域專家等主導課程設計走向，增添課程實用性的同時保護其教育價值。教材編審環節，也要以區域調查、市場預測等為基礎，牢固把握工藝技術發展走向，逐步構建起集先進性、專業性為一體的課程結構。

此外，從需求導向理論角度看，現代職業能力的范圍是極其廣泛的，從業者不僅要具備扎實的業務技能和背景，還要有踏實可靠的職業精神、自覺主動的協作意識等，因此課程體系革新優化過程中，還應當加強第二、第三課堂的構建，前者主要指校內競賽、活動等，旨在延伸校園內部教學空間，為“三全育人”提供保障，實施環節要適時組織技能競賽、社團活動等形式多樣、趣味十足的課外活動，鼓勵學生發散思維開發和運行課題，在教師指導下發現新知、提升能力?！暗谌n堂”則主要指課外實踐活動，要鼓勵學生自發利用假期時間參與到實踐活動中來，在訓練中培養良好的職業習慣、優良的敬業精神和自覺的分工協作意識，將這些素養作為專業能力的延伸、補充，能夠更好地貼合社會、企業對學生的培養招聘需求，促進校企合作協調雙贏。

2.3強化院校師資隊伍建設，創新師資培訓培養方法

教師隊伍是貫徹落實校企合作戰略的一線力量，其素養能力直接影響模式運作成效，實踐中要將“需求導向”思想融合滲透到教師團隊建設中，著力推進“雙師雙能隊伍”的培育，立足自身優勢挖掘培訓資源，結合校風師風建設活動引導教師自我進修，為校企合作質量的提升奠定穩固基礎。革新環節務必要明確選拔準入機制，校內導師應當具有扎實的理論素養和專業背景，校外導師則要具備經驗豐富、技術過硬的專業特征，要綜合運用校招、社招方式打通人才進入渠道，對于教學科學、溝通協作能力較強的老資歷退休教師，還可以采用返聘方式豐富教師隊伍結構。

培訓方式上也要適當優化，要在校企協作溝通的基礎上明確職業工作特征，制定符合輪轉需求和周期的培養方案，推出更加完善的“工學交替”培訓模式，幫助教師更加快速地掌握職業前沿技能、資訊，從而更好地服務于職業需求導向下的新型校企合作模式。面對技能型教師團隊時，院校也要提供更加多樣的教育學、心理學培訓機會，密切雙師隊伍教研交流，使其在溝通協作中各取所長、共同進步。近年來科技事業發展興盛，“互聯網+”模式得到推廣應用，“雙師”培養過程中同樣可以引入和推廣，依托微信、釘釘、遠程會議等平臺加強雙師之間的交互，借助微課、慕課等方式構建打破培訓時空局限，保障雙師隊伍構建質量和效率。

2.4多元角度看待校企合作，著力完善合作保障機制

校企合作具有鮮明的綜合性、關聯性特征，作為合作主體的應用型本科高校和地方企業之間應當保持多維度、多渠道的交互，要根據學生、社會需求精準選擇和設計合作模式，為合作質量的優化提供保障?？蛇x擇的合作模式非常多樣，主要有：

（1）學校引進企業，主要采用高校開發實訓基地、企業參與指導投資的方式，可以有效緩解院校實訓資源匱乏、實訓條件滯后的問題，要在探索過程中推進實訓、生產相結合的模式，充實基地自我造血功能，為雙方合作提供更為強大的助力。（2）“訂單式”合作，主要采用招生、招工同步的運行方案，企業全程參與到課程規劃和學生培養中來，為學生提供頂崗實訓、實習場地和機會，學生畢業后直接進入企業上班，既解決了企業儲備人才不足問題，也改善了應用型班課院校教學資源不足的現狀。（3）畢業設計、技能大賽“雙重指導”，要把握和利用好這些節點的教育價值，立足學生、社會需求共同商討設計課題，鼓勵學生從自身實習實訓經驗入手發現問題，尋求解決方案，技能教師和專業教師共同合作為學生提供指導和幫助，推動創新成果的誕生和轉化。

應用型本科高校應當從需求角度出發對這些模式進行綜合運用，以提升模式運轉多樣性，保障模式構建實效性。除模式選擇外，院校也要積極尋求保障體系的完善和優化，以職業需求為導向編制新型校企合作模式方案，闡明其先進性與優越性，爭取地方政府的支持和參與，共同構建企業激勵專項基金，對主動尋求合作、促成合作的企業給予適當表彰獎勵、稅收優惠等，全面激發企業參與熱情，為新型合作模式的建成提供助力[3]。

結論：綜上所述，從需求導向角度看待、優化應用型本科高校校企合作模式，有助于提升高校辦學實力、改善校企銜接不緊密問題，實踐中要正確認知該理論價值內涵，從學生需求、社會需求角度出發精準把握需求內容、科學設計專業群和課程結構，充分發揮“三個課堂”的真正效用。同時加強“雙師型”隊伍建設，著力完善合作保障機制，革新評價考核方式，為校企合作質量的提升奠定基礎。

參考文獻：

[1]胡玲.基于“需求導向”的職業院校電子商務專業產教融合人才培養路徑研究[J].中國商論，2022（05）：154-156.

[2]原葉飛，張曉楠，黃廷君.以職業需求為導向的高校繼續教育校企合作探析[J].科技風，2020（25）：155-156.

[3]羅明釗.以職業需求為導向的高職教育校企合作探究[J].教育教學論壇，2020（25）：357-358.

姓名：王利 ?性別：男籍貫：山東濟南 ?民族：漢族 ?出生年月：1981 ?學位：法律碩士 ?職稱：鄭州經貿學院講師 ?研究方向：勞動與社會保障法、創新創業教育單位：鄭州經貿學院郵編451191

課題：2019年鄭州經貿學院校級教研教改重點課題《以職業需求為導向的應用型本科高校校企合作模式研究-以弈新創新班為例》（課題編號jg1909）