試論小學語文課堂教學讀寫結合的有效教學策略

李超英

關鍵詞：小學語文;課堂教學;讀寫結合

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-13-

引言

在小學語文教學中，要提升學生聽說讀寫能力以及語文綜合素養，必須將讀寫結合、以讀促寫、以寫輔讀有效結合，提升學生的學習能力，促進學生思維發展[1]。為此，在實際教學中，教師要創新教學方法，從多方面培養學生的讀寫能力，提升課程教學效果，促進學生全面發展。

一、基于語文教材，以讀促寫

在小學語文教學中，教師要以教材為基礎，挖掘教材內容，在閱讀中創作，以讀促寫，提高教學質量。在課文教學中，教師不但要讓學生朗讀課文，還要深度挖掘教材內容，讓學生在閱讀中思考，在閱讀的基礎上創作。讓學生知道應該怎么寫、寫什么，充分利用教材內容鍛煉學生的讀寫能力[2]。

例如，在《鹿和狼的故事》的教學中，教師要讓學生反復閱讀文章，了解狼和鹿和森林之間的關系，思考文章中的主題思想，了解生態平衡的原理，并探究文章中句子的表現手法。同時，教師還要以“蛇與莊稼”為題，讓學生從生態平衡的角度進行思考和寫作，用自己的語言描述蛇與田鼠、莊稼之間的關系，加深學生對課文的理解，鍛煉學生的寫作能力，以讀促寫，提升教學效果。

二、結合寫作素材，提高語言能力

在小學語文教學中，教師將讀、寫結合，提高學生的語言表達能力。在閱讀教學中，教師要引導學生深入探究課文，學習文章的語言表達形式，感悟文章的表現形式，了解從詞到句、從句到段、從段到文的應用形式，在閱讀中積累寫作素材，了解語言的表達方式，培養學生的語言能力，從而促進學生寫作水平的提升。

例如，在《燕子》的教學中，文章用優美的語言，描繪了燕子的小巧可愛以及春天景色的絢爛奪目，教師要引導學生仔細閱讀句子，感受文章句子的表達方式，讓學生思考能否用另一種方式進行表達，啟迪學生的思維，讓學生體會文章的思想情感，探究文章內容，對文章進行深入閱讀，加深學生對詞語、句子的理解，培養學生的表達能力[3]。此外，教師還要指導學生，讓學生從寫作的角度欣賞文章，分析文章中的句子，培養學生的寫作能力。因此，教師可以結合課文內容，設計寫作主題，讓學生通過閱讀課文，分析主題，讀寫結合，提高教學質量。如教師可以提出文章的某一段落，讓學生了解這一段的主題，先閱讀文章，再進行分析，明確寫作方向，讓學生結合課文案例進行寫作，促進學生讀寫能力的提升。

三、注重讀寫啟蒙，激發學生讀寫興趣

將讀寫結合教學法運用于小學語文課堂中，需注重提高學生對讀寫的熱情和興趣，而從現階段的情況分析發現有如下幾種狀況，即學生認為語文閱讀十分乏味，并且在閱讀期間也較為困難，教師也未能充分提高學生在語文課堂中的學習主動性，因此很難將閱讀中的知識運用到寫作中，導致難以提高語文寫作能力。針對此種情況，教師要注重讀寫啟蒙，激發學生對讀寫的興趣，如教師需要讓學生認識到閱讀與寫作二者之間的密切關系，促進二者的結合，在強化學生閱讀興趣的情況下，還需做到寫作和閱讀的融合，在此過程中培養學生的語感，強化學生的語文寫作水平。

例如，在教學《找春天》一課時，教師注重實施讀寫啟蒙，針對“春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏”這句話，指引學生分析和思考此句運用了何種修辭手法，讓學生體會到讀寫結合的樂趣，進而讓學生在閱讀中更具主動性，以讀促寫，增強小學生的語文寫作能力。

四、讀寫訓練，開展專項訓練

讀寫結合不一定要在語文課堂上落實，在語文專項技能訓練、實踐活動中，也可以借助讀寫結合理念重新設計教學方案，保障教學活動的高質量與育人價值。配合讀寫結合的有關要求，教師可嘗試在課堂上設計專項訓練活動，積極訓練學生的讀寫技能，以作品為切入點，提高學生的文化意識。落實讀寫結合，不能強行將閱讀與寫作融合在一起，而是要強調閱讀與寫作之間的自由搭配，讓學生在讀之后產生寫的欲望，這樣的教學才是有價值的。教師可嘗試配合讀寫結合開展讀寫訓練活動，借助讀寫結合提高小學生的綜合技能。

如部編版六年級下冊教材中《臘八粥》的學習，作為著名的湘西作家，沈從文的作品當中帶有濃郁的地方特色與獨特的人文情懷，在教學過程中，可圍繞沈從文先生的相關作品組織專項訓練活動，以“了解沈從文”為主題，讓學生多角度搜集并應用語文資源，調動小學生的語文學習積極性。在實施探究學習的過程中，學生對語文知識有了一個新的認識：文學創作要從情感、現實與最高理想入手，如沈從文的作品希望創造一個和諧、平靜的世外桃源，便將美好的生活經歷與對于情感的追求融入了自己的作品當中。

結束語

總而言之，對于小學語文教學來說，寫作及閱讀教學均為其中的關鍵組成部分，如果教師能夠將閱讀和寫作進行有效結合，應用讀寫結合教學法來展開教學工作，那么則有助于學生掌握豐富的寫作素材，也有助于強化學生的語文閱讀能力，從而實現提升學生的核心素養的目標。

參考文獻

[1]楊藝青.淺談小學語文讀寫結合訓練設計方法[J].讀寫算，2020（33）：194-195.

[2]陳輝.小學語文教學中讀寫結合策略應用[J].文理導航（上旬），2020（12）：25+27.

[3]張爽.基于讀寫結合的小學語文教學探究[J].家長，2020（33）：150-151.