《社會活動對幼兒語言發展的實踐研究》

肖瑩

《3-6歲兒童學習與發展指南》中指出“語言是交流和思維的工具，幼兒期是語言發展，特別是口語發展的重要時期?！庇變赫Z言的發展在各個領域中都起著重要的作用。社會活動中主要包括人際交往和社會適應。當然，幼兒在運用語言進行交流的同時，也在發展著人際交往能力、理解他人和判斷交往情境的能力、組織自己思想的能力。

我們都知道幼兒園的五大領域相互融合，相互滲透的。語言學習與社會活動有著千萬縷的重要關系，這就要求幼兒的語言發展必須要充分利用社會活動中所蘊含的語言因素。在社會教育活動中，主要是強調引導幼兒參加各種集體活動，體驗與教師、同伴等共同生活的樂趣;強調在共同的生活和活動中，以多種方式引導幼兒認識、體驗井理解基本的社會行為規則;強調引導幼兒關注周圍的社會生活和人們的活動。其實，任何活動的開展和實施都離不開語言，在社會活動中滲透語言教育對幼兒的口語表達能力及其語言發展起著至關重要的作用，但是我們不僅要了解社會活動中包括哪些語言教育契機，還要弄清如何在開展社會活動時滲透語言教育，技能達到發展幼兒語言能力的目的，又不會因為過分注重語言表達而產生“喧賓奪主”的感覺。

一、社會活動對幼兒語言發展的作用

《指南》中指出社會主要包括人際交往和社會適應，以發展幼兒的社會性為目標，以增進幼兒的社會認知、激發幼兒的社會情感、引導幼兒的社會行為主要內容的教育。

很顯然，它不是以語言為主要內容，但在開展社會活動時，卻又需要大量的語言言教育。幼兒在社會活動中，比如：角色游戲、打電話、情境表演等等，也在不斷地學習新詞新句，并且運用這些詞句去溝通、運用語言言經驗開展社會活動，不僅提高了表達能力、發展了語交流。面且其社會性也得到了充分的挖掘和利用。

二、社會活動中蘊含著語言教育契機

1.為幼兒提供語言活動的素材

新《綱要》明確指出，社會教育要發展幼兒的社會性，增加其社會認知。那么在社會活動中，嘗嘗或出現一些詞語，如：分享、合作、互相幫助等等，我們需要聯系生活中的一些經驗 和真實的實力來理解這些詞的真正含義。有了這樣的活動經驗后，幼兒語言教育活動中進行完整講述或者小朋友在與他人交流的時候，可以表達的語言素材就會很豐富，是通過一個詞引發的一句話、一段文字或是一個故事，而不是單一的一個詞，他們的語言表達就不會只是局限于詞。

2.為幼兒提供運用語言的條件和機會

社會活動注重采用社會實踐、觀察、調查和訪問等等多種形式，讓幼兒能夠貼近自己的生活、感知其豐富性，在生活中激發孩子們的真實情感，使他們理解相關的社會行為規范。調查和訪問都為幼兒提供了不同的語言交流機會。社會實踐活動則是系統地將語言發展和社會交往兩方面的能力加以融合。比如：“祖孫同樂慶重陽節”社會實踐主題活動中，孩子們通過為爺爺奶奶表演節目、給爺爺奶奶捶背、陪爺爺奶奶聊天等等一系列活動，不僅讓幼兒的口語表達能力得以發展，還能夠提高孩子們的交往能力，讓孩子們懂得尊老敬老是中華民族的傳統美德，創建一個愛老助老的社會氛圍，需要全社會的關注，孩子們通過親身實踐，更能激發他們的情感。

三、在社會活動中隨機滲透語言教育

社會活動中滲透著豐富的語言教育因素，他可以為語言活動提供豐富的經驗和素材。也為幼兒提供了大量的機會。我認為教師在開展社會活動時，有必要滲透語言教育。那么如何在開展社會活動時隨機滲透語言教育呢？如何把握呢？

1.增設社會活動目標

在社會活動中滲透語言教育不是蜻蜓點水式的，而是應該在一定目標的指引下有計劃地增設，所以在開展社會活動時候，我們首先要設定出合理且適合的活動目標。

比如我開展過一次社會活動《我們居住的地方》，本次活動主要有三個目標，首先是引導幼兒知道自已居住的地方有哪些特色，用完整的語言表達出來;其次是在交流、欣賞、討論中了解我們農場的過去與現在;最后是萌發幼兒愛家鄉的情感?；顒右婚_始，我創設了情景，引出我們美麗的856農場，讓孩子們感受家鄉美。我們班大部分小朋友友的父母都是農民，種植水稻。所以當我問到“寶貝們，我們的農場有哪些特別地地方？”孩子們能夠結合自身的實際情況，用完整的語言表達自己的想法“我們農場的水稻特別多”，“我們農場是水稻第一大場”在這次的活動中，孩子們試著用具體的生動形象的語言，盡量完整連貫地表達自己的想法，也提高了他們對表達的興趣，因為說出來的內容都是實實在在發生在他們身邊的故事。

2.根據社會活動的環節隨機滲透

幼兒園教育是以游戲為基本活動形式。在活動中，我們作為合作者、引導者、支持者應該是可以幼兒為主體。在孩子們自主的活動中為他們創設寬松的環境，提供充分的交流機會。社會活動中的語言交流形式主要有描述性語言和討論性語言，還有活動中幼兒之間或幼兒與教師之間就某一個社會性問題進行的相互討論和交流等。因此，教師在開展社會活動時，在每個環節都要注重利用其中蘊含的語言教育因素，為幼兒提供實踐語言經驗的機會。例如，“春游寫生”時，教師可以在春游之前組織幼兒討論：“小朋友們有仔細觀察過大自然嗎？“在草地上畫畫是什么感覺的？”“走在路上應該注意哪些問題？”這樣不僅達到了安全教育的目的，也讓幼兒積極參與討論，交流自己的經驗;畫畫之前，讓幼兒在-起說一說途中的見聞，交流自己與大自然親密接觸的感受等。

區域活動中融入社會教育，提高語言表達能力。比如：在“娃娃家”中感受爸爸和媽媽對寶寶的辛苦付出，懂得在生活中爸爸媽媽很愛自己，從而萌發愛爸爸媽媽的情感;在“小醫院”中懂得看病時的流程，懂得怎樣與醫生交流，懂得生病不要怕，要聽醫生的話，做個堅強的好寶貝：在“圖書館”中感受安靜的環境，知道在公共場所保持安靜，不大聲喧嘩等等。幼兒在區域活動，進行角色扮演時，都會運用到豐富的語言，這也是在社會教育中滲透語言教育的一個重要途徑。

3.積極有效的評價

社會活動在幼兒身心發展的過程中，起著重要的、不可替代的作用，我們不能夠為了促進語言能力的發展，而忽略其社會教育的宗旨。在社會活動中，我們應該在完成社會目標的基礎上，將語言教育發揮到極致，但是評價社會活動時，更應該關注活動是否已經達到了其社會領域的主要目標，是否有增進社會情感、促進社會認知的培養。

總而言之，社會活動和語言教育有著非常密切的聯系，但是作為幼兒教師的我們，應該明確他們的區別。在開展社會活動時，完成社會教育活動目標的同時對語言教育進行充分挖掘，促使其語言能力得到發展，從而達到一石二鳥、兩全其美的目的。