小學感恩教育中存在的問題及優化路徑

陸雪林

摘要：我國自古就是禮儀之邦，擁有五千年的燦爛文化史，而從古至今的教育理念都在于崇德崇尚，古代所說的“以德為本，以德服人”，近代所流行的“滴水之恩，當涌泉相報”，種種教育理念都顯現了感恩教育。而隨著近年來我國經濟的飛速發展，人們卻變得更為冷漠，很多學校的道德教育看似并不成功，很多小學生習慣了“衣來伸手飯來張口“的生活，他們好像并不懂得感恩。如何對小學生實施有效的感恩教育，是本文所探討的重點。

關鍵詞：小學;感恩教育;優化路徑

感恩作為中華民族的傳統美德，應當被繼承和發揚下去，而不應該被時代的洪流所埋沒，感恩也是一個人基本的道德準則，感恩教育對于小學生來說更為重要，它能夠幫助小學生樹立正確的價值觀、世界觀和人生觀，能夠幫助他們在未來的生活中踐行社會主義價值觀。感恩教育應該從娃娃抓起，特別是小學這個“打地基”的階段，目前在很多小學實施感恩教育的過程中，或多或少存在一些問題，如何對這些問題進行改進和優化，并采取有效的策略，是小學教師需要重點思考的問題[1]。

一、小學實施感恩教育過程中存在的問題分析

1.學校對于感恩教育不夠重視

受到應試教育影響，不管是學校還是家長，往往都將更多的注意力放在了文化成績的提升上，家長們到了周末就給孩子報上各種補習班，教師對于學生道德品質的培養也不夠重視，在這種氣氛下學生自然不會懂得什么是感恩，如何去感恩呢。而且當前學校中感恩教育所占時間非常少，感恩教育往往是流于形式，教育工作很難真正被落實。而且，很多學生都來自于獨生子女家庭，他們被父母、爺爺奶奶捧在手心都怕化了，這就導致了學生感恩教育的缺失，即便學生在道德素養上出現了一些問題，也只是簡單的口頭說教。在很多家長眼中，只要文化成績能提高，其他都可以慢慢來，所以學生自然而然會覺得父母做什么都是應該的，只要自己成績好就是回報父母，其他都不重要。還有很多父母覺得，為孩子創造優越的條件是第一位的，所以他們在生活中忙賺錢，忙工作，對于孩子心理、行為上的變化冷漠對待，毫不關心，所以很多學生缺少父母的陪伴，他們只會用錢來消除孤獨感，將課余時間花在抽煙酗酒、網絡游戲等上面，情節嚴重的甚至走上犯罪的道路[2]。

2.社會大環境所導致

當前社會經濟發展迅猛， 人們為了追逐利益往往忘了初心，而整個社會都缺乏感恩的心態，人心浮躁，人人都抱著一顆“事不關己高高掛起”的心，諸如“老人摔倒無人攙扶”、“女子錢包被偷路人無一人幫忙”的新聞屢見不鮮，在這種氣氛下，小學生的思想也很容易被影響，他們在這種歪風邪氣下無法辨別正確的價值觀，很容易跟風誤入歧途。所以我們可以見到近年來小學生攀比嚴重，盲目追求國外品牌，對自主品牌冷嘲熱諷，還有學生群體過度追捧洋節、將隨口而出的英文等當做時尚等，這些都導致了不良文化的侵入，小學生從小受中華優秀傳統文化影響較小，他們無法去繼承和發揚這些美德。

二、如何實施對小學生的感恩教育

1.創造一個感恩的氛圍

一個充滿感恩氣氛的校園和課堂，能夠潛移默化的影響小學生，這一點學校和教師都要深刻的認識到，在平日的教學中，不能將文化成績作為單一的考核指標，只有注重德智體美勞協調發展，才能讓學生沉浸在和諧的氛圍中，大家的心態都不再功利，也不再浮躁。對此，學?？梢源蛟靷鹘y文化走廊，在走廊兩側張貼名人名言，或成長感言、座右銘等，結合相關節日節點，針對性的開展道德培養活動，比如父親節、重陽節、端午節等，這樣才能讓小學生更加直觀感受到傳統美德的熏陶[3]。

2.多組織學生進行社會實踐活動

作為教師，可以定期組織學生進行社會實踐，通過多種類型的實踐活動，去感受社會的溫暖，體驗人間艱辛。俗話說“讀萬卷書不如走萬里路”，感恩的學習最終要應用于實踐，道德品質的培養也最終將服務于社會，學?？梢越M織小學生去敬老院孝敬老人，與老人聊天，為老人做一些力所能及的事情;教師還可以組織學生去社區當志愿者，去打掃街道清理垃圾，或維持街道排隊順序等。在實踐活動中，教師要引導學生，要學會感恩，學會助人為樂，告訴學生現在的生活來之不易，是無數革命先輩換來的，珍惜當下，珍惜眼前人，回到家中也要好好待父母待長輩。通過一系列的社會實踐活動，學生的獨立性得到培養，他們不再會跟風起哄，不再會為了一件微不足道的小事而去麻煩他人，當同學出現困難時，也會及時的給予幫助，當自己有煩心事時，學生也會通過積極的途徑去解決問題。

3.教師做好帶頭示范表率

感恩教育是一種以德報德的道德教育，在感恩教育的過程中，需要對被教育對象進行人性的教育，通過相應是示范去喚醒其行為，而對于小學生來說，教師的言行舉止能夠對其產生潛移默化地影響，教師的一舉一動，都能帶動學生，讓他們在日常行為中學習自己。舉個例子，當有一天教師走下講臺時，不小心拐了腳，這時候正好有幾個學生往教室外走去，走在前面的學生一把抓住了教師，這時候教師非常感動，對學生連續說道“謝謝！”，其他學生見狀也急忙上前詢問，對于學生的行為，教師要在課堂上進行贊揚[4]。在這次事件中，幾位同學受到了老師的感染，他們其中有平時學習態度一般的，也有平時喜歡笑話其他同學的，而且老師真誠的目光及誠懇的態度，讓學生意識到幫助他人的快樂，他們今后遇到類似的情況，還是會毅然的選擇幫助他人，所以對于教師而言，只要在平時的教學中用真實行動去感染學生，去影響學生，為學生做好榜樣，從微不足道的事情去教育學生，他們一樣能受到感恩教育。

總結：

綜上所述，感恩教育符合社會主義核心價值觀，也符合時代的發展，小學感恩教育的成功實施，相當于為學生打下了一個堅實的道德素養基礎。作為學校，作為教師，需要與家長、社會機構互相配合，為小學生打造一個氣氛濃郁的感恩教育環境，讓小學生從小就懂得感恩，對父母，對他人，對國家，對社會，感恩大自然。感恩教育的實施，需要多管齊下，對小學生進行感恩教育，能夠讓他們練就積極的人生態度，繼承和發揚中華民族優秀美德，從小就學會做人，學會感恩，為構建和諧社會做出自己的一份貢獻。

參考文獻：

[1]林欽.新時代學生感恩教育探究[J].西部素質教育.2019，5（4）.37，39.

[2]姜海，連志坡.我國高校大學生感恩教育的價值特性與實踐研究[J].信陽農林學院學報.2018，28（4）.143-146