初中地理學科核心素養的培養策略

錢石松

摘要：隨著新課程改革的推行，越來越多的教育工作者和專家重視學生核心素養的培養。初中地理是義務教育階段中一門非常重要的課程，初中地理學科核心素養的培養是大眾所望。它有利于提高學生的識圖、繪圖等能力。熟練掌握地理知識，并能將其運用到往后的生活、工作中，是對學生掌握初中地理學科的目標。初中地理學科核心素養的提升也會對學生綜合能力的提高產生重要影響。因此，本文著重探討了初中地理學科核心素養的培養策略以及必要性。

關鍵詞：初中地理核心素養培養策論

初中地理學科是學生第一次較為正式系統地學習地理，這段時期也是讓學生產生學習地理的興趣的關鍵時期，為今后更加深入的地理學習打下堅實基礎。如果學生對地理這門學科感興趣，并希望能在以后得到更專業的訓練，教師可以著重培養他們的學習習慣，使得學生的初中地理學科核心素養得到提升。如果學生對地理學習的興趣不強，教師可以通過針對性科學合理的方法來讓學生們掌握基礎實用的地理學科知識，幫助他們更好地適應更高年級的學習節奏。

初中地理作為一門重要的學科，在沒有列入到中考必考科目的同時，許多教師和學生都不重視初中地理[1]。由于課時有限，教師更傾向于將時間用在語數英三門科目上。與此同時，大部分初中地理教師仍在使用傳統的教學模式進行教學，嚴重打壓了學生的積極性。對學生而言，中考的壓力遠大于學習地理的壓力，因此很多學生認為地理課程可有可無，甚至有一部分學生直接放棄了地理學科，轉而去學習更加保險的學科來應對中考的挑戰。因此，提高學生學習地理的興趣是十分有必要的。

一.初中地理學科核心素養培養的重要性

初中地理教學在新課程改革的大背景下還有許多需要轉變的地方。學生對于初中地理的忽視以及教師家長的不重視，使得初中地理這門重要學科的教學發展越來越難。正是如此，專家學者為此進行教學研究，通過不斷的理論與實踐的驗證，探索出新的教學模式。初中地理學科核心素養的培養是整個大環境下的必然趨勢，有利于從根本上扭轉當前初中地理教學的窘境，為其注入新的活力，使得學生和教師家長的重視程度得到提高，從而促進地理教學的質量的提升，培養出一批地理專業能力強勁的學子[2]。

二.初中地理學科核心素養培養存在的問題

1.學生記憶地圖能力差

初中地理學科的主要教學內容是對中國地圖以及世界地圖的記憶。例如：七大洲八大洋的地理位置，重要山川和河流的走勢圖、城市建設規劃圖等都是初中地理學科的重要組成部分。然而學生對于這方面的記憶與掌握能力較差，很多同學依靠毫無技巧的死記硬背的方法來學習，或者依靠教師的監督與管理來迫使自己學習，完全沒有找到適合自己的學習方法。這樣的學習習慣，一方面記憶效果差，效率低，另一方面很容易讓學生產生畏難逃避的心理，認為地理學習是枯燥乏味的，殊不知是個人在學習方法上出現了問題。

2.教學方式不合理

大部分初中地理教師還在使用“填鴨式”教學方法來上課。教師在講臺上一股腦地將知識塞進學生的腦子里，完全不考慮學生的接受能力。同時在地理課堂上，教師經常采用較為嚴肅的提問方式來對學生的學習情況進行考察[3]。這樣的教學方式在一定程度上會打擊學生的自信心與積極性，認為初中地理學科都是晦澀難懂的，初中地理課堂都是可怕緊張的，這不利于學生提起對地理學科的學習興趣，使得學生出現厭學心理，從而影響學生的心理健康和學習能力的提高，不利于學生核心素養的培養。

3.缺乏實踐經驗

實踐是檢驗真理的唯一標準，然而，很多教師在教學過程中都會忽略實踐的重要性。初中地理學科與實際生活是息息相關的，很多知識都隱藏在大自然中。許多教師只會采用文本教學輔以單方面說教的方法來上課。很多學生面對著課本，聽著老師已經固定好的結論，但并沒有真正地理解地理知識[4]。由于地理學科課時安排不合理，導致教師在進行正常的教學之后很難有機會給學生提供課外實踐活動，使得教學模式較為單一，從而教學水平始終得不到提升，學生也容易陷入思維困境。

三.初中地理學科核心素養的培養策略

1.著重繪圖教學

地理圖形的記憶往往是一個艱難而乏味的過程，很多學生對此會產生退縮心理。為改變這一現狀，教師可以運用繪圖教學的方式，將一個個抽象的圖形與簡單的物體相結合，生動教學。例如：意大利的版圖像一個長筒靴，中國的版圖像一只大公雞，法國像一個貓頭鷹，挪威像一個長柄勺等等，這一些有趣的地理圖形，能夠幫助學生更好地記憶。教師也應該帶領學生主動去尋找地理學科中的有趣現象，鍛煉學生識圖繪圖的能力，從而培養其核心素養。

2.采用啟發式提問

教師在課堂上應努力營造輕松愉快的學習氛圍，轉變傳統的教學方法，多采用鼓勵式教學和啟發式提問的方式，引導學生主動思考，獨立解決的能力。初中地理學科的教學不是一成不變，而應結合每節課的教學內容而適當的進行改變，讓學生在有趣的地理課堂上學習地理知識，提高地理成績，培養初中地理學科核心素養。

3.注重實踐活動

實踐與理論的結合能夠讓學生更好地消化知識，教師在保證課本內容質量的同時積極開展地理實踐活動，例如：開展地圖繪畫比賽，選出畫得最好的同學進行表彰，或者在假期時組織學生參加研學旅行，拓寬視野，加強對地理知識的理解與掌握，從而在實踐活動中培養學生地理學科的核心素養。

四.結語

初中地理學科核心素養的培養還存在著一些不足之處，需要學生和教師以及教育工作者的努力[5]。初中地理學科的不斷發展也對教師提出了新的要求，教師應不斷轉變觀念，提升教學水平，從而提高學生的核心素養。

參考文獻：

[1]劉璐. 初中地理教學培養學生核心素養的有效策略[J]. 教育界， 2021（20）：42-42.

[2]何靜. 如何在初中地理課堂培養學生的地理核心素養[C]// 2020年教育信息化與教育技術創新學術論壇（重慶會場）論文集. 2020.

[3]香瑞. 基于區域認知的初中地理生活化情境教學設計研究[D]. 內蒙古師范大學， 2020.

[4]林艷. 淺析初中地理教學中核心素養的培養策略研究[J]. 南北橋， 2021.

[5]周軒竹. 如何在初中地理課堂培養學生的地理核心素養[J]. 讀與寫：中旬， 2022（4）：2.