基于信息化視野下小學語文寫作教學策略

喻萍

摘要：寫作是語文課程教學的重點內容，同時也是教學的難點。通過在教學中運用信息手段輔助教學，借助信息技術的特定優勢，能夠有效吸引學生注意力，滿足學生好奇心，營造積極、活躍的課堂氛圍，創設特定的教學情景，激發學生對寫作的興趣，培養寫作愛好，更好的提升學生寫作能力，提升語文綜合素養。

關鍵詞：信息技術;小學語文;寫作教學;教學情景

引言：小學正是培養學生寫作愛好，提升寫作能力的重要時期，但寫作往往考驗著學生語文綜合能力，包括語言組織、概括總結以及邏輯思維等等，同時寫作也是一個積累的過程，這些都使得寫作成為語文學習的一個難點。而信息技術的使用，則為教學方法的改進與優化創造更多可能，下面本文就將具體分析信息化視野下小學語文寫作教學的策略。

一、指導撰寫“電子微日記”，養成積累素材的習慣

日記是小學生接觸比較多的一種寫作訓練形式，但是傳統的紙質日記對學生缺乏吸引力，撰寫的興趣不足，為此，可以結合教材寫作要求，指導學生撰寫“電子微日記”，就是通過電腦、手機、平板等電子設備，在各種網絡平臺中撰寫更加“微小”、“精煉”的日記，隨時記錄自己的所思所想、所聞，能夠減少紙質日記過多的“流水話”，讓日記更多的是有感而發，更具真情實感，同時也能幫助積累更多素材。而且這種形式更像是記錄生活，更有趣味性，能夠減輕任務感與壓迫感，增強寫作的隨意性，更利于發散思維，培養想象力[1]。例如，在學習《慈母情深》與《父愛之舟》這兩篇課文后，讓學生通過“電子微日記”描述自己眼中的爸爸媽媽，記錄與之相處的美好瞬間、溫馨記憶等，將自己的真實經歷、情感融入到寫作當中，會更加具有說服力，同時也能作為日后寫作的素材。通過這種形式，很多學生將想要對爸爸媽媽說的話都記錄到“電子微日記”當中，有的學生甚至連續寫了十幾篇，越寫越發現“小事見真情”，與父母在一起，很多事都是幸福和快樂的，怎么寫也寫不完，讓學生充分感受到寫作帶來的樂趣，心底的情感得以充分抒發，不知不覺提升了寫作能力，并且這些都能為日后描寫“親情”、“母愛”或者“父愛”等題材的作文提供真實素材，養成隨時學習、隨時記錄的良好寫作習慣[2]。

二、利用微信群，搭建寫作修改平臺

任何一篇文章的創作都不是一次就完成的，往往需要反復修改、潤色，最終才能呈現一篇完美的文章。由此，寫作的一個關鍵步驟就是修改，需要在寫作教學中，引導學生養成修改文章的習慣。依托信息技術產生的微信群，作為當前最為火熱的線上溝通平臺，能夠幫助搭建起線上寫作修改平臺，充分調動學生的參與熱情，構建出“寫作—自改—互改—評價—再改—展示”的完整教學模式，真正使學生成為教學主體，親自參與到寫作修改的實踐當中，逐步提高寫作能力[3]。

例如“我想對你說”是關于書信的寫作訓練，教師可以引導學生在完成了寫作后，將自己作為“讀者”，與自己的文章深入對話、交流，在電腦上進行自我修改、完善，這一階段也可以讓家長參與進來，給予一定的意見與指導，修改后將文章發送到“微信習作交流群”中，讓學習小組的成員幫助互評，學習小組4～6個人，每個人都可以針對這篇文章提出意見，都可以當一回“小老師”，依據其他同學的意見對文章繼續潤色、完善，不知不覺中提高寫作修改能力。需要注意的是，在互評過程中，教師不能只作為旁觀者，也要參與其中，從中起到協調、引導作用，避免學生之間產生過激言論，引發彼此不滿，幫助維持和諧、友好的群組交流環境，促進彼此有效的學習、交流，讓更多的思想相互碰撞、融合，實現共同進步與提高。

自主評價與互評主要以調整用詞、用句、格式、文章結構等為主，而教師的評價則不僅針對這些方面，更主要是對文章情感表達、寫作技巧重點考量，從這些方面給出一些意見、建議，然后將評好的文章再次發到“微信習作交流群”中，讓所有學生查看，看是否自己也有同樣的問題，突出個體，又兼顧全體，實現點評的資源共享[4]。同時點評中也要積極宣揚好的一面，比如用詞優美、情感真摯等等，給予學生一定鼓勵，幫助樹立寫作自信心。

三、制作習作電子書，搭建習作展示平臺

寫作雖然對于小學生來說有一定難度，但是只要善于鼓勵、引導，幫助樹立寫作自信心，培養寫作興趣，增強寫作動力，就一定能幫助其突破寫作難關。為此，可以基于信息技術，構建起寫作展示平臺，讓對寫作有抵觸感的學生，能夠多借鑒、學習其他同學優秀作品，激勵他們向優秀的同學看齊，不斷提升自己的寫作水平[5]。除了建立微信群，在微信群中交流、評改習作外，還可以將學生們最終修改好的習作制作成圖文并茂且帶有不同背景音的圖片，讓學生們有耳目一新之感，將全班同學的習作聚集到一起就形成了一套精美的“電子習作書”，共享到班級微信群中，學生可以利用手機或者電腦將“電子習作書”收藏起來，在課余時間可以逐一查看，學習其他同學寫作技巧與長處，認識到自己有哪些不足，而且這種有聲音、有色彩的動態化圖片，對學生有較強的吸引力，能夠支撐著他們讀下去，不覺得枯燥、乏味，反而有新鮮感，實現資源共享，幫助培養寫作興趣。

結束語：依托信息技術，語文的寫作教學將更加新穎、獨特，將營造更為積極、活躍的教學氛圍，利用各種線上平臺中，讓學生盡情探索寫作的“奧妙”，一改傳統寫作教學千篇一律的形式，真正使寫作契合學生的興趣點，無論是在指導寫作上、寫作評價上還是作品展示上都更加迎合學生需求，以學生為主，且富有新意，能夠充分激發學生寫作興趣，提升語文寫作教學效率及質量。

參考文獻：

[1]鄭曉穎. 基于信息化視角下小學語文低年級教學策略探究[J]. 今天， 2021（17）：1.

[2]薛妹. 探究基于合作學習的小學語文信息化教學策略[J]. 中國新通信， 2021， 23（16）：2.

[3]鄭茜. 信息化背景下小學語文繪本閱讀教學的策略研究[J]. ?2021.

[4]張官軍. 改進小學語文寫作教學策略，提高小學生的寫作水平[C]// 2020年教育信息化與教育技術創新學術論壇（西安會場）論文集（一）. 2020.

[5]蘇愛天.信息化背景下提高小學語文"教與學"模式有效性的策略研究[J]. 中小學電教：綜合， 2021（3）：2.