中職數控實訓教學質量提升策略研究

趙喜松

摘? 要：隨著我國職業教育改革的推進，中等職業教育的地位也將逐漸回歸。習近平總書記曾經提出“推動中國制造向中國創造轉變、中國速度向中國質量轉變、中國產品向中國品牌轉變”，這是給中國制造業提出的行動指南，也是對職業教育提出的新要求。傳統教學方式下培養出的學生，已經無法完全滿足當前社會的發展需求。課堂教學作為現代職業教育改革的主戰場，必須以提升課堂教學質量為主陣地，只有深入分析中等職業教育的現狀和學情，才能有針對性地進行教學改革與實踐，有效提升中職教育的育人效果，培養技術出優秀的技能人才，服務大國建設。

關鍵詞：數控實訓;教學質量;提升方法

引言：數控專業課程的學習難度較大，學校教學培訓中更為注重學生的理論知識，數控實踐操作能力的培養并沒有受到教師的重視?；诖?，應不斷提升數控專業教學質量，為社會工業企業培養更多實用人才。為保證數控人才的實踐操作能力，教師應注重數控實訓教學，為學生創設高效的實踐教學課堂。

一、機械數控實訓教學的現狀

1.教學方式單一

在課程教學模式深化改革的背景下，項目教學法在內的理實一體化教學模式被大部分教師運用到數控車削加工實訓課程教學中。然而在實際教學環節，學生不明晰課堂教學目標，教師采用傳統教學模式難以調動學生學習積極性，教師講授、學生被動接受知識，導致學生未經鍛煉很難形成優異的動手操作能力。與此同時，中職學校所打造的數控實訓車間往往不具備良好的學習氛圍，學生難以提升學習效率與效果。

2.課堂內容選擇可持續性不高

從學生對教師所提項目的滿意度來看，只有少數學生認為教師所提出的項目能引起自己學習的愿望，普遍開展的是與企業用人需求、學生發展需求不匹的課堂教學內容。學生對所學項目不感興趣，就難以調動學習數控車削加工課程的積極性，難以鍛煉提升學生實踐操作技能，導致企業對復合型人才需求難以滿足。在持續更新豐富職業教育理論與技術的背景下，對教師與學生緊隨時代發展步伐、更新發展理論提出了更高要求，必須將所學內容密切聯系社會有關專業技術，使企業用人需求始終良好銜接課堂教學內容，確保工作需求能夠通過所學知識良好滿足。因此，教師應在對學生學習情況了解的基礎上，充分征集企業用人需求、學生意見建議，結合課程教學目標，共同商討制定所選取項目的決策。

二、中職數控實訓教學質量提升策略

1.實訓教學與基礎知識學習并重

由于數控專業涉及多元化知識內容，專業教師應對理論知識與技術實訓教學引起高度重視。教師在開展實訓教學過程中，應實現基礎知識與技能實訓教學的有機融合，例如，教師應對認知材料類型、使用有關工具、應用測量技術等內容按一定流程秩序展開教學，使學生在掌握基礎知識的前提下，更高效地參與到后續實訓學習中。只有學生扎實掌握專業知識，才能緊跟教師教學思路學習實訓課程內容，準確開展實踐操作，正確判斷和操作數控機床。學生在掌握理論與實踐兩項技能的前提下，才能提升學習效率和數控專業技能水平。

2.校企合作機制打造校內實訓基地

全面提升學生實踐操作能力的根本在于強化校企合作，教師在開展數控實訓教學過程中，建立完善的專業實訓基地，通過真實數控機床操作情境創設的方式，使學生強化操作運用，促使實踐技能全面提升。依托校內實訓基地平臺，學生對嚴謹操控數控機床的重要性形成清楚認知。與此同時，中職學校與數控企業建立校企合作，對當前企業緊缺人才、企業工作崗位具體職責、員工素質水平等詳細了解，有針對性地開設相關實訓課程，培養更適應崗位需求的專業優秀人才，更好地滿足企業發展需求，加快企業發展步伐。潛移默化地提升實訓教學質量。企業待學生畢業后可為其提供就業實習崗位，并制定專門考核辦法進行管理，只有順利通過考核學生才能在企業留任，從而有效提升畢業生就業率。

3.制訂符合市場需求的實訓計劃及內容

企業招聘引進的數控人才，往往具有較高的專業要求。在此形勢下，中職學校必須秉承現代化教育理念，系統全面了解市場對數控人才需求，及時對教學目標及內容進行調整，確保所制定實訓計劃和內容符合市場需求。在充分了解學生學習情況的基礎上，實訓教師應定期溝通了解已參加工作學生的相關情況，結合與學生的交談內容，對未來學生就業工作技能與實訓課教授知識的匹配度進行深入分析，系統全面調研獲取學生對于實訓課程的認知和意見，并有針對性地調整實訓課程規劃。在此基礎上，中職數控實訓教師可定期請教行業領域內專業的機械制造管理者，對實訓課程教學過程中潛在的機械操作問題與困境進行主動詢問請教，對市場所需的數控技術人才要求、數控實訓教學工作的認知情況系統全面了解掌握。

4.培養學生的職業認知

中職學生成長成才的關鍵在于形成正確的職業認知。在日常教學工作開展環節，中職學校與教師應協同學生對數控專業、職業生涯規劃、行業發展空間等情況全面獲悉了解，樹立遠大的職業發展目標。首先，學校邀請專業數控生產指導人員為學生開展專題職業生涯規劃講座，對數控加工行業發展歷程、當前發展實際、優秀技能人才的潛在需求等深入細致講解;或組織本校優秀畢業生，對就職企業后獲得的經驗經歷等進行分享交流，充分調動學生學習積極性。其次，依托角色扮演法，教師應對學生職業規劃展開潛移默化引導。通過角色扮演情境創設，教師合理布置學習任務，利用角色分析與扮演，對企業各崗位職責要求細致講解和陳述，使學生明晰不同工種間的協調配合關系，明確各崗位的職業要求和規范，清晰認識自身未來的職業目標，有效提升學生團隊協作和責任意識，成長為數控行業優秀人才。

三、結語

數控專業的實踐性較強，中職機械數控學校需要理論結合實踐進行實訓教學。為更好地提高教學質量，為社會提供更多的數控專業人才，學校必須加強校企合作，教師必須創新教學方法，積極開展實訓活動，提高學生的操作能力、編程能力、實踐能力。

參考文獻：

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