家校協同： 兒童同理心培養的“三度”路徑

陸春紅

[摘要] 同理心是人際交往溝通的重要組成部分，是形成良好道德品質的基礎。針對因家庭教育缺位而導致同理心缺失的現象，實施家校協同模式，在學校和家庭之間構建不同的培育場，增加親子溝通渠道和家校共育機會，在家校合作中架起心與心的橋梁，促進兒童同理心的發展。

[關鍵詞] 兒童同理心;家校協同;情緒體驗;“三度”路徑

同理心是一種能站在他人的角度，客觀地理解對方感受，并且能進行反饋的一種溝通交流方式，是人際交往中重要的綜合能力。在日常教育中，我們察覺到兒童的同理心缺失現象普遍，常常表現出以自我為中心，忽視別人感受的行為。筆者調查發現，除了因為兒童年齡小、對情緒的感知少、生活經驗不足之外，家長在同理心培育中嚴重缺位也是一個重要因素。因此，筆者嘗試構建家校協同模式，在學校、家庭兩方建立感知同理心的培育場，以促進兒童同理心的健康發展。

一、構建暖心班級環境，體現兒童同理心培養溫度

要讓兒童的同理心有真正意義上的發展，前提是需要兒童敞開心扉，敢說敢做?？偟膩碚f，教師需要從兩方面入手，創設出兒童喜聞樂見的班級環境和語言環境，為兒童構建一個具有安全感的氛圍。

1.創“共情文化”，根植同理心意識

詩人惠特曼曾說：“有一個孩子每天向前走去，他看見最初的東西，他就變成那東西，那東西就變成了他的一部分?！泵咳丈硖幇嗉壷械暮⒆觽?，他看到的“最初的東西”就是班級環境。班級環境能夠直接影響兒童的發展，成為無聲的榜樣。因此，創設溫馨的班級文化是滿足兒童心理需求、點亮同理心的前提。

我們以同理心為中心，與兒童共同創設了“心情大全”“有話對你說”“我有一個小秘密”等心理欄目，給學生營造了有話能說、有話敢說的開放寬松的氛圍，讓兒童的積極情緒得到長足的發展，無形中為同理心的培育創造了合適的心理環境。

2.說“長頸鹿語言”，滋養同理心成長

“長頸鹿語言”是美國心理學家馬歇爾·盧森堡博士提出的一種非暴力溝通方式，又被稱為“愛的語言”，是聯合國教科文組織承認的良好溝通方式?！伴L頸鹿語言”致力于教人們不隨意對他人做出評判，深入傾聽自己的心聲，傾聽他人的心聲，發現自己和他人真實的需要，學會用同理心思考問題，勇敢而堅定地表達自己的感受，提出具體的請求。

良好的語言環境能夠直接拉近兒童與成人的距離，是班級建設中最為重要的一環。我們在班級中引導學生學習使用“長頸鹿語言”之后，班級里每個人都會關注自己及他人的想法和行為，并且捕捉契機去使用它。在日常生活中不斷重復、糾正、鞏固，為滋養學生同理心創造了極佳的語言環境。

二、營造舒心家庭氛圍，拓寬兒童同理心培養廣度

心理學家郝濱曾說：“家庭教育是人生整個教育的基礎和起點?！苯處煶四托囊龑W生正確處理情緒之外，更需要引導家長重視同理心的培養，提醒家長尊重、傾聽孩子，善于換位思考。

1.點滴反饋：喚起家長同理心

培養孩子的同理心，家長需要有同理心意識和理念，營造積極向上的家庭氛圍，助力孩子同理心發展。

小哲是個讓老師感到頭疼的孩子，他媽媽在教育理念上有許多激進的地方，如動輒打罵、罰站墻角。老師便每天晚上與家長溝通表揚小哲的點滴進步。日復一日，小哲媽媽發生了轉變，能站在孩子的角度思考問題。小哲的行為也發生了變化，他開始正視缺點，緩慢進步。

從上述案例可知，很多時候家長總是站在成人的角度看待問題，這其實是缺少同理心的原因，需要教師及時做出示范，引導家長站在孩子的角度去看待問題。家長眼中先有了孩子，才能為孩子同理心的發展做好

榜樣。

2.漂流瓶：交換親子想法

家長會上，老師組織漂流瓶親子溝通環節。家長們收到了孩子寫的一句平時不敢對父母說的話，老師讓家長隨機對孩子的話發表感言。

學生1：我覺得您總是不講道理，有時明明不是我的錯，你還怪我！

家長1：媽媽是愛你的，有時候媽媽說錯了話，向你道歉。

學生2：你們總拿我和別人比?？墒俏乙矝]有拿你們和那些聰明的父母比??！

家長2：以后咱不跟別人比，就跟自己比，每天做更好的自己，好嗎？

漂流瓶既解決了孩子們越長大越不愿意吐露心聲的問題，又擴寬了親子溝通的渠道，成為家長和孩子同理心體驗的有效載體。

三、重家校育心時機，提升兒童同理心培養厚度

情緒教育是培養同理心的基礎。教師需要創造育心的時機，增加大人傾聽孩子的時間，充分給予孩子情緒訓練的機會和指導，讓孩子在敢于說出自己的想法之后提升情緒的處理和應變的能力，促進同理心的發展。

1.親子共讀，聚焦情緒體驗

通過親子閱讀交流的方式，讓兒童自主發現情緒，接受他人的情緒，對歧視、排斥、嘲笑等更深層次的情緒有更多的理解體驗，為解決情緒矛盾打下了基礎。

2.趣演共享，豐富生活智慧

我們給學生布置“趣演劇場”表演作業，鼓勵學生從生活中、書本上選取故事，進行自我梳理，再向家長描述事情的經過和自己的看法。邀請家長觀看孩子的表演，聽聽孩子的聲音，并要求家長參加“看了之后，我想對你說”三分鐘親子交流活動。最后，孩子以打分的方式給家長評星，鼓勵家長做孩子心中的“滿星”家長。

“趣演劇場”表面上是孩子重現生活或書本中的小故事，實則是讓家長給孩子面對的問題進行指點。所以，充分調動孩子的積極性能變相引導家長積極參與，反過來提升孩子的能力。只有當學生把所聽所看轉化為自己的行動，才能積累同理心視野下處理事情的智慧。

3.童心日記，感悟真情流露

在日常生活中，兒童與家長之間的溝通對話較少。為此，我們在班級中流傳了一本“童心日記”。孩子們可以匿名寫下發生在自己身上的事情，吐露自己想說卻不敢說的事情，而老師則會每周安排“親子熱線”，增加親子溝通的機會。無論采用何種方式，教師只是家長和孩子之間的橋梁，最終目的都是要讓家長和孩子能夠無障礙地溝通交流，學會用同理心去對待彼此。

實踐證明，學校良好氛圍的營造為兒童同理心培育構筑了溫馨的港灣，家長教育理念的提升和多樣化的溝通渠道敲開了兒童心靈的大門。多種家校共育平臺的搭建豐富了兒童情緒的體驗，增進了教師、家長、兒童之間的情感溝通，有效促進了兒童同理心的培育發展。

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