家校協同
- 基于信息技術 助力家校協同
息化環境下的家校協同教育有助于學校和家庭全面開展教育，形成教育合力，促進孩子健康成長。［關鍵詞］學校教育；家庭教育；信息技術；家校協同［中圖分類號］ G626 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1007-9068（2023）27-0096-03隨著社會的發展和教育理念的不斷更新，越來越多的人意識到孩子的成長需要學校和家庭共同參與、密切配合。學校和家庭要始終從統一原則出發，達成一致的教育理念和目標，同心協力為孩子的成長營造良好的學習和生活環境，這樣才能更
小學教學參考(綜合) 2023年9期2023-11-29
- “大成文化”浸潤生命成長
；實踐育人；家校協同【中圖分類號】G41? 【文獻標志碼】B? 【文章編號】1005-6009（2023）38-0031-02【作者簡介】1.顧潤生，江蘇省中小學教學研究室（南京，210013）德育教研員，正高級教師，江蘇省特級教師；2.莫太平，江蘇省常州市第二中學（江蘇常州，213003）辦公室副主任，一級教師。顧潤生：“‘大成文化’涵育‘奮進’品格的實踐工程”項目的實施背景是什么？莫太平：一是歷史傳承。奮進品格與儒家文化中的“踔厲奮發，篤行致遠”思想之
江蘇教育·班主任 2023年9期2023-10-27
- “家校協同”視域下的家風建設
】家風建設 家校協同 學校共建廣東省深圳市寶安區新橋小學創辦于1918年，前身是新橋曾氏大宗祠，又名“大學堂”，新橋人以祠為校，將曾子視為圣人，致力于傳承曾子的教育思想和家風。新橋小學秉承大學堂“大學家風、詩禮傳家”的傳統，把“崇德尚學，立志成才”作為學校的辦學理念，確立了“講讓型仁，博學尚行”的校訓、“大學家風，德業日新”的校風。長期以來，學校以學生的家風建設為抓手，形成家校一體的教育合力，營造了學生家長共同成長的氛圍。學校因此被評為寶安區家校社教育基地
小學教學研究·理論版 2023年8期2023-09-23
- 家校協同：初中生“整本書閱讀”教學探究與實踐
閱讀，如何在家校協同下促進學生閱讀能力的提高和核心素養的提升？教師在“整本書閱讀”教學中，要秉持“閱讀不僅是為了考試分數的提高，而且是為了核心素養的提高”的理念，從家校協同的角度幫助提高學生的“整本書閱讀”能力，培養學生閱讀的習慣、形成閱讀的基本策略、創新閱讀的評價機制，并給予家長適切的指導，在促進家校平等、協作、共進等方面進行有效探索，并取得了一些成效。［關鍵詞］家校協同；初中生；整本書閱讀［中圖分類號］ ? ?G632.4 ? ? ? ? ? ?［文獻
中學教學參考·文綜版 2023年6期2023-09-21
- “家校協同”視域下的家風建設
廣東省深圳市寶安區新橋小學 莊麗君廣東省深圳市寶安區新橋小學創辦于1918 年，前身是新橋曾氏大宗祠，又名“大學堂”，新橋人以祠為校，將曾子視為圣人，致力于傳承曾子的教育思想和家風。新橋小學秉承大學堂“大學家風、詩禮傳家”的傳統，把“崇德尚學，立志成才”作為學校的辦學理念，確立了“講讓型仁，博學尚行”的校訓、“大學家風，德業日新”的校風。長期以來，學校以學生的家風建設為抓手，形成家校一體的教育合力，營造了學生家長共同成長的氛圍。學校因此被評為寶安區家校社教
小學教學研究 2023年23期2023-09-16
- 家校協同提升學生核心素養
的政策支持，家校協同作為學校管理的重要方式，也為提升學生核心素養提供了依據與可能。本文就如何通過家校協同的方式培養學生的核心素養問題加以論述，以期有針對性地提出完善家校協同體系的重要策略。關鍵詞：“雙減”；家校協同；核心素養佳木斯市第十六中學處于佳木斯市郊區，學生家長中多數是第二代、第三代紡織工人，還有一部分是農民。他們中部分家長對于孩子的教育仍存在重智傾向和功利化傾向。調查發現，很多家長很少與教師溝通，只關注自己孩子的學習，不在意自身素養的提高，處理親子
黑龍江教育·小學 2023年2期2023-09-07
- 于細微處見精神
；主題班會；家校協同【中圖分類號】G635? 【文獻標志碼】B? 【文章編號】1005-6009（2023）30-0061-02【作者簡介】姜哲，江蘇省鎮江市實驗高級中學（江蘇鎮江，212008）教師，一級教師，鎮江市五一技術標兵，鎮江市技術能手，鎮江市巾幗標兵，曾獲江蘇省中小學班主任基本功大賽一等獎。高中生正處于人生觀、世界觀、價值觀形成的關鍵時期，不僅要提高知識水平，更要堅定理想信念，明確做人之根本，實現自身價值。教師應抓住日常教育細節，適時引導學生進
江蘇教育·班主任 2023年7期2023-08-30
- 家校協同育人課程建設的塘小實踐
，構建新時代家校協同育人新格局，著力培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人?！娟P鍵詞】家校協同；家庭教育；校本課程【中圖分類號】G41? 【文獻標志碼】B? 【文章編號】1005-6009（2023）30-0024-02【作者簡介】徐娟，江蘇省張家港市塘橋中心小學（江蘇張家港，215611）副校長，高級教師，蘇州市德育學科帶頭人。黨的二十大報告指出：完善學校管理和教育評價體系，健全學校家庭社會協同育人機制，學校充分發揮協同育人主導作用，家長切實履行
江蘇教育·班主任 2023年7期2023-08-30
- 便利清單：賦能學生自我發展新形態
；便利清單；家校協同國務院《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》（下文簡稱“雙減”）的出臺，有針對性地研究并解決學校教育主陣地缺失、家長焦慮及促進學生全面發展的教育生態等現象和問題。雖然我校本著奠基學生終身幸福發展的生本教育理念，以國家基礎課程為核心、拓展與實踐為兩翼，借助舞蹈、籃球等辦學特色，開發“光譜”課程，探索精品化辦學，全力打造區域性教育引領示范校，但依然存在不足。其一，點破學校課程設置，“心有余而力不足”。本著“五育并舉”
中小學班主任 2023年15期2023-08-29
- 實施全方位立體化學校管理助推“雙減”穩步落實
務形式、促進家校協同育人等方面進行展開，實施全方位立體化學校管理，助推“雙減”穩步落實。[關鍵詞]“雙減”；家校協同；學校管理2021年7月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳聯合印發了《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》（以下簡稱“雙減”）?！半p減”政策的出臺反映了我國在教育觀念方面的大變革，反映了教學行動的大改進，抓住了基礎教育減負增效的根本，是落實立德樹人內在要求的重要措施，也是基于建設良好教育生態的迫切需要[1]?！半p減”政策的
教書育人·校長參考 2023年6期2023-08-25
- 活動理論視角下的家校協同英語閱讀教育模式構建研究/ 陳香君 張小萌
會活動系統，家校協同是當前教育生態趨勢下衍生出的新的協作育人機制。本文基于活動理論探究學校和家庭兩個活動體系各自的構成要素及互動機制，建構家校協同活動系統下的英語閱讀教育模式，以期為兒童和青少年英語閱讀素養的培養提供路徑參考。關鍵詞：家校協同；活動理論；閱讀素養研究背景家校協同的英語閱讀教育模式對培養兒童和青少年的英語閱讀素養有著重要作用。語言學習離不開大量閱讀?！读x務教育英語課程標準（2022年版）》明確了開展課外閱讀的重要性，指出要堅持課內與課外閱讀相
英語學習 2023年7期2023-07-27
- “雙減”背景下家校協同推進生命教育的新實踐
，家校何憂？家校協同，我們何為？實踐證明，依托家校協同推進生命教育大有可為，具體策略：完善家校協同機制，明確生命成長路徑；升級家校共育方式，構筑生命成長階梯；創新共育師資建設，協同生命精彩綻放。新實踐的啟示：分工明確、雙向匹配、兼顧差異、共同成長等措施可提升家校共育實效，使學生各美其美。關鍵詞：家校協同；生命教育；生命課程；雙向匹配中圖分類號：G44文獻標識碼：B文章編號：1671-2684（2023）21-0066-042021年7月24日，新華社全文播
中小學心理健康教育 2023年21期2023-07-19
- 慧愛與責任同行
】責任擔當；家校協同；潤澤生命【中圖分類號】G635 ?【文獻標志碼】B ?【文章編號】1005-6009（2023）25-0057-03【作者簡介】胡有紅，江蘇省揚州中學（江蘇揚州，225000）教師，高級教師，揚州市十佳班主任，曾獲江蘇省中小學班主任基本功大賽一等獎。黨的二十大報告指出，要“加強師德師風建設，培養高素質教師隊伍，弘揚尊師重教社會風尚”。教師職業道德具有要求的崇高性和行為的示范性，教師不僅要做到學高，更要做到身正。師德是一種精神，具有引領
江蘇教育·班主任 2023年6期2023-07-17
- 共情式溝通在家校協同育人中的有效運用
切需要有效的家校協同機制為其成長提供支持。在具體的案例中，教師應關注家校協同育人，以共情式溝通理念為理論基礎，增強自身和家長的理解能力，填補兩代人之間的代溝，實現自身與家長、學生的共同成長?！娟P鍵詞】共情式溝通；家校協同；育人價值；個案研究學校教育和家庭教育是完整教育生態系統中既相互獨立又密切關聯的兩個重要組成部分。［1］在現代教育體系中，建立家庭和學校的內在關聯，通過家校之間的有效合作發揮兩個主體的協同育人效能，已經成為一種共識。在我國整體推進學校教育治
教學月刊·小學綜合 2023年6期2023-07-10
- 高職大學生志愿服務參與動機與對策研究
；學習目標；家校協同；社會資源中圖分類號：G647文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2023）17-0057-04基金項目：本文系2019年江蘇省高校哲學社會科學思政專項課題“新時代以志愿服務創新大學生思想政治教育實踐研究”（課題編號：2019SJB760）的研究成果志愿服務是現代社會文明進步的重要標志，是培育和踐行社會主義核心價值觀的重要載體。志愿服務作為高職院校實踐育人的重要平臺，是高職學生提前接觸社會、體驗社會生活，并在社會實踐中學習專業技
成才之路 2023年17期2023-06-22
- “雙減”背景下小學數學作業優化設計的管理研究
的有效策略：家校協同，控制總量；重質輕量，提高實效；合理分層，共同發展；回歸生活，激發興趣。［關鍵詞］ “雙減”；作業設計；家校協同】隨著“雙減”政策的頒布，關于如何優化作業設計成了廣大教育工作者討論的熱門話題。高質量的作業設計與管理，已成為保證高質量學習的基礎與前提。何謂高質量的作業？教師該如何科學、客觀地衡量每個學生的作業量？怎樣讓作業更富有個性化與趣味性？……為此，筆者針對這些問題做了大量的思考與研究，結合相應案例，從不同角度闡述優化作業設計的思路，
數學教學通訊·小學版 2023年5期2023-06-17
- 家校協同視域下小學生情緒管理的個案研究
沙盤療法，在家校協同合作的基礎上，探討小學生情緒管理方面的心理輔導策略。［關鍵詞］ 家校協同；情緒管理；心理健康；個案咨詢一、個案詳情來訪者小明，男，五年級。據班主任反映，小明升入高年級后，在班級中經常情緒失控。咨詢師在與小明的交流中發現，他在班級中交不到朋友，在集體生活中缺乏群體認同感和安全感，導致其喜愛使用丑化自己等方式來博取眼球，尋求關注。同時，小明父母的教育方式較為粗暴，日常不愿意傾聽他的真實訴求。小明的很多情緒無法宣泄，只能積壓在心底，導致他喜歡
中小學班主任 2023年9期2023-05-31
- 家校協同提升青少年心理陪伴質量的思考與實踐
，提出了開展家校協同提升青少年心理陪伴的原因和一些具體做法。［關鍵詞］ 青少年；心理問題；心理陪伴；家校協同“老師，我好累！“每當聽到學生這樣說，作為心理老師的我心情總是特別復雜，為什么本該是浪漫無憂的花季年齡已經有了千帆過盡的滄桑之感。辛棄疾筆下的少年只是“為賦新詞強說愁”，而當下的青少年面臨的不是賦新詞的簡單局面，除了沉重的學習壓力，還有一些共性的因素導致青少年無力面對種種挑戰。如何給予青少年心理支持，一直是教育者苦苦探索的問題。一、渴望心理陪伴：與家
中小學班主任 2023年1期2023-05-30
- 情緒行為障礙兒童心理輔導案例
緒行為障礙；家校協同；不合理信念；人際矛盾中圖分類號：G44 文獻標識碼：B文章編號：1671-2684（2023）10-0058-03一、個案背景（一）個案基本情況來訪學生L，男，11歲，獨生子。智力水平良好，成績較落后，自評“我擁有遠大的理想和深邃的思想，而身邊的同學都太過于幼稚，不能成為并肩作戰的戰友，甚至不屑于與他們交朋友?！庇砂嘀魅螏ьI來到心理輔導室。來訪學生身高一米四左右，體型略壯，衣著整潔，見到老師不愿開口說話，但對輔導室的相關物品有強烈的好
中小學心理健康教育 2023年10期2023-05-30
- 促進家校協同突破常規實驗教學模式
的主要方式。家校協同下的小學科學實驗教學能匯聚學校、家庭、社會各方面的資源，使學生在真實情境中學習科學，運用所學知識解決實際問題，促進核心素養的提升。實踐中可以從強化家校協同意識、拓展家校聯系方式、科學分工加強指導、實驗形式多樣化四個方面，促進家庭學校協同合作，助力小學科學實驗教學質量的提升?！碴P鍵詞〕? 小學科學；實驗教學；家校協同；策略〔中圖分類號〕? G424? ? ? ? ? ? ? ?〔文獻標識碼〕? A? ? ? ? 〔文章編號〕? 1674-
小學科學 2023年11期2023-05-30
- 深度統整·多方協同：“雙減”改革的區域探索
強指導，聚焦家校協同，強化育人合力。關鍵詞 “雙減”；“五項管理”；作業設計；專項督導；考試評價改革；家校協同中圖分類號G63文獻標識碼B文章編號1002-2384（2023）01-0045-04注釋：① 本文系全國教育科學“十三五”規劃2018年度課題“基于質量標準的中小學研學旅行實踐研究”（課題批準號：FHB180550）的階段性研究成果?！半p減”是一項系統工程，不僅涉及教育系統內部各主體各要素自身的價值需求、結構功能，還涉及教育系統外部各主體各要素的
中小學管理 2023年1期2023-05-30
- 一封匿名信帶來的思考
；教育責任；家校協同【中圖分類號】G635? 【文獻標志碼】B? 【文章編號】1005-6009（2023）17-0057-03【作者簡介】趙思曦，南京外國語學校（南京，210000）教師，一級教師，南京市五一勞動獎章獲得者，曾獲江蘇省中小學班主任基本功大賽一等獎。一天，我的辦公桌上出現了一封匿名信，這封信給我的班主任工作帶來了新的挑戰?！袄蠋?，我認為班級出現了非常嚴重的校園欺凌事件。小B在學?？偙恍欺負，有時候我會擋在小B身前，阻止小A，但是有時候小A
江蘇教育·班主任 2023年4期2023-05-22
- 遏制欺凌“防”為上
；教育責任；家校協同【中圖分類號】G635? 【文獻標志碼】B? 【文章編號】1005-6009（2023）17-0049-02【作者簡介】季曉梅，江蘇省南通市通州區育才中學（江蘇南通，226300）教師，高級教師，南通市德育工作帶頭人，曾獲江蘇省中小學班主任基本功大賽一等獎。校園欺凌不僅僅指肢體上的暴力行為，語言欺凌和關系欺凌等同樣屬于校園欺凌的范疇。同學之間取一些侮辱性的綽號、故意孤立某一個同學等，這種非身體上的或者說是隱形的校園欺凌，很多時候難以界定
江蘇教育·班主任 2023年4期2023-05-22
- 家校協同機制下留守兒童積極同伴交往意識培育探索
會子系統，以家校協同的視角探討培育留守兒童積極同伴交往意識的對策，有助于促進留守兒童構建健康的同伴關系。文章分析留守兒童同伴交往的現狀，明確留守兒童積極同伴交往意識培育的重要性，并指出家校協同機制下留守兒童積極同伴交往意識的培育策略。關鍵詞：家校協同；留守兒童；同伴交往意識；培育策略中圖分類號：G459文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2023）07-0141-04基金項目：教育部人文社會科學青年基金項目“健康中國視角下青少年問題性移動媒體使用行
成才之路 2023年7期2023-05-01
- 農村寄宿制初中學校學生心理健康問題的應對策略
健康問題以及家校協同應對的策略進行了探索，并從思想、目標和方式三個角度提出了具體建議，旨在通過家校協同，強化農村寄宿制初中學校學生的心理健康教育，為學生打造良好的成長環境，使學生能夠健康成長。[關鍵詞] 家校協同；農村初中；寄宿制學生；心理健康；應對策略初中是一個特殊的階段，這個階段的學生已經具有一定的獨立意識、批判思維和道德行為，因為學生對社會的認識存在局限，所以心理上容易受到沖擊。農村寄宿制初中學校的學生更是一個典型的群體，他們的群體意識可能比較強，但
教師博覽·科研版 2023年3期2023-03-26
- “家校協同”在五年制高職心理健康教育工作中的應用研究
頻發。因此“家校協同”，家庭與學校緊密配合，在五年制高職心理健康教育工作中的應用尤為重要。一、“家校協同”在五年制高職心理健康教育工作中應用的重要意義(一)“家校協同”對于提高學生心理素質具有十分重要的意義學生的心理健康狀態與他的家庭有著千絲萬縷的聯系。若家庭幸福和諧，父母的教育方式得當，則孩子會獲得更多自信、樂觀、豁達等積極向上的心理品質。反之，若家庭氛圍緊張，父母教育理念偏激，則孩子會因為原生家庭的影響，出現自卑，抗挫折能力差，甚至危機心理等問題。因此
天津職業院校聯合學報 2022年6期2022-12-04
- 把握“雙減”契機，構建家校協同共育
有構建良好的家校協同共育機制，才能有效助力學生的健康成長。［關鍵詞］ “雙減”；家校協同；共育策略“雙減”政策一經頒布，可謂一石激起千層浪，幾家歡喜幾家愁。一方面，“雙減”政策是對以往教學方式的大變革、大改動；另一方面，相比于傳統教育漫長的歷史，“雙減”政策出臺時間有限，學校、教師、家長、學生等對此不免擔憂不安。尋找合適的策略，構建家校協同共育，助力學生的健康發展，需要廣大教育工作者持之以恒地深入鉆研。一、家校共育問題淺析1.家校溝通方式單一有限隨著家校合
中小學班主任 2022年21期2022-12-01
- 論“家校協同”在高中化學教學中的應用實踐
甘肅 靖遠）家校協同作為一種新的教育形式，充分發揮出家庭教育和學校教育的實際價值，以家庭和學校協作的方式為學生提供更加系統化的教育，供學生在此教育平臺中學習、成長，得到良好的發展。結合家校協同的實際優勢，提出在展開高中化學教學時融合學科特征、滲透家校協同，改變傳統高中化學教學中存在的多種問題，以家校協同合作教育培育學生綜合素養，為學生創建良好的成長學習環境。一、家校協同教育理念家校協同教育理念是高中化學教學中需要重點關注的一項教育理念，尤其是在今后的教學活
新課程 2022年25期2022-11-25
- “家校協同”促學生體質健康水平提升
果，建設了“家校協同”機制。該機制遵循互動原則（學校與家庭合作互動）、統一原則（學校與家庭合力發展）、雙向原則（學校和家庭雙向促進），有效推進育人共同體建設，從而更好地促進學生體質健康水平提升。一、發揮優勢，構建整體化課程體系基于對我國著名教育家斯霞“童心母愛”教育思想的深刻理解，學校以“童心、愛心”為核心主張，重構學校體育課程體系，形成國家課程校本化實施課程、學校特色項目課程、學科拓展課程三位一體的課程體系。1.課程多元化學校、體育教研組和家庭、學生共同
中國學校體育 2022年3期2022-08-05
- 基于家校協同視野下學校職業生涯啟蒙教育的路徑探析
的促進作用，家校協同開展職業生涯啟蒙教育有利于啟發學生思考未來、培養學生綜合能力、豐富家校合作方式、創新學校教育形式。但是目前中學學校職業生涯啟蒙教育存在體系不健全、師資力量不足、教育形式單一、家校協同力度不足等問題。因此，本文分別從學校、家庭和家校協同方面提出了針對性的優化路徑，為中學學校職業生涯啟蒙教育提供了借鑒。關鍵詞：家校協同;中學學校;職業生涯;啟蒙教育中學階段的教育雖然還處于義務教育階段，但是中學生在畢業之后就有了更多的選擇，是繼續讀書還是進入
高考·中 2022年2期2022-07-18
- 技術支持的家校協同STEAM項目
文總結了整個家校協同STEAM項目中相互作用的各要素關系，并以《廚余變盆栽》為例，分析技術在其中發揮的作用，總結項目開展的經驗。關鍵詞：技術;家校協同;STEAM項目中圖分類號：G434 ?文獻標識碼：A ?論文編號：1674-2117（2022）13-0065-03隨著教育改革的推行，STEAM教育在學校教育中獲得了一定的發展，對學生的問題解決能力、溝通交流能力等具有積極的提升作用。但同時，STEAM教育也面臨著課程體系不完善、跨學科師資匱乏、評價體系不
中國信息技術教育 2022年13期2022-07-12
- 家校協同下的小學勞動教育的實踐探究
力。關鍵詞：家校協同;小學勞動教育;實踐探究引言在新時代的發展背景之下，小學的教學范圍已經不僅僅局限于課堂當中，還應該拓展教學視野，借助多方面的力量完成教學任務，幫助學生在掌握基礎知識的同時明確學習方法，因此家庭的輔助作用不容忽視。家長是學生的啟蒙老師，在其整個成長過程中占據著重要的地位，如果家庭教育能夠與學校教育緊密結合起來，一定會獲得意想不到的教學效果。因此教師應該注重家校協作，結合學科教學需求深度貫徹思維理念，促進教學發展。1家校社共建背景下小學勞動
快樂學習報·教師周刊 2022年31期2022-07-06
- “雙減”背景下的中職?！?span class="hl">家校協同”育人方式的研究
作的重點。而家校協同的育人方式為學生的成長與成才奠定了良好的基礎，因此教師要做好家校協同的組織者和引導者，努力為學生的未來發展起到積極的影響和作用。本文通過對“雙減”背景下的中職?！?span class="hl">家校協同”育人方式的意義進行分析，進而探討了具體的策略，希望對促進家校協同，提高對學生的教育水平做出積極貢獻。關鍵詞：“雙減”;家校協同;育人方式引言父母是孩子的第一任教師，家庭教育對于學生的成長作用是潛移默化的，“雙減”背景下，在重視學生的學校教育的過程中，也不要忽視家庭教育
中學生學習報 2022年34期2022-07-05
- “雙減”背景下的中職?！?span class="hl">家校協同”育人方式的研究
作的重點。而家校協同的育人方式為學生的成長與成才奠定了良好的基礎，因此教師要做好家校協同的組織者和引導者，努力為學生的未來發展起到積極的影響和作用。本文通過對“雙減”背景下的中職?！?span class="hl">家校協同”育人方式的意義進行分析，進而探討了具體的策略，希望對促進家校協同，提高對學生的教育水平做出積極貢獻。關鍵詞：“雙減”;家校協同;育人方式引言父母是孩子的第一任教師，家庭教育對于學生的成長作用是潛移默化的，“雙減”背景下，在重視學生的學校教育的過程中，也不要忽視家庭教育
中學生學習報 2022年34期2022-07-05
- 培養小學生感恩素養的有效策略
行深入探索，家校協同對小學生開展多種感恩教育活動，讓小學生通過身邊的人與事喚醒感恩意識、體驗感恩行動、升華感恩思想，讓小學生從小擁有一顆“感恩的心”?！娟P鍵詞】小學;感恩素養;愛文化;家校協同一、課堂深挖，喚醒感恩意識課堂教學是實施感恩教育的主渠道，思想品德、語文等學科中蘊藏著豐富的感恩素材。教師在日常的教學中，以創設情境、故事分享、經歷交流等途徑引領學生深入挖掘教材中的感恩思想，讓學生懂得知恩、懂得感恩，讓學生的感恩意識喚醒。每個科目的教材內容包含著很多
廣東教學報·教育綜合 2022年80期2022-07-05
- 基于網絡互動平臺談職業高中家校協同的優化策略
絡互動平臺;家校協同;優化策略一、網絡技術在家校溝通中的運用1.1創建“智慧校園”應用程序，打造“家?；印逼脚_在“互聯網+”的背景下，利用“智能校園”的應用，可以為學校和家庭之間的溝通提供更多的便利?！爸悄苄@”的建立，為高校搭建了一個快速、高效的交流平臺。同時，學校的相關經營情況也會適時更新。這樣可以讓父母隨時了解學校的動態。等一下?！爸悄苄@”通過實現家庭與學校之間的信息化交互，有助于父母維持良好的親子關系，促進孩子的健康成長。1.2建立班級家長團體
快樂學習報·教師周刊 2022年30期2022-07-03
- 小學勞動教育中家校協同的現狀及對策探究
小學勞動教育家校協同的保障措施。對提高勞動教育具有一定意義，有利于更好地發揮家庭教育能動性，提高家長在勞動教育中的作用?！娟P鍵詞】勞動教育;小學;家校協同一、小學勞動教育家校協同的現狀勞動教育是小學生綜合素養培養的重要方式。2019年，中共中央、國務院印發《關于深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見》中提出堅持“五育”并舉，全面發展素質教育，深化課程育人、文化育人、活動育人、實踐育人、管理育人、協同育人。在這一基礎上，2020年《關于全面加強新時代大中
廣東教學報·教育綜合 2022年76期2022-06-28
- 基于小學生勞動教育的家校協同教育機制研究
勞動教育構建家校協同教育機制，本文就相關問題進行研究分析。關鍵詞：小學生;勞動教育;家校協同;教育機制在我國“應試教育”影響之下，勞動教育的整體情況不容樂觀。一直以來，無論學校教育還是家庭教育都更關注考試分數，對勞動教育的重要性認識不足，導致勞動淺層化、形式化現象居多，而大多數學生在家里嬌生慣養，家長凡事包辦代替，弱化了勞動教育的地位。立德樹人教育新形勢下，崇尚勞動、尊重勞動，弘揚勞動精神，形成勞動品質，成為教育發展新主題。那么如何抓好學校教育與家庭教育，
科教創新與實踐 2022年13期2022-06-26
- 家校協同下教師在微信傳播中角色認知研究
楊宇璐摘要：家校協同視域下，微信傳播重要地位愈加顯現，教師在信息傳播過程中的角色不斷疊加改變。為完善教師在家校共育過程中新媒介應用能力和角色認知，抽樣選取遼寧地區中小學教師為研究對象，以微信群內容中教師輸出信息和對教師的訪談內容進行質性分析，探究教師在新媒介微信信息傳播過程中自身角色認知。媒介內容分析顯示，中小學教師角色受到疫情大環境的影響，總體上表現出上級消息傳達者、家校共育領導者、學生情況的反饋者、教師職業從業者和自保者這五種角色形象，這和教師角色的本
新聞研究導刊 2022年7期2022-06-25
- 家校協同下教師在微信傳播中角色認知研究
楊宇璐摘要：家校協同視域下，微信傳播重要地位愈加顯現，教師在信息傳播過程中的角色不斷疊加改變。為完善教師在家校共育過程中新媒介應用能力和角色認知，抽樣選取遼寧地區中小學教師為研究對象，以微信群內容中教師輸出信息和對教師的訪談內容進行質性分析，探究教師在新媒介微信信息傳播過程中自身角色認知。媒介內容分析顯示，中小學教師角色受到疫情大環境的影響，總體上表現出上級消息傳達者、家校共育領導者、學生情況的反饋者、教師職業從業者和自保者這五種角色形象，這和教師角色的本
新聞研究導刊 2022年7期2022-06-25
- 家校協同視域下青少年心理健康成長的相關研究
中，進而實現家校協同育人，共同解決青少年的心理健康等問題。關鍵詞：家校協同;青少年;心理健康;問題;措施【中圖分類號】G441? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2022）13-0025-03Relevant Research on Adolescents' Mental Healthy Growth From the Perspective of Home-School Collaborati
當代家庭教育 2022年13期2022-06-12
- 家校協同，共促成長
發凸顯，基于家校協同的小學語文多樣化平臺的搭建，能夠為學生提供更加高效的學習平臺，拓展學生學習的空間與時間，幫助學生從小建立良好的學習習慣。本文立足家校合作視角，從日常教學、日常作業、日?；顒拥染S度入手，通過多維活動的組織與實施，改變傳統教學模式下語文活動組織與實施存在的問題，力求打開小學語文學科教學活動組織的新局面，促進小學生語文綜合素養的全面提升。關鍵詞：小學語文;家校協同;學校教育;家庭教育【中圖分類號】G623.2? ? ? ? ? ? 【文獻標識
當代家庭教育 2022年13期2022-06-12
- 家校協同下小學勞動教育的實踐探索
]小學勞動;家校協同;教育實踐2020年7月，教育部印發《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》，對勞動教育提出明確要求：“中小學要推動建立以學校為主導、家庭為基礎、社區為依托的協同實施機制，形成共育合力?！毙W生勞動觀念普遍欠缺，教師需要重視勞動課程資源的整合，從思想上開展教育引導，促使學生轉變勞動觀念，培養勞動習慣，這對促進學生綜合素養的成長有積極意義。部分學生家庭生活環境優越，家長不會讓孩子參與更多勞動，自然養成了一些惰性，教師執行勞動教程時，要與家長展
教書育人·教師新概念 2022年8期2022-05-30
- 家校協同，凝聚德育正能量
展。關鍵詞：家校協同;德育工作;家庭教育學校和家庭都會對學生的成長產生深刻的影響，所以家庭教育和學校教育都非常重要。為了給學生提供一個良好的德育環境，讓學生形成良好的道德品質，學校和家庭之間應該建立合作關系，共同努力，以保證學生的茁壯成長。一、對學生開展家校協同德育工作的意義小學生個人的道德體系在形成的過程中會潛移默化的受到來自家庭和學校的影響，父母與教師的言傳身教甚至會對小學生今后的成長產生無法逆轉的作用，小學生對外界事物的理解和判斷都體現了家庭和教師對
少男少女·教育管理 2022年9期2022-05-30
- 探析學生手機管理的意義與方法
精細化管理和家校協同等方法，希望加強青少年及其家長對手機管理的正確認識，引導學生關注更有意義的事，促使其放下手機，專心生活和學習。[關鍵詞] 手機管理;家校協同;健康生活智能手機如今已經成為人人必備的溝通工具，同時也逐漸成為中小學生最親密的“伙伴”，但是，智能手機的許多娛樂功能已遠遠超出了學生的使用需求，把它交給是非辨別能力不足、自控能力較弱、好奇心強的學生，不僅會與家長為子女配備手機的初衷背道而馳，還會給學校管理和學生發展帶來諸多不利因素。如何有效控制學
教師博覽·科研版 2022年9期2022-05-30
- 家校協力同成長 恰適關系共提升
，多渠道做好家校協同工作，攜手保證學生的健康成長。關鍵詞：家庭教育促進法;家校協同;家庭溝通“家校協同”是學校教育和家庭教育之間相互作用于學生成長，是“家庭、家長”與“學校、教師”之間的一種互動育人路徑[1]?！都彝ソ逃龠M法》的出臺，標志著中國父母進入了“依法帶娃”的時代，明確了父母或者其他監護人應當承擔對未成年人實施家庭教育的主體責任，樹立了家庭教育是學生的第一個課堂、家長是第一任老師的責任意識。但是，每一個家庭都有著各自不同的樣態。各個家庭中家長的教
黑龍江教育·小學 2022年7期2022-05-30
- “雙減”背景下家校協同育人的 現狀與挑戰
大的改革，為家校協同育人帶來了一定的機遇與挑戰。在“雙減”背景下，了解當前家校協同育人的現狀，構建家校共育機制，能夠讓教師與家長之間更好地進行協作，明晰正確引導、培養孩子的方向。為此，本文將著重對“雙減”教育理念下家校協同育人的現狀與挑戰進行探究分析。[關鍵詞] 雙減;家校協同;育人家庭是孩子學習的第一場所，父母是孩子的第一任教師，學生的學習成長離不開教師的諄諄教導，更離不開父母的無私付出?！半p減”政策旨在減輕學生學習負擔的同時提高學習效率，達到事半功倍的
中小學班主任 2022年13期2022-05-30
- 基于家校協同的青少年拒學成因分析及干預
[關鍵詞] 家校協同;青少年拒學;成因分析;干預“厭學”是指一種消極對待學習的心理狀態，指厭倦、厭煩學習，而“拒學”是正值學齡期或正規成人教育期的學生因為各種原因拒絕上學，或者無法堅持在學校完成學業的現象及行為。拒學有程度之分：起初，孩子對學習失去興趣，缺乏學習動力，被動學習，逐漸出現抵抗學習的現象。之后，提起上學，孩子會有較大的情緒反應（緊張、焦慮、恐懼等），甚至出現身體癥狀（惡心、腹痛、頭痛等）。最后，干脆不上學，發展下去會越來越嚴重，甚至長期躲在家里
中小學班主任 2022年13期2022-05-30
- 家校協同： 兒童同理心培養的“三度”路徑
的現象，實施家校協同模式，在學校和家庭之間構建不同的培育場，增加親子溝通渠道和家校共育機會，在家校合作中架起心與心的橋梁，促進兒童同理心的發展。[關鍵詞] 兒童同理心;家校協同;情緒體驗;“三度”路徑同理心是一種能站在他人的角度，客觀地理解對方感受，并且能進行反饋的一種溝通交流方式，是人際交往中重要的綜合能力。在日常教育中，我們察覺到兒童的同理心缺失現象普遍，常常表現出以自我為中心，忽視別人感受的行為。筆者調查發現，除了因為兒童年齡小、對情緒的感知少、生活
中小學班主任 2022年9期2022-05-30
- 家校協同 促進小學生體質健康發展策略研究
本文詳細論述家校協同，促進小學生體質健康發展的策略，希望給廣大教師提供教學新思路。關鍵詞：家校協同;小學生;體質;健康發展引言：小學體育教師有必要將教學核心目標確定為培養學生健康體質，積極更新教學理念、方式和內容，使家校協同作用充分發揮出來，激發學生對體育鍛煉的熱情，培養學生勤于鍛煉的良好習慣，不斷優化教學方案，實現小學體育教學的跨越式發展。因此，探討家校協同，促進小學生體質健康發展的策略具有必要性和重要性。一、更新觀念，統一認識家校協同實際構建家庭與學校
中學生學習報 2022年28期2022-05-22
- 家校協同視域下青少年心理素質的提升路徑
?！娟P鍵詞】家校協同；青少年；心理素質；提升路徑【中圖分類號】G635.5【文獻標志碼】A【文章編號】1004—0463（2022）08—0028—04在素質教育的背景下，不僅要重視學生學習能力、知識廣度的提升，也要關注學生心理素質的發展。與心理素質較低的青少年相比，心理素質較高的青少年內化問題、問題行為，如抑郁、孤獨和焦慮、攻擊性等行為較少，其生活滿意度較高，學業成績和同伴關系更好[1]。青少年時期是心理素質培養的關鍵時期，全面研究這一時期學生的心理素質
甘肅教育 2022年8期2022-05-18
- 增進家校協同，共謀學生成長
孫雪萍摘要：家校協同，通過整合家校資源，建立不同的家長共育團隊，以班級常規活動為起點，以主題特色活動為亮點，以職業認知活動為生長點，立德樹人，不斷提升班級管理的育人價值。關鍵詞：家校協同;班級管理;育人“在我做完最后一項作業，準備睡覺，您的腳步慢慢的靠近我。我感到被子被往上掖了掖。媽媽，夜已經很深了，您也該休息了……”小王的媽媽，一直苦惱青春期的女兒不愿意和自己交流。在家長接待活動當中，她收到了孩子的一封回信，讓她非常感動。這是我們學校開展的家校協同育人的
快樂學習報·教師周刊 2022年12期2022-05-15
- 家校協同育人對小學生勞動習慣培養的研究
：勞動習慣;家校協同;習慣培養家校合作受到社會各界尤其是教育研究者的廣泛重視，成為學校教育改革的重要內容之一。新課程改革提出，和諧良好的家校合作對促進學生全面健康發展具有重要的積極作用。培養學生熱愛勞動，既能動腦，又能動手，在德、智、體、美、勞諸方面和諧發展，成為有理想、有道德、有文化的社會主義公民和建設人才，具有重要意義。為了達到良好的效果，很多學者在家校合作的模式上進行了研究，使家校的合作更為多樣化。因此，學校要轉變教育觀念，使學生從小認識勞動的意義，
少男少女·教育管理 2022年2期2022-05-13
- “雙減”背景下家校協同 共促學生幸福成長的實踐探索
詞] 雙減;家校協同;幸福成長2021年7月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發了《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》（以下簡稱“雙減”），全面要求貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，減輕學生過重作業負擔，緩解家長焦慮情緒，促進學生全面發展、健康成長?！半p減”政策是對教育“搶跑”“拔苗助長”式教育方式的降溫，為素質教育的開展創造了條件，為學生的幸福成長提供了保障。班主任應以此為契機，充分利用“雙減”構建的良好教育生態，與家長協同
中小學班主任 2022年7期2022-05-06
- 校風建設與家風變革
導家風建設是家校協同育人的需要。構建和諧共生、相互促進、共建共享的育人文化生態是家校共育的基礎，核心是圍繞立德樹人根本任務，促進家、校育人文化融合。[關鍵詞]校風;家風;家校協同教育的對象是人，學校和家庭是人生教育的兩大主體。青少年在成長和發展過程中養成的基本人格品質，主要來自家風和校風的熏染和陶冶。家庭是以婚姻關系、血緣關系為主的社會生活單位，家風好不好決定孩子的教養。學校是以傳授學科知識為主的育人機構，校風好不好決定學生的品行。認識家風和校風的性質與特
基礎教育參考 2022年3期2022-05-05
- “雙減”之下 學校如何有效促進家庭協同育人
鍵詞】雙減;家校協同;家長課程【中圖分類號】G434? 【文獻標識碼】B【論文編號】1671-7384（2022）04-032-03立德樹人是學校教育和家庭教育的共同任務，“雙減”政策實施，是為了減輕長期以來不利于學生健康成長的、過重的學業和培訓負擔，最終達到立德樹人的目標。教育起始于家庭，在“雙減”之下，更要讓家庭教育與學校教育協同起來，學校畢竟是教育的專業組織，要主動幫助家長設置高品質的家長課程，完善培訓家長的教學內容，規劃和設計教育家長的系列教學活動
中小學信息技術教育 2022年4期2022-04-19
- 中華文化傳承與研學實踐研究
的精神支撐。家校協同育人機制將傳承中華文化視為時代發展的內在需求，將研學實踐作為增強學生文化自覺的有效措施。通過家校間的密切協作，統一教學目標，擴大合作空間，從而有效引導廣大中小學生傳承發揚中華文化，推動中華文明的進一步發展。關鍵詞：家校協同;育人機制;中華文化;傳承實踐中圖分類號：G424.29? ?文獻標識碼：A? ?文章編號：1009-010X（2022）03-0053-03在家庭、學校、社會密切配合的“三位一體”教育格局中，家庭教育位于基礎地位，對
教育實踐與研究·理論版 2022年1期2022-04-03
- 家校協同下的小學勞動教育的實踐探究
教育為輔助的家校協同教學模式是極為重要的。它能夠在最大程度上發揮小學勞動教育對學生綜合發展的推動作用。本文主要對實施家校協同小學勞動教育的重要意義、家校協同下小學勞動教育存在的問題以及家校協同下的小學勞動教育的實踐途徑三部分進行論述，在此筆者提出了自己的一些想法與思考，希望能夠給予相關學校以及教學工作者一些切實可行的建議。關鍵詞：家校協同;小學勞動教育;勞動價值觀念【中圖分類號】G626? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文
當代家庭教育 2022年7期2022-03-29
- 基于“融通”理念的班級育人實踐
；全員導師；家校協同；融通育人【中圖分類號】G416? 【文獻標志碼】B? 【文章編號】1005-6009（2022）95-0013-03【作者簡介】王猛，江蘇省宿遷中學（江蘇宿遷，223800）教師，高級教師。為了深化普通高中課程改革，全力推進育人方式改變，更好落實立德樹人根本任務，江蘇省宿遷中學建構“融通大成”育人體系，形成“融通德育”特色?！叭谕ā钡母灸康氖前l展學生個性，挖掘學生潛能，推行立體化德育模式，由封閉式向開放式轉變，由關注道德認知層面向注
江蘇教育·班主任 2022年12期2022-03-11
- 以微課為載體的家校協同育人實踐路徑探究
康成長。明確家校協同責任，完善家校協同機制，暢通家校溝通渠道，創新家校溝通模式，積極回應家長關切與期盼，能夠有效緩解家長焦慮情緒?；凇半p減”背景的家校協同育人微課的開發與實施，既是對政策文件的貫徹落實，也是對家校協同育人過程中“雙向溝通、平等對話”原則的踐行與探索。關鍵詞：“雙減”背景;家校協同;微課開發與實施一、政策背景概述2021年7月24日，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發了《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》，提出“堅持
學校教育研究 2022年3期2022-03-07