地方高等院校數學課程教學改革探究

龍偉芳 葉緒國

［摘 要］數學理論與方法被廣泛應用于各個學科，數學課程對理工科專業人才培養有著重要的基礎支撐作用，是其專業必修的基礎課程。高校數學課程基礎理論抽象與計算過程繁雜，這讓很多學生望而卻步，從而嚴重影響其學習效果。文章結合凱里學院理工科專業的教學實際以及理工科專業對數學課程學習的要求，分析數學課程教學問題及其產生原因，從強化學生專業能力與素質培養等方面提出課程教學改革建議，建立服務于專業建設的數學課程教學體系。

［關鍵詞］數學課程；高校教學改革；課程教學體系

［中圖分類號］ G642.0 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 2095-3437（2022）11-0097-03

高等數學、線性代數、概率論與數理統計、離散數學、復變函數等課程是理工科專業必修的數學課程。理工科專業人才的能力與素質培養水平，與這些數學課程的教學質量有密切的聯系。隨著理工科學生專業課程學習的不斷深入，他們對數學知識的需求也在不斷增加，這時學生會深刻體會到數學功底扎實的重要性。毫不夸張地說，如果高校想在培養優秀新工科人才的道路上走得更遠一點，那么建設好這些數學課程就是必要的[1]。

數學課程是為培養理工科學生應用所學數學知識分析與解決專業問題的能力而設置的[2]。數學課程是一門可以幫助理工科學生實現算法優化，使程序達到最佳效率，尋求最佳算法的基礎課程?？梢哉J為智能化的發展核心就是算法，數學課程在其中具有重要地位[3-4]。

對理工科學生來說，數學課程是理論抽象、具體計算過程繁雜的課程，讓很多學生望而卻步[5]。本文結合凱里學院理工科專業授課、人才培養等實際情況，探索地方高等院校數學課程教學改革問題。

一、凱里學院數學課程建設與教學現狀

凱里學院（以下簡稱“我?！保┳?006年升本以來，辦學規模逐漸擴大。理工科專業在“十四五”期間將是我校發展的重點專業。數學課程課時數目前在我校理工科專業比如信息工程、計算機科學與技術、數字媒體技術、物聯網工程、數據科學與大數據技術、電子商務等專業的課程中占比較高，這些專業也是學?！肮た谱鰧崱睉鹇园l展的重點專業群。從理工科專業人才培養中可以發現，數學課程無論是對學科體系建設還是對學生的認知結構構建和能力培養來講都是極其重要的，特別是在本科生數學素質培養和專業實踐能力訓練中發揮著越來越重要的作用。我校任課教師基于理工科專業人才培養要求，對數學課程的教學現狀進行分析，提出行之有效的課程教學體系改革措施，以提高課程教學質量和教師科研能力。

（一）專業歸屬教學單位過多，影響課程建設效率與質量

我校自升本以來，上到校領導、下到普通教師都把大量精力和時間投入到專業評估當中，在一定程度上影響了專業與學科建設。我校經過分院調整分為13個分院，增強了辦學合力，但部分分院的專業過于集中，而且專業發展又依托教研室，一個專業一個教研室，教研室的功能發揮得相當有限，且對學科如何發展考慮過少，導致教師對課程建設不夠重視。我校數學課程長期以來僅僅是相關專業人才培養計劃中的一門必修課程，只要有學生選課上課即可，對其課程教學質量抓得不嚴，選什么教材、教什么內容、怎么講等均由授課教師負責，未能有效發揮教研室對課程建設的指導和支持作用，從而影響了課程建設的效率與質量。

（二）教師隊伍結構優化難，教師隊伍建設有待加強

根據專業發展需要，我校專升本初期專任教師引入相對比較充足?！笆濉睍r期，受多種因素影響，數學教師引入數量很少，加上部分教師時常在外進修，隊伍建設有點停滯不前。不少數學教師以完成授課任務為目標，雖然勉強能完成該課程的教學工作，但其課程教學水平未得到提高，而且長期未能建立在學歷、年齡、學緣結構等方面優勢互補的教師隊伍，從而嚴重影響了數學課程教學質量的提升。

（三）資金支持力度不夠，人才培養工作積極性有待提高

課程建設的重要任務是不斷提高課程教學質量和人才培養質量，然而操作起來往往流于形式，其背后的原因有學校層面的，也有二級學院（系部）層面的，還有教師層面的。在教師層面，絕大多數教師是堅持履行教師的職責的。地方高等院校課程建設的相關問題主要出現在二級學院（系部）層面與學校層面。學校強調要重視課程教學，積極制定并下發課程教學管理文件，分院也做了宣傳，但是課程教學質量提升經常難以實現。課程教學質量提升的實現需要不少課外工作來支撐，但對于教師額外的工作量，其中有的學校不承認，分院也不支持。即使承認這個工作量，也難以給予資金支持，因為地方高等院校需要花錢的地方太多，但資金來源又相對較少。長期下來，承擔繁重課程教學任務的教師，其教學積極性就會受到打擊，其人才培養意識就會弱化。專業人才的培養需要強大的教學團隊支持，教學質量提升的重要保障是加強教師隊伍建設，而充足資金是搞好教師隊伍培養與建設的保證。

（四）課程設置與用人單位人才需求脫節，缺乏規劃

專業課程是根據本專業的人才培養方案設置的，是影響人才培養方向和質量的一個重要因素。因此，課程設置應充分考慮這門課程在人才培養中的作用與功能，引入行業專家，并與專業教師進行論證，實施與時俱進的優化機制，支持專業人才培養質量提升的實現。然而，在地方高等院校中，課程的設置可能僅僅依靠專業負責人一個人或幾個資歷比較豐富的教師或領導來討論確定。設置專業課程時要重點考慮的問題有：一是為什么設置，二是對人才培養起到什么作用，三是什么時候設置最合理。設置數學課程需要根據用人單位對人才的要求進行反復論證，保證人才培養質量?，F實中地方高等院校理工科專業對數學課程的設置容易脫離人才培養需求，缺乏規劃，使課程教學質量難以保證。

（五）教考不分離，課程考核制度改革難

為了促進教風、學風建設，提高教學質量，很多高校積極建設試題庫，實行教考分離，促進課程考核制度改革。不少教學實踐表明，如果高校對累積學分達不到學籍規定標準的學生難以進行有效管理，并長期采用“挽留”政策，部分學生就會無視累積學分不達標情況，容易導致教師放棄高標準嚴要求的專業人才培養模式。因為只要所教學生考試通過率過低，授課教師就要按學校要求給出情況說明，這種管理要求給一線數學課程教師一定的壓力，他們有時會放松要求，這就容易助長學生不重視提高數學課程學習效果的不良學風。

二、數學課程建設與教學改革建議

為了提高數學課程的教學質量，滿足專業人才培養的需要，筆者根據“工科做實”的專業建設思路和自己多年承擔多門數學課程的教學經驗，在分析數學課程教學目前存在的主要問題的基礎上，給出數學課程建設與教學改革建議。

（一）確定合理的專業建設思路，制定科學的專業課程教學標準

專業建設思路的規范確定對完成專業人才培養任務具有重要作用。只有明確專業建設思路，才能對課程建設和教師隊伍建設思路有清楚的認識。工科專業要按照“工科做實”的專業建設思路，突出特色，創建品牌。工科專業數學課程要實施“強基礎，重技能”的人才培養模式。二級學院要制定科學合理的專業教學標準與課程標準等指導性文件，并使其成為指導專業人才培養工作有效開展的重要依據。

（二）強化師資隊伍建設，保障相關經費投入，不斷推進數學課程教學改革

高校教師要做好傳授專業知識技能的基本工作，更要把完成合格人才培養任務當作教育教學的首要目標。數學課程的理論性較強、實踐性較弱，與理工科專業課程的交叉比較多，對授課教師的理論水平、綜合素質、應用能力等有較高要求，可通過內部培養、外部引進的方式解決現階段的課程師資隊伍建設問題。有比較充足的經費支持是教學改革得以順利開展的重要保障。如果教師的額外工作量得到充分肯定，就可以調動其主動實施課程教學改革的積極性。教師會主動投入更多時間和精力去思考如何優化數學課程建設，如何讓學生更容易聽懂、掌握、應用，從而更好地服務理工科專業人才培養。

（三）以行業需求為導向，確定詳細的數學課程內容，優化人才培養模式

根據專業人才培養方案要求確定數學課程內容，確保學時充足。每個專業應結合自己的人才培養要求，以行業需求為導向，實施科學有效的人才培養模式。在數學課程教學中加強理論聯系實際，實施項目式教學，提高課程教學質量，助力高素質的理工科專業人才培養。

（四）加大數學課程建設的投入，實現教學計劃與教學大綱的與時俱進

公共數學課程建設是學校教學基本建設的重要內容[6]。對于理工科專業來說，加強數學課程建設是有效實施專業人才培養方案，提高教學水平和人才培養質量的重要任務。有效開展公共數學課程建設需要學校統一思想，并提供符合發展要求的人力物力保障，優化教學手段和教學資源，使教學計劃與教學大綱與時俱進。教學計劃與教學大綱是學校安排教學工作和教師實施授課的主要依據之一[7]，是構成教學體系的重要組成部分，要及時優化教學計劃與教學大綱。教學單位必須根據自己的專業要求和數學課程特點，加強教學單位間的交流，提升授課教師的教學能力和教學水平。

（五）結合數學課程特點、專業要求、學習目標引入案例教學，將傳統教學方式與現代教學方式相結合

對于地方高等院校的理工科專業來說，數學基礎好的學生往往不多，學生學習數學課程的興趣和積極性往往比較缺乏，他們在課堂上也比較缺乏參與熱情[7]。因此應重視引入案例教學，解釋應用場景，以方便學生理解所學內容，提高學生的學習興趣和課堂參與積極性，從而提升學生學習效果。在數學課堂教學過程中，可實行傳統板書與多媒體教學手段相結合，充分發揮二者各自的優勢，助力數學課程教學質量提升。實踐證明：教師通過傳統板書更方便展示數學知識邏輯和運算過程以及集中學生學習注意力，而多媒體教學可彌補傳統板書的不足，有助于實現對多媒體信息的綜合運用，讓學生通過多種感官欣賞數學之美，從而加深對數學知識的理解，優化數學課堂學習效果[7]。

（六）加強試題庫建設，實行教考分離，促進良好教風與學風的形成

搞好試題庫建設是實現教考分離的基礎，能促進良好教風和學風的形成，進而提高教師教學質量和優化學生學習效果。建立以教學大綱為依據的合理有效的教學考核評價體系，統一命題，實行集體流水評卷的教考分離制度[7]，有利于發揮考試對改進教學工作的促進作用，使教學工作規范有序地進行。加強試題庫建設還有助于學生明確學習目標、端正學習態度，促進良好學風的形成。學生在教師的耐心教育和引導下，認認真真、腳踏實地地學習數學課程的知識，扎實打好數學基礎。

三、結語

數學課程是理工科專業的基礎課程，學好數學課程有助于理工科學生更快更好地掌握本專業的知識，有助于學生培養理工科思維，也有助于學生理解這個變化、發展和相互關聯的世界。因此，探索通過開展數學課程教學改革來提高數學課程教學質量這一問題具有重要的意義。本文根據地方高等院校數學課程教學的實際情況和筆者多年從事數學課程教學的經驗，從加強師資隊伍建設、加大經費投入、改進教學方式方法、優化考評體系等方面對數學課程教學改革進行了探索，為豐富數學課程教學改革案例提供了參考。

［ 參 考 文 獻 ］

[1] 李秀芳，周樹森，張利鋒.應用型本科理工科專業數學類課程教學探討[J].高等理科教育，2016（1）：120-125.

[2] 吳振英.新工科背景下高等數學課程教學改革探索[J].高教學刊，2022（21）：144-147.

[3] 荀燕琴，任國鳳，王愛珍，等.新工科背景下工程數學課程的教學改革[J].高師理科學刊，2022（4）：70-74，77.

[4] 屈泳.“新工科”背景下工程數學課程教學模式的改革與實踐[J].中國輕工教育，2021（6）：1-6.

[5] 王敬童.新工科背景下地方商科大學公共數學課程教學改革與創新[J].當代教育理論與實踐，2020（6）：57-62.

[6] 劉穎，鄭亞妮.“以生為本”理念下“新工科”大學數學課程教學改革[J].中國輕工教育，2020（5）：12-15，20.

[7] 嵇紹春，許三長.新工科背景下大學數學課程教學改革探索[J].高師理科學刊，2019（5）：68-71.

［責任編輯：龐丹丹］