“跟著四季過日子”主題生活活動的實踐

陽芳 李美

我園于1999年被評為全國蒲公英農村幼兒文化園，參與由文化部、教育部等多部門聯合實施的“蒲公英”計劃。圍繞蒲公英計劃，我園持續開展了多項課題研究，如鎮江市十二五規劃課題“‘挖掘蒲公英精神：用愛和智慧在幼兒心中撒下幸福的種子園本文化研究”、江蘇省十三五規劃課題“‘蒲公英文化支撐下的‘幸福生長園本課程的實踐研究”，等等。蒲公英平凡樸素卻有著頑強的生命力，它與課程游戲化項目實踐中倡導的“自由、自主、愉悅、創造”的幼兒游戲精神不謀而合。為了讓蒲公英精神在游戲化的課程實踐中得以傳承和發展，我園利用季節的自然規律，將富有特色的季節性教育活動“跟著四季過日子”融入課程，逐步建構四季課程。

一、環境創設——四類環境來浸潤

我園充分利用園內外的空間，將節日、節氣活動、四季變化融入一日生活中去，讓幼兒園活動更加豐富有趣。

1.四季院。幼兒園東南西北四個戶外活動區，在溫度和光照上有明顯的差異。因此，從東往北我們依次將戶外活動區命名為春院、夏院、秋院、冬院。每個院有不同的特點、不同的資源，為孩子提供生活、游戲、學習的條件和機會。比如，春院設有蒲公英廣場、達達球場，寬敞的空地間點綴著紫藤長廊和水景，是孩子們開展球類游戲和民間體育游戲的場所；夏院設有沙區、水區、野戰區、建構區、果樹區、養殖區等，是孩子們探索發現的樂園；秋院坐落在兩幢樓之間，倚墻有一長排小花園，隨季花開，孩子們可以在這里自主觀賞、寫生。將器材柜中的安吉梯、滾筒、體能架等搬到中間的空地上自由組合，秋院又成了孩子們體能鍛煉的場地；最北邊的東院，在長長的消防通道兩側，我們開辟了新橋駕校、服務區等角色游戲活動區，為孩子們提供體驗各種角色及其活動的機會。

2.四季墻。我園有效利用園內的公共場所，由大廳開始，通過長廊向各樓層延伸，依次陳列四季碟、四季墻、四季鐘、四季廊、四季門、四季觸摸墻等，展示著孩子們在四季里的動態。每個班級里也有一塊四季墻，孩子們的學習軌跡呈現在墻上，讓墻面變成會說話的老師，吸引著孩子們去發現、去欣賞、去討論，在自主探究中，加深對季節主題活動的理解，同時，向同伴介紹自己的活動或作品時還能有效增強其自信心。

3.四季桌。孩子們將每季中特有的樹葉、花朵、果實等收集起來，帶回活動室分類收納在材料區，挑選出一些放置在四季桌上，成為這一季獨特的微景觀。同時，豐富的自然物也是孩子們的季節限定游戲材料，在與四季桌的互動中，孩子們學會了珍惜自然資源，用喜歡的方式進行藝術表現活動，體驗創造的樂趣。

4.四季角。我們將蘊含四季特征的自然物融合在幼兒喜歡的藝術角、建構角、生活角、科學角、自然角中，引導孩子們在玩中發現生活的美好。孩子們在四季里，感受著春夏秋冬、花草樹木的變化；觀察著風霜雨雪、飛禽走獸的變幻；捕捉生活的美，感受生活的樂，體驗生活的趣。

二、課程建構——四季主題來落實

我園圍繞四季的變化特點，以生活情境為主陣地，以游戲活動、綜合實踐為主導學習方式，讓幼兒在生活中獲得經驗，解決問題，全面促進幼兒核心經驗的發展。

游春。春天草木萌動，萬物欣欣向榮。我們帶領幼兒郊游，欣賞春天的美景，開展說春天、唱春天、畫春天的活動；和幼兒討論春耕的話題，自備工具，與爺爺奶奶一起下地體驗春播，探究種植的過程；利用節氣“驚蟄”，帶領幼兒聽春雨、賞春雨、觀察植物發芽、探究雷聲、體驗蟲子出沒等活動。通過游春的課程，使幼兒獲得直觀、感性的體驗，激發幼兒對自然景象的興趣。

戲夏。夏天枝繁葉茂，蟬鳴陣陣。幼兒在與水的互動中，開展濾水、丈量水位等科學探究活動；在園內的小水池中體驗劃船、撈球的運動樂趣；在“立夏”的節氣中，與同伴斗蛋，發現用蛋的尖頭去斗蛋，能保持不敗的秘密；圍繞端午節展開系列活動，了解其豐富的文化內涵和相關的風俗習慣。幼兒在玩中學、玩中樂，感受炎熱夏季的獨特魅力。

樂秋。秋天碩果累累，層林盡染。我們帶領幼兒走進自然，觀察各種植物的變化，以畫畫和圖標結合的方式記錄自己的發現；在“秋分”的節氣里，圍繞著秋天豐收的美好主題，幼兒采摘瓜果、收集落葉，在勞動中體驗豐收的快樂。

趣冬。冬天生機凋零，淡定寧靜。我們架構起以運動素養為核心的冬季課程。鼓勵幼兒積極參與體育運動，通過自由組合器材，豐富戶外體育活動，鍛煉身體機能；利用“冬至”開展節氣活動，親手制作節氣食物，與同伴共分享；發現水的不同形態；觀察飼養角的小烏龜，了解動物冬眠的方式；為幼兒園種植區的植物樹干纏繞麻繩過冬……孩子們在多元的活動中積累關于冬季特征的感性經驗。

三、活動實施——四類途徑來推進

在活動組織的過程中，我們將預設與生成有機融合，以多種途徑促進幼兒的發展。

同伴說?；陧椖康膶W習最重要的是同伴間的合作以及對于真實問題的探究。在活動中，我們鼓勵孩子們合作，互相幫助，互相交流，既有利于促進其社會性交往能力的發展，更能促進其認知能力的發展。

混齡玩。大齡幼兒做出的榜樣、展現出的更高技能、傳授的新游戲玩法、提供的解決問題的線索或策略等，對小齡幼兒的認知發展都具有促進作用。同時，大齡幼兒在提出建議、教授方法的同時，也強化了對四季的認知。

親子樂。我們充分利用家長資源，定期邀請家長來園參與四季課程。家長參與不僅能增進親子感情，還能激發孩子的主動性，有益于孩子樂觀、自信等品質的培養，同時，家長近距離觀察孩子的發展水平，了解幼兒園的教育理念和教學方法，還有利于家園溝通，提升家長的育兒經驗。

專家導。為了保證活動的有效性，我園聘請專家定期來園指導。教師提出主題活動實踐中遇到的問題和困惑，專家從主題目標、內容、實施策略等方面進行分析、討論，提出改進的方法，使教師對主題活動實踐路徑有了更清晰的認識。

四、評價反思——四類評價來提升

我們通過幼兒評、教師評、家長評、幼兒園評四類評價方式來監測四季主題活動的實施質量。

幼兒評。在每一次活動中后，教師及時組織幼兒進行評價，說說自己在四季活動中的感受和體會，教師根據幼兒的評價來調整活動方案。

教師評。每個幼兒都是獨特的個體，我們要求教師利用觀察記錄、照片、視頻等進行記錄與評價，梳理信息，形成幼兒的發展記錄。

家長評。定期組織家長學校、家長半日活動、家長志愿者活動、家長調查活動等，通過豐富的形式讓家長參與幼兒園的活動，每次活動結束后組織家長進行評價，有效促進家園共育。

幼兒園評。幼兒園層面的評價主要是評價教師理念以及活動設計和組織的能力。

“跟著四季過日子”主題活動是從生活、環境、自然現象、節慶活動中發掘內容，支持幼兒在生活中進行深度探究和學習，獲得持續深入的體驗。我們期望能讓幼兒從小熱愛生活，快樂生活，在活動中獲得長足的發展。