新高考英語讀后續寫備考策略探究

摘 要：新高考形勢下，高中英語迎來新的變革，傳統的單項選擇題和改錯題已經被語法填空題和英語讀后續寫題型替代。為有效保障學生的學習成績不下降，并且有穩步提升的機會，高中英語教師需要對學生加強英語培訓，在英語讀寫練習中，不斷提升學生的英語閱讀理解能力和英語作文寫作能力。此外，高中英語教師需要針對英語讀后續寫教學制定有效的教學計劃，并落實實施，以此提升英語學科教學質量的同時，也有效優化學生的英語寫作思維，夯實學生英語基礎，最終在新高考中取得優異的學習成績。

關鍵詞：新高考;英語;讀后續寫;備考;策略;探究

新高考形勢下，高中英語迎來新的教學挑戰，增加英語讀后續寫題型，其需要考查學生對英語閱讀文本的閱讀理解能力以及擴展延伸寫作能力，通過有效的讀后續寫，形成完整的英語文章。學生若想高質高效完成這類題型，必須對自身的英語基礎知識有效夯實，提升自身的英語閱讀能力。作為高中英語教師，不僅要充分研讀新高考大綱要求，還需要重視夯實學生語言基礎，選擇適合的英語閱讀材料，幫助學生進行讀后續寫題型分析，了解都存在哪些續寫問題并積極完善改進，同時將讀后續寫的方法策略進行綜合思考，從鍛煉學生的仿寫能力出發，開展英語讀后續寫教學，提升學生英語應用能力，助力學生在新高考中取得優異成績。

一、從夯實語言基礎出發，開展英語讀后續寫教學

新高考背景下，高中英語教學迎來新的改革，但究其根本，不難發現，新高考對英語所提要求更重視實踐應用?；诖?，高中英語教師需要重視從夯實語言基礎出發，帶領學生正確認識新高考要求，認真并積極做好基礎知識積累與夯實任務。英語讀后續寫題型的出現，首先需要學生對文章進行通篇閱讀，了解主要意思，經過思考后進行文章的有效續寫，這個環節是重點，同時也是保證得分的關鍵。而詞匯量與語法是確保學生可以將思考的讀后續寫內容有效表達的基礎。因此，教師必須引導學生學習并掌握充足的詞匯量，以此高質量地完成英語文章的讀后續寫任務。高中階段的單詞量猛增，需要學生記憶的內容較多，學生會產生一定的焦慮情緒，這時，教師需要引導學生對單詞進行正面觀察，這時學生會發現，英語單詞與漢字記憶一樣，都有一定的“偏旁部首”，只要掌握規律，就可以輕松進行單詞的記憶，與此同時，教師通過設計教學情境，也會幫助學生進一步學習與鞏固英語語法相關知識，靈活進行語句時態的轉換，提升應用能力。例如，在學習高中英語必修二的單詞時，為幫助學生在最短時間內記憶最大量的英語單詞，并掌握單詞、短語以及句子的具體應用方法，教師可以采取兩種教學手段輔助教學。一種方法是利用拼讀法進行單詞教學記憶，對“re”“de”“dis”等這些前綴相關知識進行總結，便于學生進行模塊化記憶;另一種方法是鼓勵學生觀看與教材內容相關的英語短劇，以此便于學生在良好的英語環境中加深對單詞的記憶，同時也明確單詞的具體應用方法。英語單詞與語法需要多次使用才能更為靈活，英語教師需要鼓勵學生養成良好的單詞記憶習慣，利用空余時間多聽英語聽力，多開口朗讀英語文章，形成良好的英語語法意識。

二、從閱讀材料選擇出發，開展英語讀后續寫教學

新高考形式下，高中英語閱讀材料的選擇要更符合學生的閱讀習慣，適合學生進行英語閱讀練習，從而有效培養學生的英語閱讀興趣，最終在不斷的閱讀練習中找到閱讀方法，實現讀后續寫教學目標。英語學科學習的主要目的是為有效培養學生的英語能力，助力于學生可以在現實生活中靈活應用英語。因此，高中英語教師在選擇閱讀材料時，需要考慮英語閱讀材料的實際應用性，同時參考班級內學生的實際學習情況，先從科普類、對話類以及故事類的閱讀材料入手，逐步培養學生的英語閱讀習慣，慢慢增加閱讀材料類型，豐富學生閱讀體驗。學生在開展英語閱讀練習時，教師不僅需要重視引導學生進行精讀練習，同時還需要重視引導學生對文章結構進行分析學習，對文章的最后一段進行重點分析學習，以此便于學生找到良好的讀后續寫思路，有效展開后續故事描寫，做好前后呼應，有效續寫。此外，為提升續寫內容的質量，幫助學生積累好句子，教師需要鼓勵學生將閱讀中讀到的佳句進行閱讀記錄，養成良好的閱讀記錄習慣。具體的記錄內容可以是多天氣的描寫、對情感的刻畫，還可以是動作的描寫或者環境的具體描述，等等。例如，“The Hometown of autumn”這篇文章有大量的細節描寫，教師鼓勵學生將閱讀中學習中精美句子進行記錄，如“The wind was so soft， the water is so fluent， the sky is so blue， people are so active.”通過從兩個不同的角度對家鄉的秋天進行描述，使人產生清晰的畫面感。針對這類文章進行閱讀，教師應鼓勵學生學習多角度描寫，開闊視野的同時，也便于學生進一步學習英文句子的表達形式。

三、從仿寫能力鍛煉出發，開展英語讀后續寫教學

仿寫是指模仿范文進行作文練習，這是我國語文學科作文練習常常使用的教學方法。英語學科寫作練習與語文學科作文練習具有很大的相似度，都是對事物進行具體闡述，使得讀者明確作者想要表達的具體思想內容。在英語學科教學中，仿寫教學方法的運用，更容易幫助學生在閱讀范文時，把握范文的中心思想，并對其寫作手法和文章布局結構有充分的認識，從而根據學生的生活經驗記憶知識基礎進行文章仿寫，最終寫出與范文相似但又充滿個性化的好作文。由此可以看出，仿寫能力的練習，與新高考英語讀后續寫要求有較大的相似之處，有利于幫助學生提升寫作水平的基礎上，在提升學生的閱讀思維，鍛煉學生的讀后續寫能力。仿寫教學中，教師首先要讓學生明確仿寫并不是簡單的文章抄寫，而是要針對范文的布局結構、素材選擇以及句子應用進行細致分析后，按照自己的想法進行有效創作。就好比建造房子，學生需要學習的是房屋的建筑結構與選材方法，最終的房子造型與質量是由學生本身的能力進行有效支撐的。因此，仿寫必須在學生的基礎知識夯實，對閱讀方法掌握的基礎上開展，才能獲得最佳的仿寫效果。例如，“I like to travel so much， because I can see different scenery. Many years ago， my parents took me to visit my uncle， who lived in another city.”這段內容閱讀完成后，教師鼓勵學生進行段落仿寫，并就這篇文章進行中文續寫練習，既有效鍛煉學生的仿寫能力，同時還在一定程度上培養學生細致觀察的習慣，對這段英語內容進行深入理解，最終完成高質量的仿寫練習，培養學生的英語核心素養。

四、從讀后續寫題型分析，開展英語讀后續寫教學

新高考英語出現讀后續寫題型，為有效確保學生對這一新增題型有全面的認識，從而明確學習目標，找到確實可行的學習方法，有效提升自身學習成績，迎戰新高考，取得好成績，高中英語教師需要就新高考英語讀后續寫題型進行有效分析，以此發現這類題型存在的教育意義與教育價值，從而做出恰當的教學方案。通過分析知道，英語讀后續寫題型是基于解放學生的大腦，使其想象力與創造力充分發揮，綜合培養學生英語運用能力而提出的。在應試教育理念影響下，學生對英語學科的學習動力轉為獲得高分數，考取理想大學，反而對英語語言學習的最終目的——實踐應用忽視不提，這樣的學習思想影響下，學生的實際應用能力不會得到有效培養，將失去英語學科的開設意義，不利于英語核心素養的培養與落實。英語讀后續寫題型的出現，正是為了有效培養學生的閱讀、理解、應用、創造力而存在的考題題型，通過一系列的英語學習和思維活動，學生對英語文章的信息接收、處理以及分析整理能力都有效提升。讀后續寫題型的出現，將打破慣性學習思維，需要充分調動學生的思維和主觀想象力，對閱讀文章充分研讀，進行有效續寫，既實現寫作考核目標，更激發學生想象力，將知識的輸入與輸出有效結合。例如，對于“The Boys And The Frogs”這篇英語小故事的讀后續寫，教師需要讓學生明確，先從文章的內容進行分析，并進行合理聯想與想象，大膽設計，勇于表達，最終將續寫的內容與文章本身內容進行有效銜接。

五、從續寫存在問題分析，開展英語讀后續寫教學

新高考英語改革提出英語讀后續寫，這種題型的出現，打破學生的傳統學習方法，也帶來一定的學習問題，增加學生的挑戰難度。這時，教師需要針對讀后續寫中學生表現出的問題，找出切實有效的解決辦法。在傳統的英語習題練習中，學生更習慣有提示的練習題，如命題作文，一小段材料分析提示作文等。教師通過向學生布置一些難度較低的，可寫性較強的讀后續寫練習，發現學生存在如下問題：1.對整篇英語文章的閱讀不精準，常常沒有抓住文章主旨，甚至因一些重點句子的翻譯出現偏差，導致文章整體理解錯誤，或沒有讀懂等問題出現。2.學生在續寫時沒有明確的寫作思路，整體連貫度不佳，甚至出現為寫而寫的亂寫問題。3.續寫時語言表述不清晰，語義不明確。4.續寫內容不生動，平凡無奇，不深刻，整體表現不豐滿。例如，“The Boys And The Frogs”這篇英語文章的讀后續寫，文章內容最后一句“So the boys stopped throwing stones and went away.”翻譯是“因此男孩們不再扔石頭并且離開了?！蓖ㄟ^整篇文章閱讀，看到最后一句話，一般認定故事已經結束，并沒有續寫的意義，而且也沒有可寫的內容。但因有續寫要求在，學生們進行思考后，這樣寫道：The boys returned home and said to the other boys：“You can not go to the pond to fight frogs anymore.”。

六、從續寫方法策略思考，開展英語讀后續寫教學

好的教學理念必須搭配系統的教學方法開展落實，才能獲得最佳的教學效果，學生續寫能力的有效提升，同樣需要有良好的續寫方法進行輔助，才能幫助學生找到續寫方向，明確續寫需要注意事項，寫出好的續寫文章。讀后續寫，首先需要學生對文章進行認真閱讀，從而理清文章故事的發展脈絡。一篇文章都有其固有的發展脈絡，或是以時間為發展線路或是是以情感變化為發展線路等等，只有充分了解文章，知道作者想要表達的主要內容與中心思想，才能在續寫時不偏離主題，做到有效續寫、高質量續寫。其次需要學生對整篇文章的邏輯進行分析，進而才能巧妙地進行續寫構思。以剛剛的“The Boys And The Frogs”文章續寫為例，文章涉及的內容簡單，沒有事件發展線路，留給學生的想象力空間較大，但也就是因為這樣，更容易發生續寫時跑題的情況，導致學生的續寫內容與前文出現較大偏差，不符合續寫標準要求。這是因為學生對整篇文章的邏輯分析不到位，對文章理解出現偏差，沒有圍繞文章的內容進行續寫，想象力的“線”放的太遠?；诖?，教師需要向學生強調，續寫的思路要與原文故事有密切聯系，如時間線路要一致，故事情節要符合前情要求，情感發展不能突兀，要給人一種水到渠成之感。最后，教師需要引導學生做到續寫文章書寫美觀，整體流暢，語言生動。一篇好的文章續寫，不僅符合邏輯，更兼具美感，因為是對文章進行續寫，更需要體現文章內容的中心思想。英語句子的運用要靈活，不要一味使用簡單的語言，而需要增加一定的定語從句，或其他復合型結構句子，使句子擁有優美、生動之感。例如，“It is a happy smile. She wants to take off happily.”（滿臉是喜悅的笑容，她快樂地想要起飛。）學生可以在日常閱讀中積累好句佳句，并記錄在本子上，平時多練習閱讀，形成良好語感，在閱讀續寫時摘抄使用，提升續寫質量。

總之，新高考要求的出現，不僅推動高中英語教師對傳統的應試教學理念進行革新，更有效助力學生英語實際應用能力穩步提升，使其在社會環境中的適應力增強。因此，高中英語教師作為教學的第一執行者，需要創新教學方法，研究確實可行的教學計劃，開展英語讀后續寫教學，助力學生做好充足準備，在原有的英語知識基礎上，對知識進行進一步的優化，引導學生靈活應用英語知識，有效提高自身的閱讀能力、理解能力以及思維能力，助力自身在教師開展的有效的教學活動中，夯實基礎，鍛煉能力，在新高考中取得優異成績。

參考文獻：

[1]呂敏.新高考背景下高中英語讀后續寫策略[J].中學生英語，2021（46）：69.

[2]張小敏.新高考背景下高中英語讀后續寫的教學策略探究[J].教師，2021（22）：38-39.

[3]林淑娟.高中生英語讀后續寫能力培養策略探究[J].英語教師，2020（23）：81-83.

作者簡介：張麗娟，甘肅省慶陽市西峰區北大街慶陽二中。