“雙減”政策下提升英語中考備考復習有效性的措施

摘 要：初中英語復習是非常重要的學習階段，復習階段的學習質量直接決定著學生后續學習的發展，所以教師在教學中應該加強對英語復習工作的重視，應用完善的教學措施和教學設計幫助學生提升復習的質量，促使學生可以依據自身薄弱點自主開展復習活動，在復習過程中充分培養學生的自信心，促使學生能夠在考場上保持穩定的心態，進而可以獲得理想的成績。所以教師在教學中應該充分發揮自身教學引導的作用，應用科學合理的教學措施引導學生進行有組織的復習，進而充分保障學生復習的效果。

關鍵詞：“雙減”政策;英語;中考備考;復習課

作者簡介：王小蘭，甘肅省慶陽市慶城縣驛馬中學。

中考英語主要考察聽力、閱讀、語法填空、作文等多種題型，然而不同的題型所考察的知識點也有所差異，所以教師在帶領學生復習的進程中需要依據各個題型的主要考點幫助學生針對考點內容展開復習，同時教師還應該在教學中幫助學生形成正確的學習方法。應用高效的學習方法能夠快速提升學習和復習效率，同時也可以激發學生在學習方面的積極性，促使學生能夠在英語復習過程中做好充足的準備工作。

一、初中英語復習階段存在的問題

步入初三復習階段的學生通常會面臨眾多學習方面的壓力，學生通常在緊張的心理條件下進行備考。但是教師在教學中也存在很多問題，應用傳統的教學模式很難對學生的心理進行及時輔導，而且死記硬背的教學方式很難提升學生的復習效率和質量，學生在這樣的學習氛圍下很容易產生厭學的情緒，因此這樣的教學方式很容易影響整體教學水平和備考質量。教師在為學生制定備考計劃的時候有時會表現出盲目計劃的現象，在整體計劃的過程中很容易忽視學生的英語水平差異，教學節奏紊亂的復習現象將會直接影響學生的備考效果，很容易導致學生在英語復習過程中出現思路紊亂的現象。同時還存在著部分教師認為學生面臨的題目和歷年真題存在明顯差異，所以教師在教學過程中很難對歷屆真題進行系統分析，因此教師很難清晰地了解初中英語題型所偏向的重難點，因此學生在這樣的教學背景下也很難得到精準的備考策略。就目前的教學現狀來看，教師在簡單的問題方面耗費較長的時間已經成為阻礙學生高效學習的重要問題，導致學生浪費過多的時間在簡單的題型上，這樣將嚴重影響學生整體的復習效率。

二、“雙減”政策下提升英語中考備考復習有效性的措施

（一）關注學生的思想和心理發展

心理和思想方面的因素是影響學生內在學習效率和學習質量的重要因素，所以教師在教學的過程中需要深入了解學生心理和思想方面的發展?？荚嚽捌?，學生通常會出現各種各樣的復雜情緒，這將很容易影響學生的考試心態，所以教師在教學過程中需要發現并化解學生可能存在的思想狀態和情緒等。在備考的緊張階段，學生通常存在著較大的學習壓力，如果教師不對學生進行有效指導，很容易導致學生出現“破罐子破摔”的心理，所以教師在教學的過程中需要充分分析學生產生問題的各項因素以及影響學生產生不良心理的各項因素，進而可以采用統一引導或個別做工作的方式促使學生樹立正確的學習心態。教師在對學生進行統一管理的時候應該適當降低學習標準和要求，對于英語學科來說，單詞積累是保障英語高效學習的重要基礎，所以教師在備考階段可以培養學生單詞記憶的良好習慣，保障學生能夠在這個階段的學習過程中掌握單詞正確的讀法和拼寫。對于一些成績在及格線邊緣的學生來說，教師需要在教學過程中培養學生的自信心和勇氣，促使學生形成不畏困難的學習心態，進而可以在這樣的條件下夯實英語基礎。對于一些成績較好的學生來說，教師應該對他們提出更高的要求，促使學生能夠在原有成績的基礎上不斷提升，同時也應該培養這類學生的積極心態，迎難前行。

（二）總結英語題型，為學生提供正確的學習方法

對于初中英語學科來說，知識覆蓋面廣、設計內容紛雜是英語學科的重要特點，而且在中考英語試卷上通常會出現有關各種各樣知識點的選擇題。所以教師在教學過程中不僅需要為學生灌輸正確的理論知識，同時也需要根據英語題型的總結，幫助學生建立適合自己的學習方法和解題方法。教師在教學中應該避免出現一帶而過的教學現象，而是應該利用英語題型充分培養學生的洞察能力和觀察能力，促使學生能夠在平時學習以及考試的時候精準發現各個試題主要考查的知識點，同時教師也需要根據歷年中考考題進行層次分析，應用科學有效的考查方式幫助學生歸納和總結相關知識點，同時也可以幫助學生將后續的知識靈活應用到生活實踐中，進而可以幫助學生建立舉一反三的良好學習習慣，所以利用這樣的教學方式將顯著提升英語復習效果。例如賓語從句是初中英語考綱的重要考點，根據歷年考試情況來看，含有特殊疑問句的賓語從句也是學生經常出現的錯誤題型，所以這樣的題型就可以成為學生拉開分數差距的重要題型。教師在教學中應該根據各種各樣的試題和真題，充分分析賓語從句的考查目標，進而可以在后續教學過程中進行系統性總結，通過深層次分析其中存在的問題幫助學生扎實掌握其中重要的知識點。

（三）結合教材開展針對性教學

教材是英語學習的重要基礎，同時也是教師教學的重要依據，所以教師在中考備考階段的復習過程中需要緊密圍繞教材進行針對性教學，通過針對性地學習，全面提升學生的復習效率和質量，同時也可以在這樣的學習過程中幫助學生明確復習的目的。中考備考的復習最后階段大多數是以刷題為主，教師應該在日常教學過程中給學生布置相應的試卷任務，給予學生自主做題的空間，然而學生在練習過程中可以針對某一知識點自主查閱教材，這樣就可以通過對不熟悉的知識點進行反復鞏固，進而得到高效提升，學生也可以根據試卷難題來翻閱教材尋找答案和復習知識點，這樣的學習方式能夠明確展現教學的目的性。針對性主要體現在教師方面，教師通常深知學生在英語學習方面的優勢和劣勢，同時也對學生的薄弱點了如指掌，所以教師在復習階段應該根據不同學生的薄弱點布置不同的任務，通過差異性和層次性練習的方式幫助不同層次的學生實現有效的提升，這樣的教學方式能夠有效體現出教學的針對性。初中英語備考的復習階段需要對初中三年所學習的所有知識進行復習和總結，同時需要將知識點進行歸納總結，利用自己學習過的知識對各個知識點之間存在的內在聯系進行剖析，進而可以為自己建立一個完善的英語知識體系，所以這樣的復習方式本身就是一個系統性的學習方式。教師在教學的過程中應該引導學生主動了解各個知識點之間的差異以及聯系，應用這樣的方式系統性地完善學生的英語知識架構，幫助學生將知識轉化為能力，進而高效地實現學生的全面發展。

（四）為學生制訂完善的復習計劃

完善的復習計劃是實現教學目標和優良中考成績的有效方式，所以教師在復習階段應該加強對復習計劃的重視，應用時間特點、教學內容和學生學習水平等綜合規劃復習的學習任務和教學任務等。教師在復習計劃中可以將復習時間分成三個區間，其中分別為精細復習、分類復習、綜合復習三個重要階段，精細化復習階段主要是幫助學生重新梳理學習過的知識點，同時保障各個學生都可以清楚地認識各個知識點之間的關系，進而可以建立完善的知識架構。分類的復習階段主要是進行詞組的復習，為了有效提升學生復習學習的積極性，教師在教學過程中可以利用比賽等豐富教學形式，學生在比賽中可以應用精心準備好的詞組進行練習，同時教師在組織比賽的時候也需要充分考慮理解能力相對較強的學生，教師可以組織這類學生在后面階段進行練習，教師在這個階段需要加強對學生聽力、理解能力、閱讀和填空等題型的解題能力進行全面培養。最后一個階段就是綜合復習階段，這個階段主要是針對中考進行強化練習，通過綜合復習掌握其中各個知識點，同時也應該練習完善答題技巧，通過前面兩個階段的復習將能夠為綜合復習提供重要的基礎。

（五）加強對教學理念和教學方法的創新

在現代化快速發展的進程中，教育課程一直處于不斷改革和完善的階段，所以教師在教學的過程中需要積極改變傳統的教學觀念，應用現代化教學方式對自身教學理念和教學方式進行科學合理的創新，保障中考備考復習的有效性。教師在教學理念創新方面應該將復習學習分為備課、分層教學、擴大詞匯積累量三種重要的創新方式。

前期的備課階段應該主要幫助學生歸納和總結學過的知識點，同時需要在教學的過程中將所有知識點深入滲透到各個題目中。然而教師需要結合學生的學習水平和學習特點等科學設置題目的難易程度，促使題型能夠迎合學生的學習需求，同時也可以幫助班級整體學生得到深層次的學習體驗和感受。教師應該關注英語成績和學習水平較低的學生，應用激發學習興趣的教學方法促使學生能夠在學習的過程中全身心投入到英語學習中。例如一些男同學的英語學習水平和理解能力相對較弱，同時大部分的男同學都喜歡打乒乓球，所以教師在教學的過程中就可以引用與乒乓球有關的篇章為學生講述英語故事，在學生興趣的指引下可以幫助學生有效地提升閱讀能力。

初中英語教材編排通常存在銜接，但是很多相關聯的知識點呈現出分離分布的現象，所以教師在教學過程中可以對初中階段學習的全部知識進行系統性總結，同時可以擺脫傳統教材的布局，根據知識之間的關聯性將其結合，同時可以根據知識點難易程度的差異性將其進行層次性排布。同時層次性教學還體現在學生的能力培養方面。對于一些優等生來說，教師可以應用一些情景演繹的方式幫助學生理解其中情感發生的緣由，進而可以幫助學生在英語語境下充分理解英語知識，對于中等生來說，教師應該將教學目標和復習目標放在深化學生對文章理解方面，然而對于一些后進生來說，教師應該將教學的中心放在增加學生單詞積累量方面，通過差異性教學的方式可以實現最好效果。足夠的詞匯積累量是保障順利解決各種英語題型的重要基礎，特別是對于翻譯題型和語法填空題型來說，只有在明確文章含義的前提下才能夠精準填寫正確答案，所以教師在教學的過程中應該充分關注學生的單詞積累量，在日常的教學中應該培養學生正確地記憶單詞，幫助學生建立良好的學習習慣，例如學生在積累單詞的時候可以應用單詞卡片、同學之間相互檢查單詞等方式強化單詞積累。

（六）全面訓練，針對薄弱點進行針對性提升

教師在教學的過程中應該培養學生針對自己的不足進行針對性練習，避免學生存在盲點以及弱點，所以教師在教學的過程中應該根據學生的學習情況對聽力、閱讀以及寫作等能力進行充分提升，同時需要根據不同題型所需要練習的能力進行針對性培養和提升。在平時的教學過程中可以應用基礎訓練和模擬練習等方式保障學生的整體成績，同時也可以通過模擬卷的方式幫助學生感知考試的氛圍和感覺，促使他們可以在中考中綜合分配自己給每個題型的時間。例如在平時的教學過程中可以通過學生口語練習的方式培養學生的語感，同時也可以幫助學生積累生活中的口語素材。為了豐富學生的學習形式，教師可以為學生組織情景再現的學習模式，通過這樣的方式不僅可以提升學生對英語學習的興趣，也可以保障學生對學習過的單詞自主、流暢地表達和交流。為保障學生能夠在中考考場上正常發揮甚至超常發揮，教師需要對中考的考前細節進行規范化管理，例如在平時教學過程中就應該培養學生規范書寫和審查答題卡等習慣，在考試期間應該控制飲食并進行考前信息的整理收集。

三、結語

總的來說，教師需要依據自身教學經驗和考綱變化等特點，積累有效的教學方法，同時需要在外界因素不斷變化的過程中及時優化教學方法，促使復習階段的時間可以得到充分利用，同時也可以給予學生更多自主探索、思考的時間和空間，進而可以幫助學生進行完善地內化。教師在教學中應該充分發揮自身引導者角色的作用，在學生思考的過程中進行巧妙點撥，進而幫助學生在獲得學習體驗的過程中也能夠輕松掌握正確的學習方法。

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