中華優秀傳統文化融入中職英語教學探究

摘 要：中華優秀傳統文化是中華民族的瑰寶，本文認為，將中華優秀傳統文化融入中職英語教學有利于提升學生的核心素養?，F階段，中華優秀傳統文化與中職英語教學的融合還有很大的提升空間，應當選擇合適的二者融合的結合點，并且提升教師素養，對教材進行深入挖掘，對教學內容和課堂氛圍進行合理的改革與創新。

關鍵詞：中華優秀傳統文化;中職英語教學;融合教學

英語作為國際通用語言，在對外交流中承擔了非常重要的任務。中職英語教學不僅提升了學生的素質，而且在很大程度上拓寬了學生的就業前景。對于中華兒女來說，無論學習什么語言，都要時刻謹記自己的民族文化，從本民族文化中汲取力量，不僅用這種文化滋養自身，而且能夠將其輸出到國外，進行文化的傳播。本文將論述如何在中職英語教學中融入中華優秀傳統文化。

一、中華優秀傳統文化融入中職英語教學的意義

（一）對中華傳統傳統文化進行傳播和傳承

英語是國際通用語言，基于此，中職英語教學應幫助學生樹立起國際視野，在國際交流中熟悉對方文化并將對方文化化為己用，同時能夠向對方傳播中華優秀傳統文化，提升中華優秀傳統文化的國際影響力。因此，中職英語教學中需要有目的地滲透中華優秀傳統文化，提升學生對中華優秀傳統文化的理解程度，加強學生對中華優秀傳統文化的認同感和自豪感，從而使學生在未來的工作中能夠自覺對外傳播中華優秀傳統文化，進而提升我國的文化軟實力和國際影響力。

（二）提升學生的核心素養，提高學生的國際勝任力

立德樹人教育的根本任務，中職院校應重視教學的創新和改革，在英語教學中融入中華優秀傳統文化，有利于學生樹立正確的人生觀和價值觀，有利于提升學生的核心素養。通過文化傳播促進不同文明交流互鑒，提高學生的國際勝任力。

（三）建設文化強國的重要途徑

在國際交往中，西方文化對我國社會帶來了巨大的沖擊，一些人盲目崇拜西方文化、擯棄傳統文化。我國想要擴大國際影響力就需要向外傳播中華優秀傳統文化。在這兩方面因素的共同影響下，提升國民對傳統文化的自信，建設文化強國迫在眉睫。許多學生對西方文化有很深的了解，但對傳統文化卻一知半解，這導致他們無法將中國傳統文化對外傳播。因此在中職英語教學中融入傳統文化是建設文化強國的重要途徑。

二、中職英語教學現狀

融入中華優秀傳統文化是中職英語教學改革和創新的主要方向，然而現階段中職英語教學還存在著一些問題亟待解決。

（一）思想上存在一定的誤區

中職院校更加關注對學生專業知識技能的培養，而輕視人文素養的熏陶。在英語教學中，除了一些基本的詞匯、語法方面的教學之外，教師更傾向于學生職業相關方面的英語內容進行拓展，而不會想到將傳統文化融入英語課堂中。

（二）教學設計上有待改進

教學設計是決定教學內容和教學效果的關鍵，好的教學設計能夠向學生傳達更多的知識和經驗，教師在教學設計中重視哪個方面，學生在學習中就更多地接觸哪個方面的內容。一方面，現階段的中職英語教材普遍存在傳統文化缺失、西方文化盛行的弊病。教材側重于對語言技能的培養和訓練，所以關于傳統文化的內容非常少。另一方面，教師在教學過程中往往忽視對傳統文化進行滲透，即便教師有時候想要將教學內容和傳統文化聯系起來，也會因為缺乏相關的教學資料而不了了之。

（三）教學內容不夠系統化

由于中職院校缺乏對傳統文化進課堂的認知，導致相關工作的推進始終缺乏系統性和條理化，英語課堂中現有的傳統文化教育處于分散化、碎片化的狀態，彼此之間無法進行聯系和呼應，最終導致教學效果不佳。同時英語教師受自身專業的限制，對傳統文化的理解不夠深入，這導致與傳統文化相關的英語教學進一步縮水。

三、中華優秀傳統文化融入中職英語教學的策略

（一）將中華優秀傳統文化融入中職英語教學的切入點

第一，教師可以將中華優秀傳統文化中符合人類普世價值觀念的內容融入英語教學中。雖然各個國家和民族的文化并不相同，但是每種文化都有共同點，這些共同點是屬于全人類的共有情感，如愛國、誠實等，教師應該從這些觀念入手引導學生深入了解中華優秀傳統文化。

首先是節日文化方面的融合。英語教材中會涉及一些重要的英語節日，例如圣誕節、萬圣節，并且中國傳統節日春節，清明等節日。但是學生對中西方節日的認知比較還處于比較淺顯的層面，許多學生在表達上會犯各種各樣的錯誤。因此中職英語教師應當對中國傳統節日的英文寫法以及節日的相關習俗向學生進行普及。教師還可以讓學生對中國節日和西方節日的不同點進行比較，從而了解節日背后的不同文化，增強學生對傳統文化的認知程度。其次是愛國情感方面的融合。西方國家的愛國情感和我國的愛國情感有很大的不同，如果學生對我國愛國情感的內涵不清楚，就無法傳達具有中國特色的愛國文化。因此教師要從中國傳統文化角度出發教授學生如何表達中國人的愛國情感。最后，誠實守信也是非常重要的教育內容。無論是在中國還是歐美國家，關于誠實守信的事跡都非常多。在教學過程中，教師應當適當增加我國的誠實守信的事跡，使學生學會相關的表達技巧。

第二，教師應該對能夠體現中華民族特色的傳統文化內容進行重點介紹。我國的傳統文化具有獨特性，只有讓學生了解這些獨特性才能夠讓學生尊重傳統文化、愛上傳統文化、并且向外國友人介紹傳統文化，提高傳統文化的國際地位。在中職英語教學中，教師要融入傳統文化的廣度，使學生獲得盡可能多的文化儲備。首先，中華優秀傳統文化充分體現在文學藝術上。漢語和英語在語言形式上屬于兩種完全不同的語言，對于中國傳統文學藝術，外國人理解起來是非常困難的，中職學生需要具備使用英語對中國的文學藝術作品進行介紹的能力。其次，我國的哲學體系與西方的哲學體系有很大的差別，國外有不少人對中國哲學體系感興趣，通過對中國哲學的了解與學習能夠使學生更好地向外國友人介紹中國人的行為方式和思想精神。最后，中國地大物博，歷史悠久，所以學生們應當有關中國歷史、地理的相關名詞和事件進行學習，能夠流利地用英語介紹這些內容。例如，江蘇省職業學校英語教材第二冊第一單元“What a wonderful time”中“have a nice trip”部分的聽說練習中，教師就可以結合中國地理知識進行教學，向學生們普及各個景點的英文名字，以及如何用英語介紹這些景點。導入環節向學生介紹中國“五岳”，學習封禪、祭祀等中華禮儀文化，讓學生體會到中華文化的源遠流長，樹立文化自信。

（二）提高教師素養，深入挖掘教材

目前中職英語教師的能力更多局限在英語技能上，因此為了更順利地在英語課堂中進行傳統文化的教學，教師應當進修相關知識，提升自身素養。中職英語教材所涉及的內容非常廣泛，其中自然包括傳統文化。教師應當挖掘教材中有關傳統的內容，并且善于將不同類型的教材內容與傳統文化結合起來。例如，在江蘇省職業學校英語教材第二冊第二單元“Family and friends”的教學中，教師可以向學生普及中國傳統的家族觀念;在第五單元“Danger and safety”的教學中，可以讓學生背誦一些中國成語的英譯，如如履薄冰（tread as if on thin ice）;在第三冊第二單元“My duties”的教學中，向學生介紹在中國傳統文化視角下如何看待責任意識等。

（三）創造良好的教學氛圍

第一，在傳統的英語課堂教學中，教師的教學重點往往是學生是否理解本單元的語法知識、是否會背誦課后單詞、是否能夠翻譯閱讀文章，而對文章和單元內相關的文化背景知識一帶而過，這樣的教學模式往往會顯得枯燥無味，且不適合對傳統文化進行細致深入的講解。所以教師在教學中應該改變教學策略，為學生創造良好的教學氛圍，通過教學氛圍激發學生的學習興趣，在吸引學生興趣的基礎上引入傳統文化內容。例如，在第三冊第四單元“If you receive a complaint”的教學中，教師可以為學生設置一個被抱怨的場景，讓學生回答自己在被抱怨之后會怎樣做，并緊接著引入傳統文化中對這個問題的看法，從而完成傳統文化知識的滲透。

第二，課堂教學永遠是有限的，但是對傳統文化的學習卻是無限的。所以教師要學會對學生進行引導，通過在課堂上有選擇地引入學生感興趣的傳統文化知識，讓學生對傳統文化和英語的融合感興趣，并且根據學生的興趣點向學生介紹更多的相關知識，使學生能夠在課后主動進行傳統文化的學習。

綜上所述，隨著對外交往的增多，中職英語教學應該承擔起更大的責任，不僅僅讓學生學會英語的使用技巧，而且能夠將英語和傳統文化結合起來，讓學生利用英語對外傳播傳統文化內涵。教師在教學的過程中應當進行一定的創新和探索，使用合適的教學方式向學生講解傳統文化知識，讓學生愛上英語和傳統文化的融合。

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基金項目：本文系江蘇省職教學會2021-2022年度職業教育研究課題“中職課程引入中華優秀傳統文化的實踐研究——以邗江中等專業學校為例”（課題編號：XHYBLX2021147）的研究成果。

作者簡介：徐玉梅，江蘇省揚州市邗江中等專業學校。