經管類“大學數學”課程思政建設探索與實踐

賈麗麗　韓天勇　王長有

【摘 要】針對數學課程偏重理論傳授而忽略了思政育人這一問題，文章將云南大學滇池學院的經管類“大學數學”課程合理且有效地融入大學思政體系。具體實施過程如下：首先，提出了“大學數學”課程思政建設目標;其次，通過講解課程實施內容和實施策略介紹了“大學數學”課程思政教學實踐過程;最后，以云南大學滇池學院2019級、2020級會計學院“大學數學”課程教學為例，應用了將課程思政融入數學教學全過程的線上線下混合式教學模式，教學效果顯著提高。文章取得的教學實踐成果可為同類高校同類課程的教學改革提供參考和借鑒。

【關鍵詞】大學數學;課程思政;經管類

【中圖分類號】G641? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-8437（2022）24-0004-05

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調，要用好課堂教學這個主渠道，各類課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。在“大學數學”課程中開展思政教育，目的是在數學教學中將思想價值、德育內容融入人才培養的全過程，在知識傳授、能力培養的同時融入價值的塑造，構建“三位一體”的教學目標，實現知識傳授與價值引領的有機統一[1-3]。針對過去數學課程偏重理論傳授、忽視全面育人這一問題，本文探索了經管類“大學數學”課程思政建設的具體實施內容與實施策略，在教學中傳播數學文化，提高學生的數學素養，深挖課程思政元素，做好思政元素的發掘、整合，同時在教學的各個環節中多方面推進課程思政的系統化工作。

1? ?“大學數學”課程思政建設目標

“大學數學”課程是云南大學滇池學院經濟、管理、會計三個學院的一門重要的專業基礎必修課，也是經管類碩士研究生入學考試科目之一。該課程思政建設的目標包括三個維度：一是立德樹人目標。培養學生追求真理、勇攀高峰的責任感和使命感，將思政教育融入教學環節，培養學生的家國情懷以及求真務實的精神。二是過程與方法目標。在教學過程中將思想價值、德育內容貫穿于育人全過程，在知識傳授、能力的培養過程中弘揚社會主義核心價值觀，使學生樹立報國的責任感和使命感，在向學生傳授知識的同時，從數學史料、科技成果、數學模型、數學思維、數學哲學、數學美學六個角度挖掘思政元素，激發學生學習數學的興趣，拓展學生學習的廣度，另外也注重培養學生的科學思維、創造能力。三是知識和技能目標。滿足后續專業課程需求，培養學生應用數學知識解決經管類各專業實際問題的意識和能力，同時滿足繼續深造需求，所學知識覆蓋考研數學知識點。

2? ?“大學數學”課程思政教學實踐

結合本校培養高素質應用型人才的目標，以及為經管類后續專業課程服務的宗旨，從2017年初，將原有“微積分”“線性代數”“概率統計”三門課程內容整合成一門“大學數學”課程，分三個學期完成，重塑了教學內容，并自編能夠滿足本校學生需求及教改需求的教材。結合先進教學理念，在2017年構建了考試平臺，2018年借助智慧教學工具制作了學生版預習課件、預測題和教師版課堂教學課件，2019年制作了思政課件，2019年9月開始實施將思政元素融入教學全過程的線上線下混合式教學模式。下面從課程實施內容及實施策略展開，介紹課程思政實踐過程。

2.1? 課程實施內容——“六角度”融入思政元素

為了更好地將數學課程融入思政體系，通過巧妙地設計教學內容，從數學史料、科技成果、數學模型、數學思維、數學哲學、數學美學六個角度挖掘思政元素，將“大學數學”課程思政內容分解定位?！按髮W數學”課程知識點思維導圖如圖1至圖3所示。

圖1至圖3中，共有27個知識點在課堂教學中有機融入數學哲學、數學美學等思政元素，同時在課前通過雨課堂推送數學史料、科技成果等，激發學生的學習興趣，通過數學文化的浸潤滲透愛國情懷和價值引領;共有18個知識點主要融合經管類實際問題數學模型，體現內容的廣度，通過建立數學模型堅定理想信念;共有29個知識點強調對學生邏輯思維、抽象思維、遷移思維、建模思維、創新思維等的訓練，培養學生的高階能力，通過提煉數學精髓培養學生的奮斗精神。在教學過程中，也可以將“新商科”建設融入教學內容中，體現內容的深度。

2.2? 課程實施策略——線上線下課程思政貫穿育人全過程

線上線下教學過程如圖4所示，從中不難看出，云南大學滇池學院“大學數學”課程線上線下教學具體包括以下三部分。

第一，課前，利用雨課堂發布公告，布置預習課件，其中包含數學史料和科技成果等內容，以提高學生的學習興趣。

第二，課中，強調學生的主體地位。首先，在課程導入部分，利用5至10分鐘時間讓學生講述課前預習的數學史料等，傳遞數學家精神，通過數學家嚴謹治學的態度、高尚的愛國熱情，培養學生的家國情懷。其次，在教師講解重難點的過程中，通過數學哲學、數學美學、數學模型等提煉出育人閃光點，與時事熱點聯系，或與數學發展史、科學前沿資訊聯系，突出教學案例的思想深度與價值引領的高度。

第三，課后，通過定期布置小組討論題，使小組成員發揮主觀能動性，培養學生團結奮進、攻堅克難的品質。

在教學計劃制定、教輔資料制作、備課授課等方面將數學知識與思政元素深度融合，形成“課程承載思政，思政寓于課程”的若干教學案例，使課程思政貫穿育人全過程[4-6]。

3? ?“大學數學”課程思政改革成效

云南大學滇池學院2019級、2020級會計學院“大學數學”課程開展了課程思政融入數學教學的線上線下相結合的教學改革，通過期中教學檢查及座談調研可知學生反饋良好。思政內容融入教學后，學生學習熱情提高，學習興趣不斷增強，同時堅定了學生踐行社會主義核心價值觀的信念。與未實行教學改革的經濟、管理學院對比最終總成績，實施改革后的會計學院班級平均成績高出5至10分（見圖5、圖6），教學效果顯著。

4? ?“大學數學”課程思政特色與典型案例

4.1? 特色與亮點

本次“大學數學”課程思政改革最大的特色為線上線下課程思政貫穿育人全過程。課前，利用雨課堂推送數學史料、科技成果等內容激發學生學習興趣;課中，通過數學模型、數學哲學等潛移默化地將思政內容融入數學知識點中，使課堂教學充滿活力;課后，通過布置小組討論題，培養學生團結奮進、攻堅克難的品質。

4.2? 典型教學案例——導數的概念

課前：通過雨課堂推送“微積分創始人的故事”預習課件。

課中：學生通過預習課件簡述微積分發展史，感受數學家的精神。教師通過講解牛頓和萊布尼茲在解決物理問題和幾何問題中的變化率問題時提出了導數的思想，分析實際問題背景，抽象出導數的概念，最終又回歸到實踐中解決更多的實際問題。

課后：通過雨課堂發布討論問題：邊際函數的本質是導函數，它在經濟學中的意義是什么？每組提交500字左右的總結，并在下節課前用3分鐘展示。通過布置小組作業，激發學生的學習興趣，提高學生的團結協作能力。

教師在數學教學中不僅要傳授數學知識，更要實現價值引領，厚植愛國情懷，堅定理想信念，培養奮斗精神。將課程思政貫穿“大學數學”育人全過程，通過挖掘思政元素、更新教學案例、改進教學方法等策略，讓學生學會從數學視角看問題，用數學思維解決問題，潤物無聲地將課程與思政有機結合，實現對學生的價值引領。

【參考文獻】

[1]吳慧卓.高等數學教學中滲透課程思政的探索與思考[J].大學數學，2019（5）.

[2]李艷午.基于課程思政的大學數學課程體系重構[J].蕪湖職業技術學院學報，2019（1）.

[3]沈田青.從“思政課程”到“課程思政”一以師范生職業道德培育為例[J].新鄉學院學報，2019（2）.

[4]鄧瑞娟，陳倩倩，李艷午.大學數學課程思政的探索和實踐[J].寧波工程學院學報，2020（3）.

[5]王雅萍.基于課程思政理念的高等數學教學改革探索[J].湖北開放職業學院學報，2020（2）.

[6]馬昕.立德樹人理念下大學數學類課程中的思政探索與實踐[J].湖北開放職業學院學報，2020（24）.

【作者簡介】

賈麗麗（1982～），女，漢族，黑龍江齊齊哈爾人，碩士，教授。研究方向：差分方程、時滯微分方程、生物數學等。

韓天勇（1976～），男，漢族，四川綿陽人，碩士，副教授。研究方向：分數階微積分、非線性偏微分方程、動力系統等。

王長有（1968～），男，漢族，江西東鄉人，博士，教授。研究方向：時滯偏微分方程、分數階微分方程、差分方程、生物數學、神經網絡等。

*基金項目：本文系2021年云南省課程思政示范課程建設項目;云南省教育廳2022年課程思政教改重點項目;成都大學“雙帶頭人”工作室項目;成都大學計算機學院微課題重點項目（項目編號：SmartIT_K016）。