適性揚才 由學而能

【摘 要】新課程改革背景下，STEAM教育理念也被廣泛應用到了各個學科當中，這一教育理念的應用使得多學科的融合更加完善流暢，學生的綜合思維能力也得到了有效發展。隨著現代信息技術的不斷發展與進步，教師在教學過程中應充分發揮多媒體的優勢。在小學英語教學過程中融合多媒體技術是一個非常好的思路，多媒體技術可以具體應用到課堂導入、課內教學容量的增加、學生思維空間的拓展等環節。文章就針對STEAM教育理念下小學英語教學融合多媒體技術展開深入探究。

【關鍵詞】STEAM教育理念;小學英語;多媒體技術

【中圖分類號】G623.3? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-1270（2022）24-0167-03

STEAM代表科學（Science）、技術（Technology）、工程（Engineering）、藝術（Art）、數學（Mathematics），STEAM教育就是集合了科學、技術、工程、藝術、數學五位一體的綜合性教育，能夠適應新時期社會的發展，與傳統教育有很大不同。傳統教育堅持的中心理念是以課堂為中心、以教師為中心，以及以教材為中心，集課堂、教師、教材三位于一體，但忽視了學生的主體地位，始終強調教師根據教材的內容進行系統的知識傳授，學生在這種教學活動中只能被動地接受知識。而STEAM教育強調實踐、主動學習和發展綜合技能，STEAM教育理念要求小學英語教師在教學的過程中進行多學科教學，這種教育理念的綜合性比較強，跨學科之間的融合也更加靈活和全面。在信息化背景下，教師需要深化教育信息化，通過融合多媒體技術，改革教學方式，提高學生英語學習的實際效率[1]。

一、應用STEAM教育理念的益處和作用

與傳統教育理念相比，STEAM教育理念能夠做到堅持以學生為本進行教學，重視對學生發展潛力的培養，而且能夠利用多個學科之間的有效融合來培養學生的綜合素養，其包容性比較強，因此能夠很好地運用到多個學科當中。STEAM教育理念的應用能夠讓學生真正地成為學習的主人，學生有更多的機會去進行獨立探索和自主學習，學習的計劃性也更強。在STEAM教育理念下，學生不僅能夠獲得知識層面的提升，還能夠有效提高自身的學習能力以及自我控制和自我約束能力。學生學習的局限性得到有效的改善，在學習的過程中，學習方法也會更加靈活多樣。另外，STEAM教育理念下，學生有機會接觸到更加豐富、更加全面的學科學習資源。這樣，學生在自我學習和探究的過程中就能從多個維度去分析問題，從而發展學生的思維能力，使學生能夠獲得和積累更多好的學習經驗，這對于學生未來的發展和進步有很大幫助[2]。

二、STEAM教育理念下小學教育育人路徑的實踐

在STEAM教育理念下，學生探究潛能的激發非常有必要，也很有意義，但這種探究一定是建立在適合的基礎上的。對此，教師需要探尋什么是適合學生的學習方式、學習內容，怎樣讓學生更好地接受知識、主動探尋，而不是被動地接受，要多給學生提供一些自我展示的機會。這就需要小學教師在教學過程中做到因材施教，要考慮到學生原有的學習基礎和知識儲備，結合學生當前的情況思考通過這樣的教育學生能達到怎樣的目標，把可能發生的事情變成現實的結果，更好地幫助到學生，最終實現“適性揚才，由學而能”的教育目標[3]。

從當前的教學實踐來看，教師面臨的主要問題是如何進一步深化研究、拓寬范疇，基于STEAM教育理念，全面、系統地踐行“適性揚才，由學而能”?；诖?，很多教師通過文化引領、課程教學改革、多元評價、管理機制聯動，開始探索“適性揚才，由學而能”的校本化實施路徑?！斑m性揚才，由學而能”是面向全體學生的，是一種公平的教育，通過這種教育能夠更好地實現素質教育的目標。每一個學生都是具有自身特點的獨立個體，都擁有各自的天賦和潛能。這就要求教師在深入、具體地了解不同學生的基礎上，尊重每一個學生的學習、情感需求，以人為本，因材施教?！斑m性揚才，由學而能”基于每個學生個性的同時，又兼顧學生整體的共性，為學生搭建成長平臺，提供機遇，促進學生的個性發展?！斑m性揚才，由學而能”不僅僅包括適性教育，它還是適切教育，由學校、教師、學生、家庭和社會共同參與創造適合每一個學生個性化成長的教育空間，以順應天性、張揚個性為突破口，激發個體潛能，使每一個學生都能主動嘗試、自主選擇，實現主動、全面發展，從而成為更好的自己。

如圖1所示，“適性揚才”要求教師在開展教學時要重視學生的發展，要重視學生的學習能力、學習習慣以及學習品質。通過這種方法不僅能夠促進學生個體的發展和成長，對于教師的成長和學校的發展也很有幫助。這一教育思想要求教師在教學過程中要重視課程設計和整合，促進學生多元化發展。同時要能夠看到不同學生之間的差異和不均衡性，在具體教學實踐過程中，適當地對不同層次的學生進行針對性指導[4]。

在小學英語教學過程中，當前所倡導的“適性揚才，由學而能”就是要注重學生的差異性，尊重每一個學生，盡可能地為不同階段、不同性格特點、不同發展狀況的學生制定合適的教學方式。其教學的核心在于發揮教學的自主性，激發學生的自主能動性，尊重學生的學習選擇，重視學生的有效互動。在教學過程中，教師要正確對待并尊重學生的個性天賦，深入了解學生的學習情況，掌握所有學生的知識基礎，針對學生實施差異化教學，實現因材施教，引導不同層次學生深入學習，并根據學生的不同學習狀況設置不同的教學目標，以符合不同層次學生的發展需求，適合未來學生的成長。在此過程中，教師不僅要從知識內容出發，還要從教學方法、教學過程、學生的情感態度、學生的價值觀念等著手，促進學生全面發展[5]。

三、STEAM教育理念下小學英語教學融合多媒體技術的途徑

（一）將多媒體技術應用于課堂導入環節

要實現“適性揚才，由學而能”的發展目標，小學英語教師就要重視對學生能力和個性方面的培養。教師在備課階段就需要做好課堂導入的有效設計和準備，通過多媒體技術提高課堂導入的質量。借助多媒體技術導入英語課堂能夠激發學生的英語探究欲望以及學習興趣，給學生提供合適的教育。傳統的課堂導入方式往往會讓學生感到枯燥乏味，而在STEAM教育理念下，跨學科融合受到重視，多媒體技術與英語教學的融合使導入的方式和內容更加豐富多樣，學生能夠更好地進行個性表達。

如教學四年級下冊Unit 3“My Day”這一單元時，教師進行課堂導入時就可以利用多媒體播放小學生在一天之內不同時間點所做的事情，其中包括get up，have lunch，have class，eat dinner，go to bed等一些常見的事例。通過這種方式迅速吸引學生的注意力，讓他們在視頻的展示下了解到小學生常見的一日安排。通過這種導入方式，學生會對即將要學習的內容產生濃厚興趣。隨后教師在組織“Talk about your day”這一環節的時候，就能夠引導學生結合視頻中的事情來討論自己的一日安排，從而寫出真實、切合情境的句子。

（二）應用多媒體技術拓展學生的思維空間

STEAM教育理念下，個體綜合能力的培養受到重視。小學階段正是學生思維能力發展的黃金時期，多媒體技術應用于教學中符合學生的認知發展規律，尤其在教學不能用簡單的語言來闡述的知識時，就能夠更好地體現多媒體技術的優勢。如開展小學英語詞匯教學時，教師就可以利用多媒體的優勢，運用圖片、音頻、視頻等方式呈現所要學習的詞匯，這樣能夠增強學生對單詞的理解，學習的效率也會得到有效提升。如教學交通出行方式類的詞匯時，教師就可以讓學生圍繞中心詞匯by來進行思考，并利用多媒體，通過思維導圖的形式呈現不同的交通出行方式，如by bike，by bus，by subway，by train等。通過這種方式能夠有效拓展學生的思維空間，讓學生在學習詞匯的時候能夠利用歸納、聯想等方法提高單詞學習的效率。在STEAM教育理念下，教師在教學過程中要重視對學生思維能力的培養，多媒體教學方式具有極強的可操作性，它能夠有效地發散學生的思維。再如，在教學不同形狀的詞匯表達時，教師可以利用多媒體中的拼貼功能，讓學生在課堂學習過程中利用電子屏幕的觸屏功能，進行圖形的拼貼組合及物品的搭建，完成后再讓學生介紹自己創作的作品。在學生創作的過程中，學生的思維能力也能夠得到拓展。

（三）應用多媒體技術增加英語課堂容量，打造高效、趣味課堂

隨著社會經濟和信息技術的發展，國家對于創新型人才的需求更加迫切，這也讓STEAM教育理念煥發出巨大光芒。在小學英語教學過程中，教師運用多媒體技術可以有效增加英語課堂教學的容量，培養復合型人才，滿足社會發展需求。在STEAM教育理念下，多學科的有效融合更加靈活，而應用多媒體技術能夠實現教學資源的有效整合，從而增加課堂教學的容量。如教學三年級上冊Unit 6

“Colour”這一單元中“colour and say”這一環節的時候，教師就可以用多媒體向學生展示一些常見的服裝搭配，然后讓學生用電子屏幕給不同的衣服涂色，在涂色的過程中復習鞏固服裝詞匯。同時，在教學過程中，教師也可以結合教材中的內容引入課外相關知識，適當拓展所學知識內容。通過這種方式能夠開拓學生的視野，激發學生的英語學習興趣。再如教學五年級上冊Unit 8“At Christmas”的時候，教師可以用多媒體給學生播放關于圣誕節的來歷、習俗等文化的介紹。通過這種方式增加課堂學習容量，引入課外知識，激發學生學習的興趣。除此之外，微課、翻轉課堂的應用也能夠增加學生課外學習的容量。為此，小學英語教師在教學過程中需要高效掌握多媒體技術的應用方法和技巧，為學生呈現高質量的英語課堂。

總而言之，STEAM教育理念下小學英語融合多媒體技術非常有必要。通過小學英語教學融合多媒體技術能夠有效地提高英語教學效率，為學生提供適合的教育，促進學生的個性化發展。在教學實踐中，小學英語教師可以應用多媒體來進行課堂導入，拓展學生的思維空間，增加英語課堂容量，有效激發學生興趣，打造高效的英語課堂。最能適應學生的教育就是最適合的教育，在適合教育的視域下，STEAM教育強調培養學生的動手能力和綜合運用多種學科知識的能力，面對STEAM教育開展中存在的種種問題，需要學生、教師、家長和社會共同作用，這樣才能保證現代化STEAM素質教育的有效實施。

【參考文獻】

[1]張靜.基于STEAM理念的小學英語學科教學嘗試[J].科幻畫報，2019（12）.

[2]趙芳娟.STEAM教育在小學英語課堂中的實踐與研究[J].兒童大世界：教學研究，2019（10）.

[3]陳明明.多媒體在小學英語教學中的應用[J].明日，2019（13）.

[4]周昱榮.STEAM教學理念在小學英語教學中的實例研究[J].中小學信息技術教育，2021（12）.

[5]徐霜.融合教學 綜合提升——基于steam理念指導的小學英語“五育”教學策略分析[J].考試周刊，2021（90）.

【作者簡介】

朱昱曉（1986～），女，漢族，江蘇徐州人，碩士，中小學一級教師。研究方向：小學英語。