淺談幼兒教育區角游戲的教學實踐研究

張海紅

為了給幼兒創建輕松、愉快的游戲環境，教師需要不斷豐富區域游戲的全面性，讓幼兒可以安全、健康、全面地進行游戲，通過游戲來激發幼兒的創造性思維，教師在教學過程中，需要積極主動地幫助幼兒，還需要提升幼兒園區角游戲的實效性。教師充分利用區角游戲的教學優勢，讓幼兒可以更加全面的成長發展。接下來，我將針對幼兒園教育區角游戲的教學展開探究。

一、幼兒園區角游戲教學中需要注意的問題

（一）注重幼兒的年齡差距

教師在設計區角游戲活動時，要注意幼兒的年齡差異，幼兒會隨著年齡的增長而產生一些生理、心理上的差異，教師在小、中、大班教學時要充分注意不同年齡段幼兒的差異，教師要根據幼兒的不同，對相關游戲進行創新和升級，這樣才能確保不同年齡段的幼兒都能選擇適合自己的游戲，從而保證不同年齡段的幼兒能夠不斷地提高自己的能力。

（二）正確處理幼兒的個人情緒

在安排游戲時，教師需要明確自己和幼兒的關系，不僅要引導幼兒玩游戲，還要參與到游戲中，利用游戲的形式，提升幼兒與教師的教學關系。首先，教師與幼兒一起游戲，可以及時發現幼兒的游戲需求，確?？梢酝ㄟ^游戲的形式，增強彼此之間的關系。例如，在積木游戲的過程中，除了引導幼兒進行游戲外，教師也需要扮演一些示范角色，通過教師的游戲示范，激發幼兒的游戲熱情，并通過游戲示范，對幼兒進行啟蒙。其次，在應用幼兒區角游戲的過程中，教師應遵循適時性原則，根據幼兒的不同情緒、參與游戲的狀態以及遇到的問題等開展有針對性的指導，以保障幼兒參與區角游戲的積極性，從而達到良好的教育效果。例如，幼兒在參與區角游戲的過程中出現了厭煩、倦怠的情緒，教師就要適時給予幼兒一些鼓勵，引導他們參與到游戲之中，感受游戲的趣味性。當然，教師也可以根據幼兒的反饋，對區角游戲進行相應的調整設計，以滿足幼兒的好奇心和探索欲望，從而有效調動幼兒參與區角游戲的興趣，保障區角游戲活動開展的有效性。

（三）做好游戲的觀察和記錄

教師在對幼兒進行區角游戲教學活動時，需要及時進行游戲的觀察和記錄，這樣教師才可以通過一次次的觀察和記錄來完善幼兒的個人能力，讓幼兒可以在游戲中不斷完善自己。如在游戲開展過程中，教師需要進行詳細的觀察，通過觀察幼兒的表現和興趣來不斷完善游戲，通過教學記錄來分析幼兒的個性發展，通過觀察和記錄來不斷完善游戲的全面性，讓區角游戲可以不斷完善，從而幫助幼兒更加積極地參與進來，通過游戲來不斷完善自己的能力，為今后的學習和生活奠定基礎。

二、如何有效開展游戲教學實踐探究

（一）營造良好的游戲教學氛圍，激發幼兒的創造性

教師在幼兒區角游戲設定時，應充分創建趣味性強的游戲環境，以保證幼兒在適合自己的游戲環境中進行游戲，從而保證幼兒能夠積極參與到教學中。例如，教師可以在幼兒園的走廊中、參加活動的教室中、進行鍛煉的場地中來開展區角游戲，這樣不僅可以豐富幼兒的游戲場地，還可以讓幼兒不斷提升游戲的興趣，從而提升區角游戲的趣味性，讓幼兒可以不斷培養自己的創造性思維。此外，教師還需要建立公共游戲的場地，為幼兒創建科學、合理的游戲環境，讓幼兒可以通過游戲來不斷提升自己的想象力，從而不斷提升區角游戲的實效性，讓幼兒可以更加高效地進行區角游戲活動。

（二）注重區角游戲教學中的材料安排

教師在進行區角游戲設置時，需要將游戲分為語言區、科學區、美術區、積木區等，不同的區域擁有不同的教學材料，這樣不僅可以讓幼兒通過自己的個性來參與不同的游戲，還可以讓幼兒在游戲中不斷完善自己，從而幫助幼兒可以健康、快樂地成長。比如，在組織幼兒參與“剪紙制作”的手工操作游戲時，幼兒教師就要指導幼兒正確使用剪刀，要求幼兒按照操作規范完成游戲，避免在操作過程中出現受傷的現象。在幼兒進行實踐操作的過程當中，幼兒教師要對他們的行為進行觀察，對遵守操作規范、表現優秀的幼兒提出表揚。當然，當發現一些幼兒的操作有不規范的地方，教師也要及時地給予提醒和幫助，這樣才能保障區域游戲活動的有效開展。再例如，教師在進行積木區的設置時，可以為小班的幼兒選擇一些顏色鮮艷的材料，這樣既可以充分調動幼兒的游戲積極性，還可以培養幼兒的想象力和創造力。教師可以引導幼兒通過這些積木來搭建自己喜歡的模型。對于中班的幼兒，教師可以增加一些不同形狀的積木來讓幼兒進行搭建，這樣不僅可以提升搭建的難度和方法，還可以提升鍛煉幼兒想象力和創造力的難度，讓幼兒可以隨著年級的增長來不斷提升自己的想象力和創造力。對于大班的幼兒，教師可以給幼兒設計一些游戲目標，如可以讓幼兒通過這些積木來搭建一個小房子，這樣通過設計游戲目標，幫助幼兒養成完成任務的習慣，從而讓幼兒為接下來小學的學習打下基礎。因此，在進行幼兒區角游戲的教學設置時，教師需要根據幼兒的情況，來安排適合幼兒的游戲材料，這樣才可以保證幼兒可以通過區角游戲來不斷完善自己的能力，讓幼兒可以健康、快樂的學習和成長。

（三）突出幼兒的主體地位，在體驗中獲得成長

教師在進行實際游戲教學時，為了提升幼兒的體驗感，讓幼兒可以在游戲體驗中不斷完善自己，需要與幼兒和家長共同合作，如教師可以組織家長和幼兒來進行一些廢舊物品的收集。比如教師可以在游戲中引導幼兒通過一些不用的紙盒子來進行設計，做出自己想要的“電器、玩具、房子、汽車”等工具，然后教師就可以讓家長和幼兒在自己家中找一些紙盒子進行相對應的物品制作;再比如，教師可以收集一些舊衣服、舊毛巾來設計制作一些玩具娃娃的衣服和裙子等，這些教學材料的收集，離不開家長的配合和幫助。通過參與手工游戲，讓幼兒可以學會一些手工方法，然后通過實際操作來進行廢物再利用的實踐活動，這樣不僅可以提升幼兒的實際操作能力，還可以讓幼兒在體驗中不斷養成勤儉節約、廢物利用的好習慣。幼兒在做出自己的作品后，需要教師進行正向的教學引導，這樣才可以不斷培養幼兒實踐的積極性，讓幼兒不斷提升自己的自信心，從而讓幼兒變得自信，為幼兒今后的學習和生活奠定堅實的基礎。

（四）發揮幼兒教師的指導作用

教師在設計幼兒區角游戲活動時，要從幼兒實際出發，正確處理以幼兒為主體、教師為主導的游戲關系。例如，教師可以設計一個以“我愛幼兒園”為主題的構建游戲活動，引導幼兒在參與游戲的過程中進行合理分工、互相協作，讓幼兒在構建游戲的同時更加準確地運用思維進行思考，并且在互相交流中高效完成對游戲的構建，完成學習任務。如此一來，幼兒構建游戲的能力會得到有效提升，他們的語言應用能力、溝通能力以及協調合作的能力也會隨之得到提高。

（五）幼兒區角活動的設置

教師在進行分區游戲的教學設置時，需要設置不同的游戲區，以確保幼兒在參與游戲時能夠不斷地提高自己的綜合能力。例如教師可以設置游戲科的學區，在這個游戲活動區，幼兒可以通過一些科學游戲，不斷地提升自己的科學概念，從而不斷地提高自己的能力。例如，在“紐扣妙”游戲活動當中，幼兒教師可以先將相應的游戲材料，如彩筆、紙張、膠水等提前準備好，讓幼兒借助這些材料來完成美術創作，然后再結合時機對幼兒進行指導教學。在一開始，幼兒教師不要過多干涉幼兒的創作，讓他們能夠充分發揮自己的想象力，借助自己的思維完成創作。等到幼兒基本完成了自己的創作之后，幼兒教師就可以運用自身的行動來做出示范，激發幼兒的創作潛能，提升幼兒的創作激情。

（六）合理運用語言進行指導教學

區角游戲的順利開展離不開教師的指導教學，只有幼兒教師真正融入游戲當中，才能夠真正實現對幼兒游戲思維和行為的有效引導，保障幼兒參與區角游戲活動的有效性。所以，幼兒教師應主動加入游戲當中，拉近和幼兒的距離，運用合理的語言對幼兒進行指導教學，從而達到良好的指導教學效果。比如，在開展“扮演父母角色”這一游戲活動的過程中，教師就可以引導幼兒模仿父母照顧自己的樣子，讓幼兒感受父母對自己的關愛。比如按時叫幼兒起床、為幼兒做早飯、接送上學、洗衣服等，這些都是父母為幼兒做出的行為。在參與游戲的過程中，教師可以仔細觀察幼兒的每個舉動，并針對幼兒的行為提出相應的問題，如“爸爸媽媽平時是幾點叫你起床的？”“誰接送你上下學的？”“你覺得爸爸媽媽辛苦嗎？”通過教師的語言引導，幼兒會逐漸認識到父母照顧自己的辛苦，從而學會更好地體諒父母，對父母產生更加強烈的感恩之情。

三、結語

總而言之，區角游戲的開展對幼兒的想象力和創造力的發展都有積極的作用，所以，教師需要根據幼兒的實際情況來創建適合幼兒的游戲環境，在適合幼兒學習成長的前提下，創建適合幼兒的區角游戲。在這個教學過程中，教師需要善于觀察，深刻體驗區角游戲活動，并且對區角游戲不斷進行完善，以最好的方式來促進幼兒的成長。