交互式電子白板在小學數學教學中的應用

摘要：隨著信息技術的飛速發展，教育領域已然迎來了新的發展機遇。交互式電子白板作為當前新型的教學手段，具有高效、新穎等特點，對推動課程改革有著一定的現實意義。目前，小學數學教學普遍存在教學效率低下，教學內容乏味等問題，這導致小學生的數學核心素養難以提升。而通過交互式電子白板的合理應用，不僅可以提升課堂教學效果，同時也能進一步增強數學教學質量。對此，文章圍繞交互式電子白板，及其在小學數學課堂中的實踐應用展開探析，并提出相關策略，以期為小學數學教師提供參考。

關鍵詞：小學數學;應用意義;交互式電子白板;策略

一、引言

近年來，在信息技術的全面滲透下，教育領域逐漸涌現出許多新型的教學理念、教學方法以及教學手段，交互式電子白板便是其中之一。交互式電子白板是一種綜合性的教學媒體，不僅能兼顧傳統課堂的板書教學，還具備多媒體教學提供的圖像、視頻等特點，是當前教育教學的重要途徑。在小學數學課堂中合理運用交互式電子白板，能夠極大地提升數學課堂師生、生生互動性，有利于激發學生學習興趣，誘發學生思考，促進數學教學效果與效率的進一步提升。

二、交互式電子白板概述

所謂的交互式電子白板，人們也稱之“數碼觸摸屏”，主要就是一種依托信息技術的現代化科技，交互式電子白板呈現出的效果非常直觀、操作簡便，所以被廣泛應用在教育領域中。在教學應用中，教師可以將電子白板當做教室黑板使用，將感應筆當做以往的粉筆、鼠標使用，借助投影儀、計算機等設備，將教學內容直觀地呈現給學生。教師在講解課程內容時，可以根據需要隨意切換注解模式、鼠標模式、窗口模式。交互式電子白板既能優化教學方式，豐富教學內容，也能活躍課堂氛圍，加強師生之間的互動交流，有效提升課堂教學質量。

三、小學數學教學中交互式電子白板的應用意義

（一）創設良好教學環境

交互式電子白板的應用，有利于改善小學數學課堂教學環境，營造良好的教學氛圍。作為基礎教育的主要組成部分，小學數學對小學生今后的全面發展有著一定的積極作用。目前，部分小學數學教師在課堂中已采取情境創設的方法，旨在轉變傳統課堂氛圍的沉悶性，但因情境創設的形式較為單一，通常局限在數學基礎知識，無法達到提高學生數學學習水平的目的，這并不利于激發學生探知與學習數學知識的動力。針對該種現象，小學數學教師可嘗試采用交互式電子白板的形式取代傳統教學，將抽象復雜、晦澀難懂的數學理論知識通過更加形象、直觀的方法為學生呈現，并利用交互式電子白板為學生創設逼真、趣味的學習情境，使學生的感官能夠得到相應的刺激，有效發散學生數學思維，從而為小學生今后數學學習提供有力保障。

（二）增強教學效果

交互式電子白板在小學數學課堂中的應用，能夠很大程度上增強教學效果，促使學生獲得更多學習樂趣。交互式電子白板具有生動形象、趣味性的特點，將其運用在數學教學中，能使數學知識更加清晰化、形象化、從原有的靜態灌輸轉變成聲像圖文并茂的動態傳播，這不僅能在一定程度上激發學生求知欲望，促使其積極參與到數學活動中，從而鍛煉數學思維能力、學習能力以及邏輯能力，還能將數學和生活相貼近，使學生在熟悉的生活情境中提高自身學習興趣，有效增強數學教學效果，促使小學數學教育質量得以提升。另外，交互式白板是集動畫、光、聲為一體的教學設備，其能彌補傳統課堂單一性灌輸知識和講解知識的不足，進一步優化課堂教學過程與教學活動，這對推進小學數學教學的改革有著積極作用[1]。

（三）提高互動有效性

在小學數學教學過程中應用交互式電子白板，能夠有效提升課堂互動的有效性。小學數學是一門理論性與實踐性并重的綜合課程，若數學教師不注重與學生進行互動交流，很容易導致學生缺失參與課堂的興趣。但引入交互式電子白板后，師生可以借助這一平臺進行互動，有利于實現多方互動，活躍教學氛圍，營造良好學習環境，引導小學生在電子白板中完成設定的相關任務，并對學生完成情況進行綜合批注，這既能及時糾正學生學習中的不足，也能增強師生之間的互動。另一方面，傳統小學數學教學中，課前準備時需要教師整理課堂所用相關資料，但由于課件、教學資源等較為落后，直接影響了課堂教學效果，無法有效激發學生學習興趣。而應用交互式電子白板，教師可以在課堂教學過程中根據實際需求，隨時增加相對應的教學資源，不僅保證師生互動，同時也極大地增強了教學時效性，還能有效保證數學教學效率。

（四）優化教學方法

在小學數學教學中合理應用交互式電子白板，有助于優化數學教學方法。交互式電子白板的選用能改革小學生學習被動的現象，培養學生主動探究與積極思考的思維能力和學習能力。傳統小學數學課堂中，受應試教育的影響，我國絕大部分教師都存在教學理念落后的現象，這類教師的共同點是不重視小學生在數學學習期間的主體地位，導致小學生缺少學習和探究數學知識的積極性，這并不利于提高小學數學課堂的教育質量。針對該現象，小學數學教師可適當引入交互式電子白板進行教學，將數學抽象知識轉化成形象、直觀的內容，將復雜、煩瑣的知識轉化成簡單、趣味的內容，培養小學生良好的數學學習能力與自主學習能力，從而達到事半功倍的數學教學效果[2]。

（五）豐富教學資源

在小學數學教學期間合理應用交互式電子白板，有助于豐富教學資源，調動小學生課堂學習積極性。交互式電子白板擁有較大的數據資料庫，小學數學教師可結合實際教學情況尋找適宜的數學教學資源，這不僅能節省課堂教學時間，也能保障數學教育質量，且教師在備課時也可將準備好的數學資源存儲在電子白板中，便于課堂教學的運用。此外，交互式電子白板能結合教學內容創設更加真實的情境，加深學生知識的學習印象，提升教學質量的同時，促進小學生數學核心素養得以完善。

四、交互式電子白板在小學數學教學中的應用策略

（一）激發學習興趣

在小學數學課堂教學過程中，教師應合理利用交互式電子白板改進與優化數學教學策略，有效提高教學效果，以此為小學生今后數學學習與發展奠定堅實基礎。小學數學作為一門枯燥、抽象、復雜的學科，需要小學生具備一定的邏輯思維能力。然而，傳統小學數學課堂中，數學教師通常僅講解理論知識，忽略學生學習能力的培養，使得數學教學質量難以達到理想效果。因此，小學數學教師應重視激發小學生的學習興趣，合理利用交互式電子白板打破傳統數學教學的束縛，使其能直觀了解數學知識，促進小學生學習水平得以提高。例如，在講解《抽屜原理》一課時，因該節課程的教學內容十分復雜，若教師采取灌輸式教學法，很難提高學生學習動力。為此，數學教師可將數學知識和小學生的實際生活相聯系，利用交互式電子白板展現三個文具盒、四支鉛筆，并向學生提出“同學們，現在要將這四支鉛筆放在三個文具盒中，那么一共有多少種方法呢？”教學問題，營造良好的數學問題情境。在此過程中，數學教師可將鉛筆設置成無限克隆，便于呈現學生的多個思路。學生在經過討論與修改的過程后，能夠總結出“抽屜原理”的方法，這時數學教師可再導入課堂教學的內容，并提問“若將‘抽屜原理這四個字寫在三個抽屜中，那么總有一個抽屜會至少寫幾個字呢？”的問題，集中學生學習注意力。如此一來，既能提升小學生參與數學教學活動的熱情，也能使數學課堂充滿趣味性，促使小學生學科核心素養得以完善[3]。

（二）深化重難點

在小學數學課堂教學期間，教師可利用交互式電子白板深化課程的難點知識與重點知識，使學生能更好地理解與掌握抽象化的數學知識，促進小學生數學思維能力和學習能力得以提高。交互式電子白板的教學通常是采取互動課件和靈活講稿相結合的形式，將課程中不易理解且較為復雜的部分以形象生動、動態推理的過程進行詳細講解，從而加深學生學習印象。為此，小學數學教師應結合教學內容，應用交互式電子白板幫助學生掌握教學重點，突破教學難點，進而達到理想的課程教學效果。例如，在講解《等量代換》一課時，該節課程的概念較為抽象，不利于學生理解。對此，小學數學教師可通過交互式電子白板，以動畫的形式和小學生認知規律、生活經驗等表達等量代換的過程，并指導學生應用學具開展等量代換的操作，使其能深入理解教學內容的等量代換思想。同時，針對推導過程復雜化的知識點，如給學生解釋因數概念和倍數概念時，需要一定的計算和逐步的推導，這時數學教師可利用電子白板靈活性的特點，給學生列出相應的式子，并引導學生依據所列式子一步步推導與歸納因數、倍數的概念與特征等知識。通過該種教學方法，既能讓學生深入思考教學的重難點知識，也能提升數學教學效率。另外，交互式電子白板具有動畫、標注、隱藏、畫面截取以及色彩等教學功能。在實際教學過程中，教師可利用電子白板的拉幕、標注等功能強調數學知識的重點內容，將抽象化的知識轉變成學生直接感知的形象內容，有效發散學生數學思維，促進學生核心素養得以完善。

（三）加強課堂訓練

在小學數學教學過程中，教師可合理利用交互式電子白板加強課堂訓練，全面提升數學教學效率，促使小學生數學綜合水平得以提高。首先，數學學科具有晦澀難懂的特點，需要小學生在理解數學知識的基礎上進行反復練習，將數學知識進行內化，才能達到培養小學生良好的數學學習能力與學科素養的目的。但傳統課堂的板書形式過于浪費時間，且教師無法及時糾正學生的課余練習存在的問題。對此，小學數學教師可適當引入交互式電子白板指導學生進行反復練習，加深學生學習印象，有效提升課程教學效果。同時，交互式電子白板能使課堂練習形式變得更加多元化，這對增強學生數學學習能力有著一定的積極意義。因此，小學數學教師在引導學生進行課堂練習時，可借助交互式電子白板的功能，根據學生學習狀況開展針對性、選擇性的練習。例如，在進行每單元的復習與整理時，教師可應用電子白板的色彩功能、批注功能以及書寫功能等，讓學生到白板上進行改錯練習，使學生能及時明確自身的不足并改正。另外，教師還應盡可能多組織幾位同學上板練習，幫助學生更好地掌握數學錯題，提升課堂效率的同時，達到鞏固學生數學知識體系的目的[4]。

（四）拓展知識層面

在小學數學課堂中，數學教師可合理利用交互式電子平臺拓展學生知識層面，有效整合數學資源，促使課堂教學質量的進一步提高。首先，交互式電子白板能實現靈活整合多樣化教育資源的目標，其既能在工作界面調用網絡與計算機中原有的音頻材料、教學課件以及多媒體光盤等各類資源，也能直接調動交互式電子白板的內置資源。因此，交互式電子白板能為學生拓展相應的學習空間，這對開闊學生知識眼界，豐富其知識層面有著重要作用。其次，在小學數學課堂中，因部分數學知識較為抽象，小學生在學習期間時常會感覺到難以理解或枯燥，這使得學生缺失數學學習的熱情。對此，為轉變該現象，小學數學教師可合理運用交互式電子白板增強數學教學的趣味性，有效加深學生對數學知識點的理解，促使數學教學質量的進一步提高。例如，在教學《一億有多大》一課時，因小學生無法理解一億的具體概念，所以在實際教學中，數學教師可依托交互式電子白板放映日常生活中較為常見的圖像，讓學生以生活的圖像和數學題中算出的數字所比較，在觀察與互動中正確認知與了解所學的數學知識。又如，在講解《長方體與正方體》相關內容時，數學教師也可運用交互式電子白板向學生描述正方體和長方體之間的區別、哪里是長方體的體積和表面積等。如此一來，既能培養學生良好的數學思維能力，也能有效提升課堂教學效率。

（五）發展學生思維

在小學數學課堂教學過程中，教師可合理利用交互式電子白板發展學生思維，將抽象化的數學知識轉變成形象化的知識，幫助學生理清學習概念，適當加強課堂教學的互動，進而實現數學教學質量有效提高的目標。傳統小學數學教學主要通過書本形式向學生傳遞信息，但該種形式過于枯燥、單一，難以調動學生數學學習積極性。而交互式電子白板作為當前教育領域的新興技術手段，既能豐富教學內容，也能優化課堂教學效果。因此，小學數學教師應根據教學內容適當引入交互式電子白板進行教學，充分發揮小學生數學學習的主體地位，促進數學教學效率的進一步提升。例如，在講解《軸對稱圖形》一課時，教師可先整理與收集不同的軸對稱圖形置于交互式電子白板中，讓學生進行觀看與觀察，集中學生學習注意力，使學生能更好地理解交互式電子白板的知識。又如，在教學《平移與旋轉》相關內容時，多數學生通常無法確定平移的具體格數。為此，小學數學教師可將原本的圖像進行復制，再利用電子白板的拖動功能。將所復制的圖形一格一格的拖動至相應地點，并記錄推動的格子。學生在教師較為直觀的示范下，能夠清楚看到全部的移動過程，更好地掌握平移的知識點。通過該種教學方法，既能提升課程教學效率，也有助于完善小學生的學科核心素養[5]。

五、結束語

綜上所述，在小學數學教學中合理應用交互式電子白板，不僅能增強教學效果，營造教學氛圍，還能優化教學方法，提高課堂互動的有效性。因此，小學數學教師在實際教學期間，需注重轉變自身教學理念，以交互式電子白板的形式創設教學情境，充分激發小學生數學學習動力，加強課堂訓練，拓展學生知識層面，有效發散學生思維，提升數學教學效率的同時，促進小學生數學核心素養得到較好培養。

作者單位：王映香? ? 甘肅省定西市臨洮縣教育局

參? 考? 文? 獻

[1] 吳鎖宏.交互式電子白板在小學數學教學中的應用[J].學周刊，2022（5）：2.

[2] 張富華.淺論交互式電子白板在小學數學教學中的運用[J].學周刊， 2021（19）：2.

[3] 劉倩.淺析交互式電子白板在小學數學教學中的應用[J].環球慈善， 2021（6）：1.

[4] 梅永林.交互式電子白板在農村小學數學教學中的有效運用[J].求知導刊， 2021（21）：2.

[5] 王濤.交互式電子白板在小學數學教學中的應用研究[J]. 語文課內外， 2020（4）：139.