扎實功底 自信前行

葉秀飛

關鍵詞：影響;質量;貫穿;始終;總結;查因;共贏

很多時候學生會把計算錯因都一律歸咎于“粗心大意”，其實所謂的“粗心大意”只是不愿正視自身問題的掩飾，真正原因在于計算基礎不過關，運算過程不扎實，態度不認真。因此，提高數學教學效果從提高計算能力抓起顯得尤為重要。

對剛過去一年所任教的一年級學生在計算方面出現的錯誤進行了歸納整理，請看以下錯因示例：

一、 出現以上的各種錯因主要原因是：

（一）知識層面——數感未建立，缺乏實際生活運用

數感并不是與生俱來的，更多的還得靠后天學習來培養。只有對數學學習產生興趣，才能在潛移默化中完成數感的培養。生活中，我們往往缺乏的不是數學知識，而是缺乏獨立的意識與思維習慣。因此在數學教學中，我們迫切需要培養學生的數感，讓學生學會從數學的角度觀察世界、認識世界，逐步形成獨立的數學意識與思維習慣。

（二）心理層面——感知籠統，缺乏耐性

往往計算題看起來特別簡單，但正因為看起來簡單，所以才容易讓小學生因粗心而頻頻出錯。一年級的學生，在做題的過程中，往往不審題就直接動筆，急于求成，以至于在計算中由于各種原因出現各種錯誤。還有部分學生由于短時記憶力較弱，極容易導致計算錯誤。一些學生總希望“一步登天”，當遇到的計算題數據較大或形式較為煩瑣時會產生一種懈怠心理，主要還是因為小學生在耐心和信心方面比較欠缺，所以就不再認真地審題，盲目動筆或者直接跳過。在平時上課中，我們要多對學生灌輸自信的思想，樹立信心，遇到難題不要手忙腳亂，要多審題，長此以往，錯誤就會逐步減少。

（三）習慣層面——欠缺審查，書寫馬虎

部分學生學習態度不嚴謹，書寫不工整，在抄寫數字、符號的時候，馬虎潦草，字跡難以辨別。主要表現的情況有：0寫得像6，6寫得像0，5寫得像8，把3寫成8，將“26”寫成“62”;把“+”寫成“×”等。在很多時候，脫式計算中上一行的數字抄寫到下一行就出錯了，或者將不同的數字寫成同一個數字。種種不好的習慣，是導致計算結果出錯的重要原因。

計算是小學數學的重要組成部分，它貫穿著小學數學教學的始終，是一項基本的數學能力，提高一二年級學生的計算能力，從而提高計算準確率，為他們順利學習數學知識，促進今后持續發展奠定扎實的基礎非常關鍵。根據我校一年級學生計算錯誤的類型和成因進行深入研究，全備課組竭盡全力共同尋找降低學生計算錯誤的策略，并以此為基石促進教學效果的提高已成為一年級數學備課組的共同目標。

二、關于如何提高計算能力，我推薦采取以下措施

（一）關鍵：堅持固本強基，熟練掌握工具

對小學生的運算能力考核有兩個難度，一個是運算的熟練度，另一個是運算的速度。在運算的學習中，理解運算的含義是最關鍵的，在理解其含義之后，就是運算的練習了。加減法口訣表是對基礎加減法運算的總結，是需要學生去掌握的，需要做到滾瓜爛熟，在運算中需要做到“所見即所得”，見到算式就能將答案脫口而出，只有這樣才能較快地提升運算的速度。10以內的加減法不涉及退位運算，大部分的同學掌握的還是比較好的，但在運算中涉及更多的是20以內的進退位加減法，很多同學由于對運算技巧的掌握不夠熟練，導致在運算的時候速度較慢，并且準確率還較低，見到很多的學生在五六年級了在進退位加減法上還需要掰手指頭去計算，這就是運算技巧掌握不熟練的基本表現。

（二）興趣：堅持多練多變，熟能生巧

口算能力是孩子必備的基本功，在日常生活中每天要堅持3—5分鐘的口算訓練。每天要多進行練習，學生對長時間面對一種形式容易產生厭倦感，因此要變換著樣式來，不能只進行某種練習。因此，口算練習要靈活、生動、多樣化。在練習中可以采用的補充方式有：“玩撲克牌（24點）”、聽算、“開火車”“對口令”“找朋友”“爭擂臺大王”、定期檢測等妙趣橫生的活動。對于基礎運算的練習，盡量讓學生口算，每天要求學生在規定時間內完成一張口算練習題，完成后即時批改，記錄完成時間及準確率，力爭不斷提升準確率的同時縮短完成時間。對于基礎的加減法，除了紙上演算外，還可以利用家校聯動合作的便捷性，邀請家長協同口述算式，然后讓孩子心算，心算的難度要比在紙面演算的難度大，對孩子的注意力、反應力都能有所幫助和提升。同時，可以通過一些數學實踐活動讓孩子體會口算能力的培養，如買菜計量，超市結賬等。

（三）習慣：善總結懂查因，正確反思

在計算中要養成良好的審題習慣，是提高學生計算能力切實有效的辦法。計算是一件非常嚴肅認真的事情，不容一點馬虎，但偏偏有部分學生，拿到計算題目后，不思考運算順序，就開始盲目的算起來，結果當然是一塌糊涂。例如：在計算6+4÷2這樣一道簡單的計算題時，由于學生馬虎大意，結果算成了“5”。如果在計算時，能仔細一點，先審題后下筆，在這種情況下，運算順序應該是先算除法再算加法，正確結果應該是“8”。在教學中我善于讓學生總結錯因，懂得查找錯因，會更好地幫助其提高警惕，做到題不二錯。

形成良好學習習慣需要師生共同努力，首先我們的課堂教學力求高效，做到時間把握有度，力求每節課能空出5-10分鐘讓學生在我們的課堂里靜心鞏固，課堂作業采用即做即收的方法，及時批改發放，最大程度保持學生對題目認知清晰，更重要的是必須將跟蹤錯題訂正進行到底，培養查找錯因善于總結的學習習慣。

（四）落實：家校聯合行動，取得共贏

家庭和學校是相融合的，為學生的教育共同體，家庭因素對學生的成長起到重要的作用。我校是寄宿與走讀形式同步開展的學校，鄙人本年度所任教的是兩個班均是寄宿班，兩個班的學生一個星期有4個晚上在學校過，孩子們晚上的作業是晚修統一時間獨立完成，跟走讀班學生有所不同，走讀班學生作業時間比較充裕大部分可以通過家長一對一跟進，讀書背誦溫習的作業跟進工作比較透徹，住宿班學生思維性靈活題的準確度相對比走讀班孩子較落后。針對以上情況做出調整，我從作業布置著手，因材施教，給不同層次的學生布置相應難度的作業，讓學生有一個循序漸進的過程。作業評講和課堂拓展環節中，我會適當地給寄宿班的孩子補充數學生活常識，充當父母的角色，給予孩子愛與關懷。周末，我會讓寄宿班孩子的家長更加注重家庭教育與對孩子的陪伴，讓學生們都能在溫馨有愛的氛圍中學習與成長。

綜上所述，培養學生樹立認真、細致、耐心、不畏困難的品質精神，有利于低年級數學教學質量更好地得到提升，讓學生能從錯到對的過程中體會到數學計算并非難事的喜悅，提高數學學習興趣。

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