“微”中有法，樂在學中

陳惠娟

摘要：本文聚焦微課在小學低段道德與法治課堂中的應用研究，闡釋了微課在當今信息時代背景下應用于課堂的必要性。經過前期的調查研究發現，微課已經成為助力課堂的有效工具，微課的應用有法可循，契合學情的微課應用讓學生的學習更加生動有趣。

關鍵詞：微課 道德與法治 應用研究

隨著信息技術的發展，知識的傳播速度也在逐步加快，我們攜手邁入了信息化的新時代——數字時代。作為新時代的教師，我們也在“被更新”，時代的浪潮像一雙無形之手推著我們與時俱進。教師要不斷更新教學理念、科學設計教學過程、創新教學方法，從而讓“教”和“學”都更有質量。

自道德與法治新教材推行以來，對于該學科的教師來說，傳統的教學理念和模式已不適應新形勢下課程改革和課堂教學的方向，如何在課程實施過程中實現教師自我成長和學生學有所得，并樂在其中，是我們經常討論且必須面對的問題。微課是助力課堂教學的有效途徑，我們根據目前小學低段道德與法治課堂上微課的應用情況，探索微課應用于課堂教學的方法，讓道德與法治課堂愈發趣味叢生。

一、“微”也足道

小學道德與法治是一門“生活性”和“活動性”極強的學科，聚焦兒童行為習慣和良好品德的養成。作為本學科教師，要準確地立足于部編教材的特點，落實國家省市“深化德育課程改革，開展學科實踐活動”的精神，體現道德與法治學科教學的新理念。

統編版道德與法治教材問世不久，配套資源不足。因此，教師在備課時，需要聯系本地區的學情，整合出符合地域特點和學情的新的教學內容，或是對教材內容進行有針對性的拓展。微課的開發和應用是一個突破口，探索微課在課堂中的應用，研究微課制作的一般規律和方法，優化課堂教學，讓學生樂在學中。微課“小”而“精”，對于知識點的教學針對性強，制作起來也很便利。

二、處處有“微”

（一）有關微課應用情況的調查

為了解微課在小學低段道德與法治課堂上的應用情況，采用問卷和訪談等形式，對某校20位道德與法治教師進行“關于微課在道德與法治學科的應用情況”的問卷調查和訪談。反饋的情況如下：

該校所有道德與法治學科的兼職教師都知道微課這一教學形式，85%以上的教師都認為在道德與法治教學中確實有必要應用微課幫助教學。由此可見，教師普遍認同微課在平時道德與法治課堂上應用的必要性。

進一步調查發現，在道德與法治課上一直應用或經常應用微課的教師占55.15%，說明在道德與法治的課堂上，微課并非全面覆蓋。

100%的教師都認為微課在道德與法治課中，既能很好地促進課堂教學，是學生有效理解學習內容的好幫手，又能激發學生的學習興趣。他們紛紛表示微課這一形式，可以有助于課堂教學目標的實現。

在訪談過程中，對于“關于微課的應用，你曾遇到哪些問題，或者當前存在哪些困惑？”這一問題，教師眾說紛紜，主要體現在以下幾個方面：（1）課堂上微課使用的頻率和時間;（2）微課制作的小妙招;（3）微課在課前和課后如何使用;（4）如何有效把握微課的“點”教學。

（二）應對微課應用存在的問題

對于小學低段的兒童來說，課堂教學中的生活化、活動性、趣味性是至關重要的，學生期待快樂的課堂，渴望真正地融入快樂的課堂。在樂中學，微課是最好的助力軍。根據前期研究反映出的問題，在課題組內，教師進行針對性的研討。在課前、課上、課下，將制作好的微課在不同的環節進行應用;請信息技術課教師及專業技術人員，學習微課制作方法，讓微課更有趣。課題組在此過程中進行了大膽且有效的嘗試，并實現多渠道探究。

三、有“法”可尋

（一）打好“前期”準備之仗

生活就是素材，但需要我們善于發現，細心積累。身為道德與法治課的教師，需要有個素材本，最好是能隨身攜帶，以備不時之需。要積極關注發生在身邊的事，也要關注國家大事。例如，制作《各族兒女手拉手》微課，筆者就用到了素材本上的青藏鐵路修建過程這一素材，讓孩子們感受頗深。道德與法治教師就是需要這樣一雙隨時隨地發現美的眼睛，只有這樣才能寓教于樂。

（二）把握“點”的教學

1.關鍵點：“吃透”教材、定位目標

設計微課，要先細化學科“目標”，再找“點”下藥。如二年級下冊《我是班級值日生》一課中，班級值日生是每一位學生在班級中扮演的重要角色，但二年級學生興趣濃厚，能力不足。所以在講授本課時，教師結合具體的值日情境錄制了微課視頻，手把手教會學生如何掃地、擺放桌椅等。

2.重難點：結合學情、答疑解惑

設計開發微課，也要針對學生遇到的“疑難雜癥”，對癥下藥。如《安全地玩》一課，玩耍時要看清場所，危險的地方不能去玩。那么哪些地方是禁區呢？微課可以呈現貼有警示標志和拉有警示線的地方，讓學生腦海中有清晰的印象。

3.延伸點：補充教材，拓寬視野

設計微課，還可以關注教材的“延伸點”，補充有關知識，提供活動建議。如二年級上冊《大家排好隊》一課，受課堂局限，教材無法呈現具體的排隊場景，為了讓學生將課堂所學的排隊知識遷移到實際生活中，教師通過微課，幫助學生了解我們身邊需要排隊的地方，從而達成知行合一的教學目標。

（三）學習微課的制作方法

一堂完整的道德與法治課，尤其是低年級學段，可能會用到PPT、錄屏等一些微課制作的工具，錄課的方式也有很多，如利用手機、電腦、平板等，都很便捷。最重要的是要學習錄屏軟件的使用方法，如Camtasia Studio，簡單有效。還有EV錄屏、希沃、暢言也可以嘗試使用。

（四）找到微課適合的應用環節

1.課前

教師把已經制作好的微課作為預習的內容通過網絡發布給學生，讓學生自我消化，對即將進行的課堂學習有一定的了解和準備?！秳e傷著自己》一課告訴我們在家中玩耍也要注意安全。那么家里究竟存在哪些安全隱患呢？學生可以跟隨微課的鏡頭一起去了解。

2.課中

微課放在課堂中，可作為導入，可用來示范，也可進行知識點教學。

如執教《各族兒女手拉手》一課，播放《我們的大中國》微課進行導入，讓學生了解56個民族，感受中華民族一家親;如《吃飯有講究》一課，播放微課《吃飯時間到》，讓學生跟著微課學習餐桌禮儀。有了示范，學生學起來更加得心應手。

3.課后

這一類型的微課主要是為課堂更好地“走出去”。課堂所學遷移到實際生活中，幫助學生認識豐富多變的世界，以達到知行合一的教學目標。

四、關于“微”的思考

“微”時代讓學習悄悄地發生改變，學生對微課的喜愛讓我們更加元氣滿滿。教師作為微課的“導演”“編劇”“演員”，目標就是讓學生不只是“觀眾”，更多的是參與，樂在學中。教師發布主題或腳本，學生和家長可以根據教師發布的主題提供相關素材，讓微課的制作更能體現學科源于生活、高于生活的課程理念，彰顯實踐性、真實性的原則，讓信息技術真正開出花來，讓立德樹人這一育人目標落地生根，與“微”俱進，力爭出“新”。

責任編輯：趙瀟晗