在小學數學學科運用多媒體輔助教學的幾點做法

韋鳳蘭

◆摘? 要：多媒體技術不斷發展，在小學數學課堂教學中的普及應用，極有利于小學生數學知識的有效學習。發揮多媒體輔助教學的重要作用，整體提高小學數學的教學質量，幫助小學生養成好的學習習慣，在之后的學習活動中有著出色表現，具有重要意義。數學教師認真負責，深入研究教學策略，耐心指導學生學習，使他們積極思考數學問題，得以學科成績的不斷進步，才能實現小學數學教學實踐工作的高效化推進，最終培育出大批高素質人才。

◆關鍵詞：小學數學;學科教學;多媒體輔助教學;研究

1 引言

在小學數學學科教學中，多媒體輔助教學優勢巨大，變枯燥的教學過程精彩紛呈，落實各項育人計劃，整體的教學效果更理想，即可揭開素質教育的嶄新篇章。運用多媒體輔助教學，數學教師深入挖掘小學生的內在潛能，促進他們數學思維的充分活躍，要比一味地灌輸指導理論知識好得多。就此，筆者簡單闡述了一些看法，希望能為其他教師提供參考，方便教師更好地優化教學設計，更好地服務班級學生，助力所有學生的個性化發展。

2 數學課堂導入環節運用多媒體輔助教學

導入質量決定著小學生的數學知識學習質量，導入環節利用多媒體輔助教學，更容易激發小學生的學習興趣，使學生們全身心投入，自主預習相關知識，高效化學習理論知識，逐步構建完整的知識體系。數學教師應該借助多媒體課件，充分發揮動態化的教學優勢，創設有效的情境，啟發學生積極思考。數學教師必須鼓勵小學生展開想象，導入環節豐富自己的聯想，對于接下來的知識探究、實踐活動等充滿期待。此外，數學教師需要了解每一名學生的實際學情，結合他們的認知特點，導入環節幫助學生發散思維，養成好的學習習慣。比如，在教學《小數乘法》的時候，筆者特意以游戲方式導入，組織學生玩“數鴨蛋”游戲，在2×3=6的式子中，嘗試添加或者去掉0，看誰最快報出積是多少，并且組織好語言，簡單概括一下理由。緊接著，筆者又從生活角度出發創設了教學情境，提出了這樣一個問題：“同學們，夏天是非常炎熱的，明明同學買了一個3千克的西瓜，已知每千克0.8元，請問這個西瓜多少錢？”，引發學生們積極思考，列出式子0.8×3=2.4元。通過計算小數乘以整數，初步了解小數乘法，游戲導入、課堂教學具有一定的啟發性，所有學生都將在探索活動中體會到數學學習的樂趣。接下來，注意提高教學難度，利用多媒體展示動畫視頻，展示不同的圖片，營造出良好的教學氛圍，讓學生繼續計算數學問題，他們的數學計算水平將對最大程度的提升。

3 引領小學生順利走上個性化的發展之路

小學生養成良好的學習習慣，具備了自主學習的能力，身心健康成長一帆風順，未來發展前景將一片大好。在小學數學學科教學中，合理運用多媒體輔助教學，不能完全忽視傳統的教學方式，應該實現傳統教學方式與多媒體教學方式的有機整合，擴大學生的知識視野，豐富學生的知識儲備。數學教師可以借助多媒體輔助教學的好機會，深入挖掘學生潛能，開啟學生的智慧之門。通過鼓勵性教學策略和啟發性教學策略的同時應用，讓所有學生集中注意力，更好地完成學習任務，順利走上個性化的發展之路。小學生注意力的維持時間越長，學習質量和學習效率的提升就越順利，更多的知識經驗可以轉化為個人能力，在學以致用中突破自我、完善自我。課堂預留懸念，提問教學法、多媒體教學法、游戲化教學法的聯合應用尤為重要，組織小學生走出課堂，積極參與實踐活動，他們的視野范圍隨之開闊，成為高素質人才只是時間問題。比如，在教學《多邊形的面積》一課內容時，筆者就要求班級的學生自己搜集生活中的多邊形，將多邊形的物體帶入課堂，通過觀察多邊形物體，更好地獲取面積計算方法，熟練掌握面積的計算技巧。多媒體輔助教學，直觀形象展示從平行四邊形、三角形、梯形轉化為已經學過圖形的過程，然后進行圖形前后對比、分析，充分展示了面積公式整個推導計算過程，再引出學生在日常生活中不常見的多邊形物體，讓他們小組討論，以合作探究的方式，積極地探索問題，獲取到不一樣的認知體驗，對于比較面積大小方法的多樣性有著更加深刻地認識。

4 多媒體教學實踐中實施多元化教學評價

小學數學學科教學實踐中多媒體輔助教學作用突出，展示功能、評價功能十分強大，教師及時評價小學生的學習過程、學習質量，而明確指出他們的不足之處，更利于學生們問題的改進，認知水平、主體優勢的全面提升。應該實施多元化的教學評價，對于學生的個人能力展開評價，對于學生的進步之處展開評價，對于學生的競爭心理、表現欲望等展開評價。不斷增強小學生的學習信心，多媒體教學價值更高，在后續教學活動中的推廣應用，有望收獲意外驚喜。比如，老師在日常教學中，會以游戲闖關的形式及時做出肯定性評價，激發學生學習興趣;會以鼓勵性的評價語言，表揚班級學生的進步，指導部分學生端正自己的學習態度，自信地突破自我;會從集體評價過渡到個人評價，讓每一名學生都得到關注，再通過小組互評、自我評價、自我反思，實現學科成績的進步，實現綜合素質與綜合能力的全面發展。

5 結束語

總而言之，在小學數學學科中合理運用多媒體輔助教學勢在必行，極大地考驗著數學教師的教學能力，結合小學生的認知特點、發展規律等，更好地開展教學指導工作尤為重要。盡顯多媒體輔助教學的功能優勢，有效避免了小學數學課堂教學的低效化，學生們不斷積累知識經驗，愛上學習，發現數學課程的魅力所在，走向成熟，可以擁有越來越多的發展機會。

參考文獻

[1]徐文魁.多媒體輔助教學在小學數學教學中的優勢和策略[J].考試周刊，2020（31）：75-76.

[2]高文藝.淺談多媒體在小學數學教學中的恰當運用[J].女報：家庭素質教育，2020（01）：96-96.

[3]符小松.小學數學中多媒體輔助教學手段的運用策略研究[J].文學少年，2021（34）：94-94.