提高有意注意的初步探索

孫雪朋

◆摘? 要：遵循孩子的生理發展規律，在孩子無意注意發展到有意注意的最佳時期。根據教學內容設置有效的“游戲競賽”，如：在“競賽組”之間，根據孩子不同的能力，在同一層次的孩子設置“同質PK”游戲競賽，不僅可以形成“良性競爭”還可以滿足不同層次學生的需求，激發孩子的學習興趣;在不同層次的孩子之間設置“異質PK”游戲競賽法，讓潛力生能產生“經過努力自己并不亞于優秀學生，甚至可能勝于他們”的心理體驗，培養潛力生的自信心;在作業等級上設置“全班PK游戲競賽法”，讓全體學生廣泛參與，提高了孩子的作業熱情以及作業效率。

◆關鍵詞：游戲競賽;興趣;信心;熱情

一、“同質PK”游戲競賽法，激發學習興趣

教育學家程頤說：“教人未見其趣，必不樂學?！爆F代教學更加強調培養學生的學習興趣，皮亞杰說：“所有智力方面的工作都依賴于興趣?！倍螒蚋傎愂窃鰪姶碳さ囊环N手段，在競爭過程中學生的成就動機更強烈，學習興趣和克服困難的毅力增強，在比賽的情況下，學習效率就有很大提高。而由于學習內容有難易之分、學生智力發展又有先后之別，如果經常讓基礎和能力不同的學生進行比賽，對成績好的學生沒有挑戰性，成績差的學生也會覺得自卑甚至產生“習得性無助”，二者都會失去學習的內部動機。只有與能力相近的人競爭，才能激發學習的內部動機，也才是公平的競爭。因此，在教學中可以采用“同質PK”游戲競賽法，即讓4個“原始組”（每組里的ABCD代表4個不同層次的學生）中相同層次的孩子組成一個新的“競賽組”——4A、4B、4C、4D進行競賽PK（見下圖1）。

如：三年級下冊第一單元“位置與方向”的練習課中，在“原始組”4人互助復習、鞏固“東、南、西、北、東北、西北、東南、西南”8個方位的相關知識后，走位形成“競賽組”進行PK。4D組的同學競賽完成“圖二”的練習，4C、4B組同學競賽稍難點的“圖三”練習，4A組完成難度值最高的“圖四”競賽題。這樣安排不僅可以形成“良性競爭”還可以滿足不同層次學生的需求。

又如，三年級上冊的“長方形和正方形周長”一課，記得前幾屆學生對于長方形周長公式“周長=（長+寬）×2”正向運用都非常熟練，但類似：（1）一個長方形的寬是4厘米，長是寬的3倍。這個長方形的周長是多少厘米？（2）已知一個長方形的周長是16厘米，寬是3厘米，它的長是多少厘米？（3）一塊長方形菜地，長6米，寬3米，一面靠墻圍籬笆，籬笆至少要多少米？這些逆向運用跟變式練習，孩子們卻常出錯或不會計算。為了避免再次出現以上情況，去年教學時我嘗試采用“同質PK”游戲競賽法，發現不僅孩子們知識掌握的比以前扎實，老師也教的輕松了。究其原因，應該是孩子們為了能在競賽中取得好成績、為自己小組加分，誰也不甘落后，誰也不想扯小組的后腿，連那些平時不認真聽講、愛做小動作搗亂的孩子也會積極參與到教學活動中，那些“忘性大”、理解力相對較弱的孩子在組內同學的幫助下主動投入到“二次學習”中來，從靜態學習發展為動態學習。這種源于興趣而積極主動地學與被動接受知識所產生的不同效果是可想而知的。

二、“異質PK”游戲競賽法，培養“潛力生”自信心

醫學研究表明，在一般情況下：1-7歲的兒童，額葉才能開始加快發展，此時也是孩子的無意注意發展到有意注意的最佳時期，連續集中注意力的時間在20分鐘左右;7-12歲的兒童，額葉逐步發展到基本成熟，連續集中注意力的時間在25-30分鐘左右;同時又因為低段數學內容的結構是“表內除法”、“萬以內的加減法”等等這些計算知識，內容比較枯燥、乏味，孩子就容易失去學習的興趣，出現開小差、做小動作等現象。此時，如果進行一些競賽活動，則可以刺激他們的大腦，使他們把注意力集中到學習內容上。又因為，這些計算內容對思維要求相對較低，同學之間的差距不明顯，而且有些思維活躍的孩子比較粗心，計算反而常出錯;C、D層次的孩子只要細心計算，正確率也能達到100%。因此，這些內容的學習可以采用“‘異質PK’游戲競賽法”（見下圖五），讓潛力生能產生“經過努力自己并不亞于優秀學生，甚至可能勝于他們”的心理體驗，以此培養潛力生的自信心，激發學習積極性;也可以讓優秀生看到其他同學的優點與競爭力，促使他們更努力地學習，形成“你追我趕”的良好學習氛圍。

冊“表內乘法”是后續學習多位數乘法與除法的基礎，所以就要求每個孩子把乘法口訣表背得滾瓜爛熟、對答如流。以往教學時都是大組長檢查、老師隨時抽查背誦情況，老師辛苦、孩子偷懶，往往要花很多的時間和精力才能讓大部分學生熟練背誦口訣。而采用“異質PK”游戲競賽法之后，“原始組”內同學能自發地自查自糾同學的背誦情況，到了“競賽組PK”時各個胸有成竹、自信滿滿，連班級里的一個“特殊”孩子也能用口訣計算表內乘法的口算題，且正確率達到98%左右。在此過程中，CD層次的學生特別興奮，他們趕上甚至超過了平時在自己心目中很優秀的同學，體驗到了前所未有的成就感。課后他們經常萬分期待地問我：“老師，什么時候再進行小組‘對口訣’比賽呀？”我想這正如比爾·蓋茨所說：“沒有什么比成功更能給人滿足的感覺，也沒有什么比成功更能激起進一步追求成功的努力?！?/p>

同上，三年級上冊“萬以內的加法和減法”、“多位數乘一位數”采用“異質PK”游戲競賽后，孩子們計算的正確率提高了、速度也加快了。在學校舉行的“數學節”三年級“三位數加減、三位數乘一位數”筆算比賽中（內容見圖六），運用“競賽法”學習的兩個班級

同理，二下的“表內除法”、以及三下的“除數是一位數的除法”、“兩位數乘兩位數”都可以用“異質PK”游戲競賽法讓孩子們熟練、正確地進行計算，并讓每個孩子都能感受到成功帶來的幸福感，培養更努力學習的自信心。

三、“全班PK”游戲競賽法，提高作業熱情

根據“艾賓浩斯遺忘曲線”，為了不讓孩子們將所學知識快速遺忘，也為了提高他們的作業熱情，每節課尾我都會抽出幾分鐘的時間讓孩子們完成《課堂作業本》，同時進行“全班PK游戲競賽”：“作業等級”為5★（即全部正確）且書寫端正至少有一顆“書寫星”（見下圖七）的前8位同學升級為“小老師”，批改其他同學的作業。為了能當上光榮的“小老師”，各個卯足了勁埋頭書寫，不多久又爭先恐后地給老師批改自己的作業——想成為幸運的前8名，而后，教室里就會響起興奮的叫聲“我是批改小老師啦！”或是遺憾的“差一點就可以當小老師了”的感嘆聲。此競賽法，讓全體學生廣泛參與，使批改人常換常新，以保證學生批改的新鮮感及興趣，大大提高了孩子的作業熱情以及作業效率。

當然，“全班PK”游戲競賽法可能前半部分同學會占有優勢，如何讓后20%的孩子也能有更多的機會成為“小老師”呢？接下來，還需不停地摸索、探究，以完善此法，讓每個孩子都能參與其中。

參考文獻

[1]鄭杰.為了學習的合作[M].武漢，長江文藝出版，2018.

[2]姚固，劉永山.合作學習在教學中的運用[J].山東教育科研，1997.