四川民歌走進初中音樂課堂教學研究

冉曉梅

◆摘? 要：我國國土面積十分廣闊，不同的地域也會孕育出不同的文化色彩，而四川地區的民歌具有濃烈的地域色彩，四川人的勤勞和智慧也都融入在曲調中，四川民歌中有許多享譽世界的歌曲，且已經成為了經典篇目。而為了傳承和發揚優秀的民歌，初中音樂教師可以將四川民歌融入到音樂課堂中，帶領學生欣賞四川民歌的美，通過對學生開展民歌教學，可以有效地激發學生對民族文化的求知欲，學生也會在課下積極主動的了解四川民歌的相關知識，如體裁和內容等等，并且能夠真情實感地唱出民歌。

◆關鍵詞：四川民歌;初中音樂;教學途徑

在新課改背景下，要求學校在開展課堂教學的過程中，要結合當地的地域特色，開發具有地域特色的相關課程，將優秀的民族文化融入到課堂教學中。四川屬于巴蜀之地，擁有深厚的文化底蘊，在這片土地上孕育出四川民歌已經形成了獨特的風格，民歌是勞動人民勤勞和智慧的縮影，而四川民歌也涵蓋了眾多體裁，其中有不少民歌已經成為經典的篇章，不僅受到當地人民的傳唱，也傳播到不同的地區，受到更多人的喜愛。因此，初中音樂教師在開展音樂課堂教學的過程中，要將優秀的四川民歌融入其中，挖掘民歌資源，提升學生的文化素養。

一、采用不同的方式欣賞民歌

教師在教授學生學習四川民歌之前，首先要結合學生的特點，采用合適的教學方法，帶領學生欣賞四川民歌，在欣賞的過程中激發學生的對民歌的學習興趣，在濃烈興趣的指引下，學生會積極主動地投入到民歌的學習中，通過對歌曲的欣賞，可以讓學生體會到民歌當中蘊含的濃厚的文化色彩，感受四川勞動人民勇敢、勤勞的特點，體會當地人民的風俗習慣，感悟勞動人民精神風貌。在欣賞民歌的過程中，教師要著重對民歌旋律的講解，以及民歌曲式的變化，讓學生在欣賞的同時還能夠從中汲取養分，提升自身的審美。

比如，初中音樂人教版八年級上冊第四單元《神州音韻（三）》中欣賞“火把節”，教師在帶領學生欣賞完“火把節”之后，可以對課堂教學的內容進行拓展，讓學生學會欣賞不同地域的“山歌”，體會不同地區的不同風格的音樂，然后讓學生在討論的過程中總結四川民歌的特色，教師可以采用多種形式帶領學生欣賞，如可以利用多媒體技術讓學生觀看四川民歌大賽，拓寬學生的眼界;帶領學生走進音樂廳，聆聽相關的四川民歌，觀看四川民歌不同的演唱方式，以及民歌的演奏形式;還可以要求四川民歌的歌手到學校中來，讓學生與歌手開展有效的溝通，專心致志地聆聽歌手的演唱，感受歌手身上蘊含的濃郁的地域色彩，讓學生在親身感受中，體會四川民歌淳樸、熱情的特點，引發學生的共鳴。在此基礎上，教師可以引導學生了解四川地區的文化特色，從理論知識入手，讓學生對我國優秀的民歌文化產生濃厚的學習興趣，幫助學生樹立正確的思想觀念，以能夠傳唱自己家鄉的民歌為傲，讓更多的薛恒能夠深入了解自家家鄉的文化，在提升學生文化素養的同時，提高學生的欣賞美的能力。

二、采用不用的方式歌唱民歌

四川地區生活著眾多的少數民族，不同的民族生活習慣以及文化特色都有著明顯的區別，因此，四川民歌融合了不同少數民族的特色，形成了獨特的唱腔。比如，《康定情歌》又叫《跑馬溜溜的山上》，是四川康定地區具有代表性的漢族民歌，經江定仙編曲、由喻宜萱1947年4月19日在南京演唱，自此之后《康定情歌》在全國流傳，而且聲名遠揚海外，得到各國人民的喜愛。

在初中音樂人教版七年級上冊第四單元《神州音韻（一）》這一章節的教學中，可以將《康定情歌》融入其中，將歌曲中蘊含的濃厚的四川鄉土氣息呈現在學生面前，感受其中真摯的感情，在優美的旋律中體會其中蘊含的深層含義，教師還可以從四川民歌的特點作為教學的切入點，深入了解歌曲中蘊含的深層含義，教師還可以在班級中演唱，帶給學生直觀地感受。教師還可以向學生介紹四川甘孜州藏族的文化，在學唱這首民歌的過程中，教師可以教授學生一些藏族的舞蹈動作，同時為學生營造出良好的學習環境，讓學生置身于相藏族人民的節日中，感受音樂的魅力。

三、采用藝術實踐體驗民歌

教師在面對初中階段學生開展音樂教學時，可以創設多樣化的藝術實踐活動來給學生提供表現自己的機會，提升學生審美能力的同時，培養學生的創新能力。在將四川民歌融入到音樂課堂教學的過程中，教師要結合學生的實際情況，在班級中開展多種形式的音樂實踐活動。

比如，初中音樂人教版七年級下冊第一單元《春之聲》，在這首歌曲的學習中，教師可以依據學生的特點，在學校內部成立相關的社團，在課上學習相關的音樂知識之后，教師可以每周開展民歌歌唱活動，然后在學校的藝術節或者音樂會中進行展示。學校還可以舉行相關的民歌演唱活動，豐富學生的課余活動，讓學生積極主動地參與到活動當中，教師也可以為學生推薦演唱的歌曲，并幫助學生訓練。同時，教師還可以利用學生的一些宣傳欄來張貼民歌的海報，在校園中營造良好的氛圍，向學生介紹優秀的四川民歌，如《船工號子》。通過教師組織的各種實踐活動，可以給予學生展示的機會，提升學生演唱民歌的能力，培養學生形成良好的文化素養。

四、結束語

總而言之，初中音樂教師在開展音樂課堂教學的過程中，可以嘗試將四川民歌融入到課堂教學中，可以充分調動學生的學習積極性，將學生的注意力集中到音樂課堂當中，因此教師可以從欣賞四川民歌、歌唱民歌以及通過藝術實踐活動來調動學生的學習興趣，學生在音樂課堂中能夠放松自己身心，在學習音樂知識的過程中，可以了解我國優秀的傳統文化，不僅能夠有效提升學生的文化素養，還能夠讓激發學生對家鄉的熱愛。

參考文獻

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