小學語文課堂師生互動有效策略探析

龍玲　龍碧

◆摘? 要：正確的教學方法可以減少學生在實踐學習當中產生的錯誤，促進學生綜合學習能力的提升。在目前的小學語文課堂教學中，師生互動方式被多數教師所應用，主要目的是為了改善教學氛圍，提高學生的學習主動性，這對于優化現代化教學實效性有較大的現實意義。根據當前的教學狀況，教師還需要明確實際教學中存在的問題，為學生的學習提供積極的影響，促使實際教學效果得到改善。

◆關鍵詞：小學語文;師生互動

一、小學語文教學中師生互動必要性

小學生受到自身年齡和認知的限制在學習當中難以完全依靠自己掌握課程知識內容，在學習豐富多彩的語文知識內容時，教師就需要加以引導，傳授合理的學習方法，讓小學生可以較好地融入到課堂學習當中。在實際教學中采取師生互動的教學方式可以體現出語文學科中的語言感染效果，還能夠通過教師多樣化的語言表達吸引學生的注意力，讓課堂教學工作的開展可以滿足更高的要求。尤其是在新課程改革的過程中，師生互動教學方式逐漸步入到小學語文學科中，同時還得到了一定的拓展延伸，逐漸形成了和諧的師生關系。為了在提高教學成效的同時更好地促進師生之間的友好相處，就需要以合理的方式加強師生互動，提高小學生的學習積極性，這對于培養小學生的語文核心素養也有較大的積極作用。

二、小學語文課堂教學互動誤區

盡管很多小學語文教師已經逐漸掌握了師生互動教學的要求，并且樹立了具體的教學目標，但是在教學實踐中還是存在較多誤區，導致最終的教學比較滯后。第一，教師在引導學生師生互動時過于形式化，其認為師生互動就是簡單地與學生進行對話交流，最常見的方式就是問答與合作討論。大多數教師會在課堂教學中給學生布置相應的任務，提出有關問題，讓學生通過對課程知識內容的了解找到問題的解答方法。還有部分教師會對小學生進行分組，讓其在課堂學習中進行討論。但是這兩種互動方式沒有體現學生的主體性，尤其是學生在回答問題時過于機械化，無法真正體現師生互動的特點。第二，教學單向化。受傳統教學理念和形式的影響，小學語文教師在采取師生互動教學方法時呈現出來的教學形式就是一問一答，在提出問題和解決問題時沒有其余的溝通交流，導致課堂教學比較沉悶、單一。在這種教學形式下，學生群體之間缺乏思維的碰撞，學生難以產生互動學習體驗。第三，過于重視認知互動。在新時期的教學中，教師要讓學生成為課堂學習的主人，體現學生的主體性。教師在教學實踐當中仍舊以學生的知識能力培養作為基礎，缺乏情感溝通，導致課堂教學缺乏生氣，難以從根本上提高學生的積極性。

三、小學語文課堂師生互動有效策略

1.開展多樣化互動形式

多樣化的互動形式可以讓學生在學習的過程中感受到師生互動交流的愉悅性，打破傳統的單一教學模式，強化綜合教學效果。部分教師在新時期教學改革的過程中會以集體互動為主，引導學生參與學習活動，融合師生互動教學形式體現教學氛圍的豐富性。但是這種互動方式還是會產生一定的局限，少數學生難以跟上教師的教學步伐，容易打亂學習節奏。在以多樣化的互動形式作為基礎的學習方式時，教師能夠以小組互動的方式提高學生的學習興趣和積極性，在講解小學語文知識內容的過程中讓學生自主發現問題，在小組合作的過程中集中學生的思維進行解答。在這個過程中教師需要強調每個學生都需要參與到互動當中，還可以組織競賽提高小學生在語文課堂學習中的互動效果。教師還可以對課堂教學內容拓展延伸，讓學生在課外學習中發現問題時與教師和同學討論，培養學生的發散性思維，取得良好的師生互動效果。

2.合理利用多媒體

多媒體教學方式在現代化小學語文課堂教學中屢見不鮮，很多小學語文教師都會以這種教學方法作為基礎，引導小學生更快地融入到學習活動中。受年齡的影響小學生很容易對彩色的圖片和動態視頻感興趣，教師就可以結合多媒體教學方法提高小學生的語文學習積極性，實現師生互動，同時還可以帶動學生開展生生互動，在輕松的教學氛圍中為學生提供優質的學習條件。教師可以在開展課程知識教學之前布置相應的學習任務，幫助學生利用多媒體平臺查找學習資料，當學生產生疑惑時就可以與教師和同學共同交流予以解決。教師在利用多媒體時，還可以構建多媒體教學平臺，打破時間和空間的限制，組織學生在多媒體平臺中溝通交流，在遇到問題時可以隨時在平臺上尋求幫助，在滿足學生對于知識的探索欲望的同時，可以促進師生之間的有效互動。

3.尊重學生個性

小學生在學習和成長的過程中都會表現出一定程度的個體差異，教師在開展師生互動教學時需要尊重學生的個性，結合小學生的性格特點采取差異性互動方法，達到培養學生思維和學習能力的目標。教師要了解小學生的興趣特點，在課堂師生互動教學中確保教學方法的實施能夠與小學生的靈動思維結合起來，激發小學生的學習興趣，從而在整體學習過程中具備較高的積極性。這樣一來，小學生在語文課堂學習當中就可以生成富有獨特性的學習體驗和成果，還能夠在寬松的學習氛圍中發表自己的見解，提高其表達能力，凸顯新時期教學的民主特征。

四、結語

小學語文教師在構建師生互動模式時，要以小學語文學科特點及學生的個性特征為主，引導其掌握多樣化的學習技巧。教師要營造和諧的教學氛圍和師生關系，促使小學生在學習當中不斷進步，確保其可以跟上教師的教學步伐，實現師生互動教學目標。

參考文獻

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[2]魏代平.小學語文教學中師生互動的有效策略探究[J].西部素質教育，2017（05）：180

基金項目：貴州省松桃苗族自治縣2021年基礎教育教學實驗課題《小學語文課堂師生互動存在的問題及策略研究》（立項編號：2021xjkt065，主持人：麻穎峰）