談談高考美術速寫課程的有效教學

韋海

◆摘? 要：速寫在美術教學中占據著十分重要的位置，其目的不僅是要鍛煉學生的造型水平和審美情操，也要潛移默化地為美術創作奠定一個扎實的基礎。另外，速寫在一定程度上也能鍛煉學生多方面的能力，讓學生能夠用藝術的眼光來了解這個世界，從而將藝術的整個形式展現地更加完善?；诖?，本文從速寫的重要性、高考美術速寫教學的現狀以及高考美術速寫課程的有效教學策略等三個方面進行分析，望對相關人員有所幫助。

◆關鍵詞：高考美術;速寫課程;有效教學

速寫原本便有短小精悍、快速簡短等優勢。在高考美術教學中，速寫也占據著十分重要的作用，以簡單樸素的形式，描繪出豐富多彩的世界，讓學生能夠感受到不一樣的藝術體驗。對此，在日常教學中，教師不僅要傳授學生基礎的速寫方式和技巧，也要讓學生養成主動觀察世界、了解社會、關注細節規律的良好習慣，這樣一來，才能在繽紛多彩的生活中提煉出真實的情感，從而創造出高質量的速寫作品。

1速寫的重要性

在素質教育背景下，基礎教育受到了一定的重視，不僅給藝術創作實踐教學奠定了扎實的基礎，也對今后的設計師教學理念等造成了較大的影響。學生學習速寫不單單是了解、學習基本的技能、理論知識、用線風格以及方式，最主要的是讓學生能夠通過速寫重新認識這個世界，觀察我們的生活實際，體驗生活，以此來加強自身的審美能力和造型水平。借助這樣的學習目的，教師可以將“人物寫生、居民勘察、形態認知”等融入到教學中，使學生能夠在生活中真正了解速寫，借此來提高美的境界，同時將審美、體驗、造型等結合起來，著重培養學生對材料、文化特征、建筑文物、自然環境的認識，從而強化學生的創新能力和表現力。

在進行人物寫生時，每個人都是單獨的個體，因此會出現不一樣的感受，一般表現在：不同地域環境、文化背景下所展現的人物形態特征和氣質，以及借助人物的感受來烘托自身視角的感受。速寫在我們實踐過程中具有一定的直觀性，面對形象等各個方面會產生不一樣的直觀感受和想法。通過積累大量的圖形、視頻、信息等，最終成為一個統一的形態，再借助人們的邏輯思維和相關信息的整理，使其從以往的常規化進行變革，以此來加強學生的形象思維能力和綜合水平。

2高考美術速寫教學的現狀

2.1學生沒有重視速寫教學

在以往的高中美術速寫教學中，由于速寫的要求比較少，學生更重視色彩、素描等方面的學習，覺得速寫相對來說比較簡單，再加上教師在教學中也對速寫并未過多的重視，尤其是部分設計專業根本不考速寫的情況下，導致大多數學生對速寫毫無興趣，自然也不會在日常練習中花費過多的精力。但是隨著高考美術速寫難度的增加，越來越多的學生在這一部分丟了很多分，才使得教師和學校慢慢重視起來。因此，教師需要在日常教學中重視速寫的作用和特點，改變學生的學習態度和方式，建立針對性的速寫學習習慣，以此來提高學生的速寫能力。

2.2缺乏合理的課程設計

由于以往的速寫教學深受應試教育的影響，大多數教師都習慣性采取課外練習，自主繪畫的教學形式。但是速寫需要繪畫者蘊含豐富的實踐經驗，因此教師會要求學生在課余時間進行自主練習，再加上速寫要具備一定的速度，若是學生沒有長時間的訓練是無法較好地完成繪畫作品的，所以教師也能夠在速寫作品中看到學生是否有認真訓練，是否真正掌握了速寫技巧和方式，自然也能借助這樣的方式將繪畫者的能力和刻苦水平體現出來。但根據之前的教學情況來看，教師將速寫練習放在了課余時間，以至于教師不能了解到學生是否有認真學習和琢磨作業，導致學生會慢慢對速寫降低要求。對此，為了能夠有效避免上述情況的出現，教師需要根據學生的實際情況設計針對性的課程，以此來加強速寫教學的質量和效率，使學生能夠真正認識到速寫的重要性，從而加強自身的速寫質量。

3高考美術速寫課程的有效教學策略

3.1強化速寫基礎技能教學，提高速寫水平

在高考美術教學中，速寫教學占據著十分重要的位置，而且速寫能夠有效提高學生的觀察水平和敏銳力。對此，在高考美術教學中，教師需要著重培養學生敏銳的觀察力，這樣才能讓作品更具有活力。首先，傳授學生基礎的速寫技巧，以此來加強學生的基礎水平和專業能力，讓學生能夠在速寫過程中較快較好地完成繪畫作品。當然在這個過程中，教師要循序漸進地引導學生了解線條、物象等之間的聯系，借助線條的勾勒，物和物之間的關系，將其融入到速寫中的各個關系，進而提高學生的基礎水平。

其次，線條的掌握。速寫作品需要許多的線條結構，教師在進行速寫教學時，也要著重講解線條教學，使學生能夠借助線條把自身的感受滲透到速寫中，再借助多樣化的線條將事物的大體結構、輪廓等慢慢勾勒出來。在日常教學中，教師還可以在旁進行引導，以豐富有趣的方式加強學生對線條的掌握，從而提高學生的基礎能力，創作出耳目一新的速寫作品。

最后，重視“關系”，教師可以適當引導學生借助線條來了解畫畫中的多種關系，比如大小、疏密、主次等等，這樣不僅能夠體現出三維效果，也能借助這樣的方式將速寫作品的質量更上一層樓。我們要知道優秀的速寫作品既要有線條的展示和情感的體現，同時也會在畫面中形成較好的結構關系，以此來展示速寫作品的感染力。另外，重視速寫作品中的關系，使作品具有質感，以及有深淺和明暗之間的對比，從而提高作品的質量和精神高度。

3.2提高學生的默寫、慢寫等能力

教師在速寫教學時，不能將重點放在速寫速度上，要適當從慢寫著手，比如讓學生提高線條和關系構成的能力。雖然慢寫速度較慢，但卻能夠幫助學生奠定良好的基礎，然后在此基礎上，循序漸進地提高學生的速寫能力。因此，在這個過程中，教師可以引導學生觀察生活中一些比較細節的地方，進而提高學生的敏銳性和觀察力。例如，人物速寫，按照以往的教學方式，教師會讓學生按照模特進行速寫，但事實上應當引導學生先分析人的身體比例、結構等，再采取慢寫等方式對人體結構等進行構圖，這樣不僅能夠讓學生更好地了解身體結構和比例，也能讓學生在細節處深究，從而提高速寫水平。而在進行人體速寫時，學生則需要先了解骨骼、肌肉以及組織等，可能有些人會覺得在速寫過程中并不會將人體的肌肉等展現出來，但必須要讓學生通過人物的衣服來感受其人體的肌肉結構，而這也是高質量速寫作品的首要標準。所以，在進行速寫教學時，教師必須要從人體結構、比例等方面來開展教學，這樣才能讓學生清楚地了解到人體的肌肉、骨頭是什么情況，也只有采取這樣的方式，才能進一步提升學生的速寫水平。

其次，教師在教學中最好從細節和慢寫著手，并采取多樣化的教學方式，吸引學生的注意力，讓學生能夠主動觀察人物的肘關節、膝關節等細微之處，了解人物的衣著紋理規律等。對此，教師在日常教學中，便需要讓學生養成主動觀察生活細節的良好習慣，進而形成一定的觀察力，可以較為準確地將細節描繪清楚。這樣一來，雖然速寫速度不高，但在初期便能讓學生的速寫作品變得更生動，引人注目。

最后，加強學生的默寫能力。教師速寫教學過程中，還要鍛煉學生的描述速度，而這也反應了學生的默寫能力。一些教師在教學時習慣性采取臨摹等方式，但臨摹也存在一些不足之處，比如學生雖然能夠在臨摹過程中觀察其對象，但卻不能較好地鍛煉學生的默寫能力，當學生進行到寫生環節中，便顯得手足無措。我們要知道自然環境千變萬化，想要抓住生活中的某一個風景則必須要有較好的默寫能力，唯有如此，才能將真實的場景復刻出來，而這也在無形中考驗了學生的邏輯思維能力和記憶水平。所以，在教學中，教師既要加強學生的速寫速度，也要有意識地培養學生的默寫能力，使學生能夠根據自身的記憶進行繪畫，又或者讓學生觀看動態視頻進行繪畫，借助這樣的方式，提高學生的分析能力、觀察水平，從而幫助學生完成一副優秀的繪畫作品。

3.3養成正確的速寫習慣和意識，培養學生主動觀察的能力

在高考美術速寫教學時，傳授基礎的速寫技巧是首要條件，而養成正確的速寫習慣和意識則是關鍵一步，學生具備良好的習慣才能為接下來的速寫奠定一個扎實的基礎。比如，教師要從最開始便讓學生養成正確的速寫習慣，使其能夠從整體角度掌握整個速寫作品，而不是將注意力一味地放在細節上。有一些初學者在速寫中，會將注意力和精力放在局部上，在細節描繪上花費較多的時間，以至于在整體描繪時缺乏時間和精力，進而使得學生的作品不盡人意。對此，教師在日常教學中，則需要讓學生以此為戒，將目光放在整體上，先完成整體結構再完善局部細節。

其次，鍛煉學生主動觀察，善于觀察的習慣。藝術無處不在，尤其是在生活中有許多豐富的藝術情境。教師可以借助生活培養學生的觀察水平，使學生能夠在生活中看到更多的細節。比如貓是怎么捉老鼠的等等，讓學生把生活中的種種現象融入到速寫作品中，這樣不僅能夠讓作品更具有靈動性，也能使作品更具有深度。最主要的是學生能夠更好地了解生活，感受生活中的藝術，進而在一定程度上使學生的線條感更加順暢，結構也更加真實具體，從而提高速寫作品的觀察性。

4結束語

總而言之，高考美術速寫教學是一項十分重要的課程，也是美術教學中必須要掌握的課程之一，通過實踐練習，不僅能夠提高學生的審美情操，也能加強速寫作品的藝術魅力。對此，教師需要在日常教學中，找出自身的問題，制定針對性的解決策略，讓學生能夠真正認識到速寫的重要性，進而創作處更好地速寫作品。

參考文獻

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