淺析小學語文教學中如何有效開展習作體驗教學

侯冰

◆摘 要：毋庸置疑，創新教學方式是全面提升小學中、高年級語文課堂習作教學質量的重要“法寶”，而切實圍繞學生學習的期望去探索創新之路顯然最為可行，體驗式習作恰恰是理想選擇之一。為此，文章以體驗式學習作為立足點，就其在小學中、高年級語文課堂中的實施路徑作出具體論述。

◆關鍵詞：小學中、高年級;體驗式習作;實施路徑

一、引言

新課標強調“見聞”“體驗”和“想法”尊重學生的生命成長，把學生的寫作和學生的學習結合起來。小學語文作文教學是小學階段語文課程教學內容體系中非常重要的組成部分，為了促使學生在寫作中表達出真情實感，在教學中，教師要善于應用體驗教學方法。本文結合不同的課程教學實例，對體驗教學法在小學語文作文教學中的應用進行了分析。

二、體驗生活，積累經驗

寫作來源于生活，豐富的生活經歷可以為學生的寫作帶來很多新鮮的素材。在小學語文教學中，教師要特別關注學生的生活經歷，引導學生觀察和感受生活。教師要引導學生不斷地參與生活實踐，讓學生在感受生活的同時把握生活。比如謹慎的學生會主動觀察生活中的一些變化，比如同學突然心情不好，學校的建筑發生了變化等不容易發現的事情，讓學生體驗各種生活在他們自己的手中。在老師的指導下，學生不斷地發現一些新的有趣的東西，然后把這些東西記錄在日記中，為以后的作文收集素材。學生們仔細觀察世界后，許多精彩的畫面會印在學生的腦海中，學生們會在寫字時均勻地使用它們。校園生活豐富多彩。學校里總是有很多有趣和有趣的事情發生。有些東西非常小而且微不足道。學生必須積極觀察和發現，以收集更多的寫作材料。對教師來說，要正確引導學生，學生只有收集到一定數量的寫作材料，寫作才不會無知。例如，有些學生不知道如何隨意節約用水和廢水。作為老師，有時說服和教育他們并不重要。最好的方式是讓學生體驗一段時間沒有水的生活，或者帶學生進行節水活動，這樣可以有效地讓學生了解水資源的重要性，然后讓學生通過文字表達個人感受。以形式寫成，讓學生有更深刻地體驗。

三、通過激發學生的主觀能動性，提高寫作教學精彩度

在小學階段的語文課程教學中，寫作教學的難度較大，綜合性也非常強，這也意味著教師在教學組織過程中能引入的素材和方法也具有多樣性。具體來說，寫作教學作為客觀上具有一定難度的綜合性教學內容，在課堂導入階段通過精彩的導入設置激發學生參與學習的興趣是非常重要的。教師應在導入階段注重運用先進的教學工具以及教學模式，提高學生主觀上參與作文學習的積極性，為開啟進一步寫作教學精彩體驗打好基礎。

例如，在教學“我來編童話”時，教師在課程準備階段可以通過問卷調查的方式選出學生感興趣的童話故事內容。在課堂導入時，利用短視頻或圖片呈現這些童話故事，并引導學生回憶故事內容，進行闡述，談談自己對故事所表達內容的理解。在這個過程中，教師就可以觀察學生對童話故事內容的理解能力以及學生的自主創新思維能力情況。這也有利于教師在引導學生編寫童話時，結合不同學生的學習理解能力設置相應的實踐任務。需要強調的是，教師為了充分觀察學生的思維能力和寫作實踐能力，對學生所編寫的童話要多從積極的角度進行鼓勵和分析，找到其寫作內容中的亮點和優勢，給學生以充分的鼓勵，最終使學生對自己的寫作能力產生一定的信心。這是進一步提高學生寫作能力的重要前提條件。為了進一步激發學生參與習作的興趣，教師還可以在正式進入習作教學前向學生進行提問，將童話故事的聆聽和講解轉換到童話故事編寫上。例如，教師直接向學生提出如下問題：在看了那么多童話之后，同學們想不想試試自己編寫一個童話故事？基于學生對童話故事本身的興趣以及其好奇心的驅使，相信大部分學生都會愿意參與童話編寫的習作訓練。教師只需要在后續的實踐編寫環節結合學生提出的實際問題給予針對性的指導和建議即可。最終，教師還可以通過童話故事編寫效果的評比，激發學生參與編寫童話的積極性。需要強調的是，教師對學生自主編寫童話的行為要進行充分的鼓勵，對學生編寫的精彩片段也應及時進行肯定和鼓勵，這是進一步激發學生參與習作教學積極性的科學途徑。只有學生在實際的教學實踐中獲得了鼓勵和肯定，其才能在習作教學的過程中體會到趣味性和精彩感。

四、突出文化體驗，形成師生互動的習作體驗之旅

既然作業訓練是為今后小學生寫作能力發展打下堅實基礎的重要舉措，那么在保證通過生活體驗激發學生作業寫作興趣的基礎上，下一步就是讓學生能夠將興趣轉化為動力，引導學生感受錄音的美妙和表達情感的重要性。在實現這一教學目標的過程中，教師要不斷地給學生更深層次的體驗，通過師生互動打造“文化體驗之旅”是鼓勵學生積極參與作業活動的好策略。

五、通過打造交流溝通平臺，增強學生參與習作教學的體驗感

打造良好的溝通交流平臺，對最終獲得預期的寫作教學效果也具有非常重要的作用。只有具備了師生互動和學生之間互動的課堂教學過程，才能更加具有生動性，學生的學習體驗才能更加豐富和完善。從學生自身的角度來說，這也是幫助其體驗寫作教學價值和意義的有效途徑。在具體的課程教學落實過程中，教師需要利用先進的技術和模式為學生之間的溝通交流搭建適當的平臺。

六、結論

總而言之，寫作體驗教學在課堂教學中得到了廣泛的應用，可以讓學生在體驗生活的同時激發寫作興趣，拓展視野。學生親身感受后，才能真正表達自己內心所想，寫出的文章更真實。因此，教師在教學的同時，要懂得用正確的方法引導學生學會觀察生活，有效提高學生的寫作能力。

參考文獻

[1]李小龍.“教—學空間”促進小學語文習作教學模式變革的實驗研究[D].蘭州：西北師范大學，2014.

[2]劉韻.小學語文習作教學的問題與對策研究[D].長春：東北師范大學，2011.