王顯映：小學語文高效課堂與有效教學模式

王顯映

◆摘 要：小學語文高效課堂的構建，有利于學生們語文知識的學習感悟，他們成為高效課堂的真正主人。應用有效教學模式，是語文教師的職責所在，成功揭開素質教育的嶄新篇章，即可培育出更多熱愛學習、樂于思考的優秀學生。作為一名小學語文教師，要及時轉變教學理念，在課堂教學中堅持“以生為本”，要創新教學手段和形式，充分運用多媒體技術，還要注重完善課堂教學評價，確保課堂教學效率。

◆關鍵詞：小學語文;高效課堂;有效教學模式;構建策略

1引言

小學階段是學生學習知識的關鍵階段，這一時期引導他們有效學習、深刻感悟、大膽想象與創造，幫助他們養成主動的學習習慣，會使其終身受益。小學語文教師應該在高效課堂的構建上下足功夫，并且進行有效教學模式的應用研究，把握時機提升所有學生的主體優勢，最終開啟他們的智慧之門。高效課堂使學生愛上學習，在課堂互動中興趣高漲，自主探究的熱情充足，輕松突破自我后將獲取到不一樣的認知體驗，真正達到語文知識學以致用的目的。

2小學語文高效課堂構建的影響因素分析

構建高效課堂，是指通過運用有效的教學模式和方法，在最終完成教學任務和教學目標的前提下，同時提高課堂教學的效率。要保證課堂教學的高效，要考慮到以下幾個主要影響因素：

第一，教師是影響高效課堂教學的核心。在小學語文進行教學的過程中，教師課堂上的教學引導是整個教學的重要過程，教師自身教學專業能力的高低，對于知識靈活運用的程度，以及教育方法、引導手段等多方面的綜合能力，都是影響高效課堂教學的重要因素。

第二，學生是影響高效課堂教學的主體。在進行小學語文的學習過程中，學生是學習的主體，既是課堂教學的直接教育對象，也是高效課堂教學最終的受益者，一方面整個教學過程需要學生自己參與，另一方面教學效果的最終評價標準就是學生的實際學習效率。

第三，教學行為是影響高效課堂教學的關鍵。教學行為是教師在達成教學目標的過程中，教師所采取行為的總稱，既包括教師課前教學的準備工作，也包括課堂上使用的教學方法與教學引導模式，還包括教師對學生布置的課后作業等內容?？梢哉f，教學行為包括教師與學生教學互動的任何形式，高效課堂的教學主要就是通過教學行為進行推動的。

3小學語文高效課堂與有效教學模式的構建策略

3.1及時轉變教學理念，堅持“以生為本”

在全新的教育教學背景下，要求小學語文教師及時轉變教學理念，將“以生為本”的教學理念切實貫徹落實到具體的教學當中，突出學生在課堂中的主體地位，采用合理的教學模式，打造“以生為本”的高效課堂。教師就可依據教學內容運用分組教學模式，讓學生通過小組合作學習的形式展開自主學習和探究，主要通過學生之間交流、合作、質疑及教師答疑解惑的過程，最終實現語文知識的學習和掌握。例如，在學習《變色龍》這篇課文時，就可以采取小組合作學習方式，為各小組布置統一的任務和學習目標：首先在組內初讀課文，找出生詞、生字，并標出正確發音讀通文章語句;其次組內精讀課文，通過合作討論的方式總結段落大意;最后精讀課文，回答下述問題“課文是如何描寫變色龍外觀的？變色龍是怎樣抓捕食物的？變色龍真的能改變顏色嗎？”問題和任務提出后，學生的求知欲望被有效調動起來，在組內展開閱讀和討論，課堂教學變得更加高效。

3.2創新教學手段和形式，充分運用多媒體技術

多媒體技術在當下各學段及各學科的教育教學中獲得普遍運用，并取得了良好效果。為此，就要求小學語文教學也應及時合理地引入和發揮多媒體信息技術優勢，構建高效課堂，實現有效教學，盡顯多媒體視頻、圖像、文字及音樂、聲音集于一體的功能優越性，不斷優化和創新教學手段和形式，增強課堂教學趣味性，讓學生在語文課堂上體會語文學習的樂趣，為實現高效語文課堂教學奠定良好基礎[3]。例如，對于《美麗的小興安嶺》這篇課文的教學，文章主要是關于美麗風景的文字描述，雖然描寫的很細致，但小學生由于缺乏生活經驗，并不能明白這些文字所描寫的東北小興安嶺景色到底是什么樣子的，對于一些華麗的詞語也難以明白所表示的意思，這樣也就難以深刻理解其中蘊含的中心思想，影響了實際學習效果。此時，教師就可以在課堂上播放精心制作好的課件視頻，讓多媒體與課文信息進行互補結合，這樣學生在認真觀看的過程中，就會對美麗的小興安嶺景色有個直觀的印象，也會產生對祖國壯麗山河的熱愛情感。

3.3完善課堂教學評價，確保課堂教學效率

課堂教學評價在課堂教學中是一個重要環節，主要對學生的課堂學習表現進行評價，還包括學生的反饋建議，針對課堂教學中存在的問題，反思其中的原因，通過進一步優化課堂教學模式，促使學生在下次課堂學習中獲得更多的收獲，獲得更好的學習體驗，這對于提高課堂教學效率具有積極的意義。教師在對學生進行課堂評價的時候，一定要從多種方面考慮，進行正面積極的評價，要提高學生學習的主動性和積極性，使其對語文學習始終保持熱情和信心。例如，在課文《掌聲》的教學中，學生講述了自己獲得同學鼓勵的一件事情，雖然語言運用不是很通順，但流露出了真實情感，此時教師就要在課堂評價語中，抓住學生的亮點進行表揚，如“你講述的真讓人感動，真正體會到了掌聲了力量?！苯處熯€要改變單一的評價方式，引入學生自評、同學互評的方式，全方位開展課堂教學評價，使其更加完善和科學，從而為課堂教學效率提高提供助力。

4結語

總之，有效構建小學語文高效課堂的有效教學模式，需要教師在不斷的實踐中積累教學經驗，根據實際的教學情況，制訂合理的教學內容，在滿足學生學習需求的基礎上，培養學生良好的學習習慣，雖然目前在實現高效課堂的過程中還存在著一定的阻礙因素，但通過不斷的嘗試，相信教學模式會不斷地成熟和有效，教學效率一定會顯著提升。

參考文獻

[1]張霞.打造小學語文高效課堂實現有效教學的實踐體會[J].吉林教育，2019（03）：117-118.

[2]李佳穎.小學語文高效課堂有效教學的對策研究[J].才智，2019（25）：98-99.

[3]馬磊.如何構建小學語文高效課堂與有效教學模式[J].學周刊，2020（12）：40.

[4]丁才娟.淺談提高小學語文課堂教學效率的措施[J].教育，2019（07）：89.