與孩子趣游“厝邊的街巷”

陳凌

我們幼兒園位于老市區中山路的附近，孩子們上學放學常常要經過幼兒園周邊的巷子。孩子們好奇于巷子有趣的名稱、垂涎于巷口飄香的美食，悠游于巷子里幽靜的名人故居、驚嘆于巷子別具韻味的古井和各種建筑……他們每天都能接觸到厝邊“老巷子”的煙火氣，老巷子的魅力深深吸引著孩子們的目光?！吨改稀分赋觯鹤層變旱纳顏碓从谏?，回歸于幼兒生活。蘊含在“老巷子”背后的人文資源就是取之不盡的“活教材”，是很好的幼兒愛鄉、愛國教育素材。因此，我和孩子們開始探訪“厝邊的街巷”。我為幼兒創設了寬松的學習氛圍，讓孩子們在美好的天地間感受“厝邊的街巷”里蘊含的教育契機，體現“大自然就是活教材”的教育理念。

一、走進“中山路小巷子”

中山路周邊的這些巷子里至今還住著許多當地居民，那些晾曬在電線之間的雜物，展示了滿滿的生活氣息。巷子里傳來聲聲的廈門話——“來咱厝泡茶呷餅”、“斗陣來下棋”、“咱來去第八菜市買魚”、賣“土筍凍”、“豆花”等聲聲吆喝，伴隨著清脆的自行車鈴聲，構成了特別的煙火氣。巷子里“海鮮菜市場”海產品、海鮮干貨，“打鐵”、“巷子里的捏面人”、“碗仔糕”、“炸棗”、“糖畫”等手工技藝，呈現出熱鬧、多元化的生活景象，展現了滿滿的閩南韻味。我們根據地域特點，充分利用社區資源，組織了走進“中山路小巷子”等活動，帶領幼兒感受巷子里老廈門人的生活縮影，讓活動更貼近幼兒已有的生活經驗。家長假日小分隊帶領孩子們“走街串巷”，到巷子里探秘，并在隊長引導下與同伴合作繪制“厝邊巷子名牌”、“厝邊有趣的巷子地圖”，并在地圖中圈出自己行走的路線。通過對巷子的探訪，聽小巷名字由來的故事，對巷子就照片的回顧，孩子了解巷子的前世今生，感受家鄉日新月異的變化。

二、探尋“巷子里老建筑”的秘密

在石壁街、鹽溪街、蘇厝街有王人驥、陳江海、陳化成、盧嘉錫等名人故居。有些建筑已無人居住，但這些老建筑仍然帶著神秘的氣息，吸引著人們一探芳蹤，想了解名人及其背后的歷史。我們帶領孩子們事先有目的地觀察和收集了和巷子里老建筑相關的信息，發動家長資源幫助幼兒收集相關信息，如圖片、老房子的故事和傳說等，并有意識地讓家長帶著孩子們從老建筑周邊經過，使幼兒對老房子產生濃厚的興趣。沒參觀前，孩子們對巷子里的老建筑有許多想法：“老房子就是一間間又矮又舊的破房子！”“一間接一間的老房子連結在一起，巷子很窄?！薄霸谙镒永镂覀冎荒芘胖犠哌^去?！庇洛P小朋友邀請孩子們到他外婆家的老房子開展了參觀活動，孩子們走進老房子里，聽老奶奶講述了老房子里的故事，近距離感受祖輩生活的空間和生活方式。通過參觀活動孩子們對家鄉以及老建筑建立初步的了解，知道廈門的老建筑不但承載著廈門的歷史變遷，還具有很高的藝術價值，增進了幼兒對巷子悠久文化的認識。如：思明區的黃氏宗祠“江夏堂”不但是黃氏廣大宗親“過臺灣”、“下南洋”的出發地，還被譽為“廈門最具藝術價值的老建筑”。同時孩子們也了解到不是所有的老房子都還居住著居民，有的老房子里還有自己開鑿的井。外清巷22號的“邱廷樞”公館門前就有一口很特別的古井，叫做“蚶殼井”，井臺是用蚶殼砌成的，在閩南風俗中象征著吉祥的意思。對于廈門這個海島城市來說，過去家里有一口甜淡水井都是非常珍貴的。

三、古樸風韻的建筑元素

閩南古厝中，有磚木結構、紅磚樓中西結合的西洋風格，有“紅磚白石雙撥器，出磚入石燕尾脊”紅磚文化歷史。以前的石板路，如今多變為水泥路，不變的是依然七拐八繞，錯綜復雜，仿佛每一個拐彎都是一個謎，用“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”來形容最恰當不過。巷子里遺留的古代的隘門是“防盜防匪”的，成為老街百年歷史的見證之一。我們帶孩子了解巷子里的名人故居，說一說名人故事，并以此延伸到巷子里各種老建筑的風格（古建筑、教堂、廟宇等）。在科學活動中初步了解“隘門”、“門樓”的格局和特點，藝術活動中欣賞門樓、窗、柱的特有花紋和特點。真正走進巷子里的老建筑，孩子們發現：“這一戶人家的墻和大門很高很大，上面有許多花紋和圖案，大門最高的地方好像戴著一頂高帽子，很有氣派！這是不是就叫馬頭墻？”“大門很大很大，大門上面還有幾個很破舊的大黑字”?！鞍?，瓦片上有美麗的人頭和一朵朵的云彩?！?“這邊有“最美庭院”！勇錚自豪地告訴大家：“我外婆說那些瓦片上面的人頭紋，是用來避邪鎮宅的，云頭紋表示全家人吉祥如意;大門上的花紋表示富貴?！薄俺龃u入石”是閩南紅磚區建筑中一種十分獨特的砌墻方式，利用形狀各異的石材和紅磚交壘疊砌，因其外觀而得名。威銘和冠霖熱烈地討論：“老房子的門窗都是用木頭做的，現在已經很舊了，窗子用一條條細木條彎曲連結成，很好看?！蓖ㄟ^這次活動，他們對古厝的格局和特點有了一定的了解，對厝邊老建筑的探索興趣更濃厚了。為了讓幼兒充分表達對小巷里老建筑的認識和情感，生成了藝術活動“特別的門樓、窗、柱的花紋”，幼兒嘗試運用線描等繪畫的方式表現門、窗、柱的美，并在結構游戲中引導孩子合作、創新，表現古厝的風格。

在主題開展的過程中我們也遵循“美”的元素，通過讓孩子們自主選擇表征的手段，引導幼兒大膽表達自己的所見、所想。我們展示了幼兒參觀家鄉老建筑活動時的照片和視頻，喚起大家對參觀活動的記憶。讓幼兒在實地觀察的基礎上再次通過視頻的播放更加直觀的讓孩子們認識古厝的特點，從而提高表征的興趣;在表征過程更中孩子們除了繪畫之外，還和家長們一起利用廢舊材料制作了閩南古厝，讓孩子們感受地域文化的氣息，形成了自主表征的個性特征。

四、一日活動中滲透地域文化教育資源

在主題開展的過程中，孩子們留下了一串串探秘巷子文化的足跡。我們及時引導孩子將自己的發現展示出來，形成主題探索墻，展現孩子們的探索痕跡，讓“墻面會說話”。孩子們運用不同的表征手段共同創設了“我們走街串巷嘍！”、可操作的“老街小巷在哪里？”“老街小巷的歷史風貌”、“巷口美食地圖”等主題墻。有幼兒探尋巷子的名字背后故事和巷子生活、老建筑等活動的計劃書、過程性照片、調查表、小檔案，還有幼兒自制的古香古色的巷子牌名、巷子地圖、幼兒表征的古厝元素的各種立體作品。同時，在角色游戲中，孩子們還充當小導游饒有興趣地介紹自己去巷子探訪巷子居民的生活。

“厝邊的街巷”已成為我們班孩子最喜歡談論的內容。同時，在實踐中我們也對二期課改提出的“要根據幼兒園的實際情況，創造性地使用新教材，形成既符合時代發展要求，又富有本土文化特色，適合幼兒發展需要的園本課程”的要求有了深切的理解。具有濃厚閩南生活氣息的老街小巷，是傳承閩南本土文化的良好載體。探索適合幼兒的閩南本土文化教育，積極挖掘地域文化資源，既豐富幼兒的經驗，也促進幼兒富有個性地發展。