基于職業化視角的高校會計教學模式的構建與創新分析

陳佳宜

摘要：社會各類單位與企業都需要應用會計人員，在不同狀況下單位與企業的會計應用需求，存在較為明顯的差異。在傳統的高校會計人才培養中，對社會的會計人才需求狀況關注不足，多采取統一模式進行會計培養，會計人才的知識結構、能力狀況，均具有較為明顯的一致性，難以適應于社會差異性需求。為此，需要采取職業化視角，進行高校會計教學改革。

關鍵詞：職業化視角;高校會計;教學改革

高水平的會計人員，能夠促進企業與單位整體運行模式優化，提升工作的效率。會計人員需要對總體運行狀況進行觀察與監督，結合具體的財務工作信息分析運行狀況的合理性，向決策人員提供參考建議。這要求會計人員在擁有過硬專業技能的同時，能夠對管理知識有所了解，具有綜合性職業素養。所以，高校的會計教學需要實施對應的教學改革，確保人才培養模式與當前的人才需求相適應。

一、高校的會計人才培養狀況分析

（一）關注會計人員的實踐能力

在信息技術的影響下，會計人員的工作方式出現了變化，當前的會計人才培養中更為重視會計人員的實踐能力，尤其是應用信息化工具的能力。然而，在具體的課程設計上，仍舊存在較為明顯的問題，理論性課程占據了大量的教學時間，實踐參與的時間不足。

（二）關注市場中的人才需求

一些高校實施了校企結合的人才培養模式，這種模式可以適應于企業的實際人才應用要求，進行會計人才的培養。然而，在許多情況下，校企結合的深度都存在顯著的不足，企業在人才培養中提供的支持與幫助有限，原有的教學模式仍舊未能打破。

（三）師資結構的調整

會計專業具有很強的實踐性，專業從事教學工作的教師對會計行業的發展狀況、工作實踐需求了解較為有限，在這種情況下，教師的教學引導會偏向于理論化，對理論進行深度的講解與探討。這種方式影響了學生實踐能力的發展。一些學校逐漸重視調整師資結構，應用具有雙師型教學資質的教師。然而，仍然存在學校師資結構的調整力度不足以及優質教師資源有限的問題，限制了專業人才培養水平的提升。

二、基于職業化視角的高校會計教學改革策略

（一）深入研究人才的培養方向，確定培養目標

不同的工作需求中，對會計人員的素質要求存在著明顯的差異，職業化視角的建立首先要明確人才培養的方向，明確人才的培養目標。

社會需求量最大的會計人才，是基礎性的人才，通過基本的會計理論知識學習、技能訓練，學生能夠掌握一般的會計知識。為了適應于職業需求，基礎性人才在獲得學歷證明的同時，也要通過職業資格的考試。因此，高校教育的課程設置中不僅要關注相關學生的基礎知識學習狀況，也要針對職業資格考試進行指導。不同水平的高校中，基礎型教育人才的培養比例有所差異。然而，需要認識到基礎的能力是各層次會計人才都需要掌握的，因此基礎課程的設計需要具有合理性，確保學生能夠牢固掌握基礎的會計專業知識。

創新復合型人才，是能夠適應于多環境并且有著廣闊發展前景的會計人才。相對其他的人才模式，創新復合型人才需要經歷更長的培養時間。因此，這一類的人才往往具有更高的學歷以及職業資質證明;也有一些教學能力較強的學校，在學校的課程設置明確了這一培養的目的，學生學習強度較大，能夠適應于復合化的工作需求。創新復合型人才，不僅在專業學習上需要具有研究性的眼光與能力，也要深入地對關聯學科進行學習研究，達到一定的專業水平。因此，跨學科的課程設施極為關鍵，需要重視這一需求。

（二）改變傳統教學觀念，進行教學理念創新

創新型的人才培養模式中對教師與教師教學所應用的理念會產生關鍵性的影響。教師需要深入了解創新型人才培養的重要性，正是傳統會計人才培養當中存在的問題。

首先，需要研究教師與學生之間的關系。在傳統的人才培養模式中，教師是知識的提供者，學生是知識的接受者，學生處于一種相對的被動狀態。然而，新型的師生關系構建，需要將學生作為關系鏈當中的主體，教師需要根據學生的狀況進行教學策略的調整。教師需要認識到，當前的創新型教學模式仍舊在調整與發展的過程中，關注學生需求，有助于模式的構建與優化。如教師可以根據學生的能力與發展目標，提供階段性發展意見，確定學生的專業學習層次與模式，調整教學的課程結構。

其次，教師需要對實踐與理論的關系進行分析。承擔高等教育任務的教師，在絕大多數情況下都具有較高的學歷，以往的學習經歷使得教師重視理論知識的應用與教學。然而，教師需要認識到，在基礎人才以及應用人才的培養，占據較高的比例，應用能力對學生的職業發展具有關鍵性的影響。要避免從自我經歷以及研究的角度考慮理論與實踐的關系，需要以學生的需求為基礎，調整理念的認識?？梢哉f，教師需要更為偏重對學生的實踐能力培養，在具有實踐能力的情況下，結合基礎的理論知識，進行高水平理論的引導。

（三）調整課程結構模式，建立創新型課程結構

首先，在課程結構的調整上，需要增加實踐課程所占據的比例。在學生學習基礎課程的階段，就要進行職業技能的實踐認識引導。例如，可以應用職業技能展示的方式，引導學生了解今后的職業行為基本狀況，樹立起正確的職業認識。

其次，需要根據學生不同的能力、發展目標，制定相應的課程教學模式?？梢圆扇‰A段性教學分化的方式，調整學生的教學模式。對應學生的能力與發展需求，進行課程的安排，確保學生能夠根據自己的發展意愿參與課程學習，在學習中保持主動性。

另外，要重視校企結合教學模式。在校企結合的過程中，學校仍舊要保持專業教育機構的本色，為學生提供更為廣闊的發展空間，避免合作人才培養模式限制會計人才的培養。如在管理會計的培養當中，學?？梢越柚谄髽I人員對學生進行教育引導，應用企業的案例進行分析，可以與多個企業進行合作，開闊學生的職業視野。

三、結束語

高校會計人才培養模式的創新，要尊重規律，在遵循高校會計人才自身的學習和教育規律的基礎上，進行方法的創新。在教育研究工作中要敢于改革現有的課程設置，改變當前的教學機制，促進學科教學水平持續提升。

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