“幼兒園教育活動設計”課程思政融入途徑研究

張楠楠

摘要：“幼兒園教育活動設計”課程思政融入是培養高素質人才的迫切要求、是提高課堂教學效率的需要。為此，教師可以從明確教育目標，優化課程思政內容;創新教學方法，強化學生學習體驗;完善教學評價，促進學生全面發展等方面著手融入課程思政，發揮其育人價值。

關鍵詞：“幼兒園教育活動設計”;課程思政;融入途徑

立德樹人是教育的主要任務，這個過程中思政教育是素質教育相當重要的一部分內容。教師將思政資源融入專業課教學中是新時期教育發展的必然結果，有利于為社會培養更多綜合素質較高的專業人才。為此，教師可以對“幼兒園教育活動設計”課程思政融入的必要性，并立足實際情況提出相應的融入途徑。

1“幼兒園教育活動設計”課程思政融入的必要性

課程思政融入“幼兒園教育活動設計”相當必要，主要表現在兩個方面：

1.1是培養高素質人才的迫切要求

當前背景下各行各業快速發展，逐步增加了行業之間的競爭，循序漸進地提高企業對學前教育人才的要求。我國對學前教育專業人才的要求較高，除了要求其掌握豐富的理論知識之外還要積累豐富的工作經驗，尤其需要具有良好的道德品質與職業素養。學校是培養人才的重要場所，還必須全面了解行業發展相關動態，對其根本目標進行明確?！坝變簣@教育活動設計”具有很強的課程專業性，除了要求該專業學生具有較高的專業技能之外還要其提高自身綜合能力。學前教育學生畢業后大都在幼兒園擔任教師，需要教師有足夠的耐心，尤其具有良好的素養。教師在專業課教學中融入課程思政對培養該專業學生的綜合素質起到促進作用，讓其成為本專業優秀的教師。

1.2是提高課堂教學效率的需要

“幼兒園教育活動設計”是一項具有很強綜合性與實踐性的課程。該專業包含了很多知識，如幼兒教育互動、活動設計要素與內容，難度較大。同時，教師在教學中一味地給學生灌輸知識只會讓學生感到枯燥無味，甚至還可能喪失學習興趣，學生對知識的理解不夠透徹。但是教師在專業課中融入思政課程則可以對學生學習思想與學習狀態等進行密切的關注，拉近師生距離，取得良好的課程教學效果。同時，教師開展思政課教學中還需要靈活應用所學知識，營造優良的課堂氛圍，有利于學生理解與應用所學知識，提升課堂教學效率。

2“幼兒園教育活動設計”課程思政融入途徑

教師在“幼兒園教育活動設計”課程的教學中融入課程思政相當必要，對學生參與課堂教學活動起到良好的促進作用。

2.1明確教育目標，優化課程思政內容

考慮到“幼兒園教育活動設計”具有較強的職業導向性，教師應對傳統的教學法進行更新，尤其要提高對實現情感目標與素養目標的重視。因此，教師要對課程思政元素進行全面地挖掘，以能力目標與科學目標為基礎設置課程施政目標。這個過程中教師要在設置教學活動時以科學原則為基礎，將理論與實踐結合，合理應用在活動設計中。對課程思政目標進行確定后要對課程思政內容進行優化，并以課本內容、課程體系內容為依據劃分教學板塊。第一個板塊為基礎板塊，包含幼兒園活動相關的指導綱要及設計理念，旨在培養該專業學生正確的職業觀念與教育觀念相關的思政元素。第二板塊的內容屬于技能板塊，包含指導內容與活動設計，這一板塊旨在對學生嚴謹與科學的學習態度進行培養。第三板塊為實踐板塊。邀請企業相關專家對學生學習與參與課外實踐活動進行指導。比如說可以開展以“愛國”為主題的板塊，強化學生全面了解學前兒童實施社會認知教育的了解，促進學生形成良好的團隊合作能力。

2.2創新教學方法，強化學生學習體驗

要想提高課程思政教育質量，還必須對傳統教學進行創新。因此，教師可以應用現代化的教學方法增強學生的學習體驗。比如創設情境。教師可以創設“小賣部”的情境，以此為依據開展相關角色扮演活動，如收銀員、理貨員，教師可以扮演顧客，并合理利用多媒體給學生播放相關視頻。如此，學生產生較高的學習興趣，主動融入情境，開動學生大腦擺放貨品，并在介紹貨品時融入相應的文明禮貌思政元素。又比如合作探究。合作探究的過程中教師給學生更多學習主動權，為學生營造了互動、輕松的環境。比如說綠豆糕的制作環節中很大學生不知道如何操作，無法調動學生學習積極性。為了更好地活躍課堂氣氛，教師可以讓學生分成幾個學習小組，指導學生在合作學習中制作綠豆糕。這個過程中教師也可以讓學習能力強的學生幫助學習能力弱的學生，在合作學習中端正學生學習態度并培養其合作精神。

2.3完善教學評價，促進學生全面發展

“幼兒園教育活動設計”課程中教師融入課程思政還需要對課程思政教學進行評價。首先，突出評價主體多元化。本身課程思政包含的內容較多，但教師在評價的過程中不應該以自我為唯一主體，還需要豐富評價主體，將學生自評、學生互評、教師評價等多個方面結合，提高評價的全面性。其次，從多個角度與多個層面評價。教師在具體的評價中除了要對學生技能是否熟練與考試成績進行關注之外還要提高對學生學習態度、學習能力、創新性等方面進行評價，比如說在教育活動中對幼兒的關注或耐心方面。最后，全過程評價。教師要改變傳統的形成性評價不高、成績評價占據較大比重的問題，提高對應用形成性評價的重視，對學生在專業知識掌握進行考察，了解其是否能著眼未來，價值觀是否正確等等。

結束語

綜上，學前專業學生都需要學習“幼兒園教育活動設計”相關內容，這對學生畢業后從事幼兒園教師職業奠定基礎。因此，教師要對課程內容、學生學習的特點進行全面了解，更新教育觀念，對課程思政目標進行明確，逐步完善教學內容;更新教學方法，強化學生學習體育;完善教學評價，促進學生全面發展等等，從多個方面為社會培養更多高素質的學前教育人才。

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