將創新創業教育融入應用技術型大學思政工作的思考

溫明月

摘要：新時代應用技術型高等人才培育時，為保證高素質人才培育的有效性，可將創新創業教育思想，有效融入到大學思政教育工作當中，實現對大學生工匠精神的培養、激發學生的創新創業意識、提升大學生的創造力、鍛煉大學生的實踐能力。為實現預期思政教育目標，可采取以下融合工作對策，如充分運用網絡思政陣地、營造創新創業型校園文化、充分拓展產學研合作平臺等。本文就應用技術型大學教育改革過程中，大學思政與創新創業教育的融合現實路徑進行分析探討。

關鍵詞：大學思政;創新創業;技術型人才;關系剖析;培養路徑

引言：

為解決當下社會發展中，應用技術型人才的緊缺問題，相關高校進行應用技術型人才培養時，可突出創新創業教育與思想政治教育的有效融合，為應用技術型人才的培養創設良好的外部環境，不斷提升大學生的創新創業素養，引領大學生的思政意識形態，為大學生今后的職業發展提供有力支持。

一、二者關系剖析

（一）形式相通性

通過對創新創業教育分析可知，該項教育工作的開展，旨在以社會需求出發，對學生的創新創業能力進行培養，促使學生勝任未來的工作崗位要求。在創新創業教育，與思政教育進行融合路徑探索時，應當分析兩者之間的教育關系。通過分析可知，兩者之間的形式存在一定的相通性[1]。

在開展具體的創新創業教育工作時，采取案例教學法、任務驅動法、游戲體驗教學法、頭腦風暴教學法、線上教學策略、角色扮演策略等，為學生建構多樣化的學習環境，保證學生對創新創業內容學習的有效性與可行性。在創業案例深度剖析過程中，不斷增強大學生的創業精神，提高大學生的綜合實踐能力。

應用技術型人才培育時，為保證大學思政教育工作開展的有效性，必須對教學策略進行有效的改革創新，打破傳統教學模式的約束，為學生建構豐富多樣的思政學習環境，調動學生的學習積極性與熱情。鑒于思政教育思想，與創新創業育人要求的相關性，則可以在創新創業教學活動開展過程中，將思政教育內容進行合理的滲透，實現對大學生三觀意識的引領，促使學生認同社會主義核心價值觀，并基于思想政治的引領，在創新創業中進行實踐應用，提升高校大學生的綜合實力。

（二）目標一致性

在高素質人才培育戰略視域下，為全面提升大學生的實踐能力、創新精神、創業素質，則需要對大學生進行全方位的培育與引領。通過對雙創教育工作內容，與思政教育內容進行分析可知，兩者的教學目標相同，旨在培養應用技術型人才，提高院校人才培育輸出的質量。在具體教學引導工作開展階段，應當突出兩者相互促進的互補優勢，即在創新創業教育時，進行思政教育思想的滲透，有效提升學生的思政認知高度;在大學思政教育工作開展時，契合雙創案例進行剖析，引導學生樹立正確的創新創業思維意識，為大學生今后的職業發展鋪墊基石。

（三）內容互補性

在培養學生創新創業素養時，應當突出思政政治的意識引領。若學生無法秉持正確的價值觀、社會責任感、職業道德，將使得學生的創新產業出現偏離，導致學生的創新創業能力，無法得到有效地發揮。筆者認為，新時期高校開展創新創業教學引導時，科學合理地開展思政教育工作，可筑牢學生的思想政治堡壘，促使學生形成堅韌的毅力與不怕吃苦的品格，敢于面對創新創業中遇到的各種問題挑戰，提高學生的創新創業成功率[2]。

高校進行應用技術型人才培養時，為實現預期人才培育目標，則需要突出思政育人工作，與創新創業教育工作的互補性，以兩者的工作融合為契機，為學生建構全新的學習實踐成長體系與環境，使得學生可以在實踐創新過程中，了解創業的不易與艱難，并百煉成鋼，形成百折不撓的堅強品格，以及強大的心理抗壓能力，為大學生實現人生目標與理想鋪墊基石。

二、二者融合的現實工作路徑

（一）大學生工匠精神的培養

新時代高等人才培養時，為保證應用技術型人才培育工作開展的有效性，可將工匠精神培養，作為教學改革創新的方向，完成創新創業教育與思政教育的有效結合。在大學生創新創業過程中，工匠精神發揮著重要作用，如創業品牌的樹立、創業產品質量的把控、企業文化的建設、大學生的工作態度與職業素養等，都可以受到工匠精神的影響，促使學生在就業工作中，不斷精益求精、勇于創新、大膽改革、嚴格自律，促使學生在創業就業過程中，完成對社會主義核心價值觀的認同，并吸收內化大國工匠精神。

在對大學生工匠精神培養過程中，可充分挖掘出思政教育的潛在價值，引導學生對“大國工匠”具體精神與事例的學習，激發出學生內心的創新意識，主動向大國工匠進行學習，在實際工作與學習中，不斷創新改革，發揮出自己的思維創造力與想象力。為實現預期教育工作目標，教師則需要合理選擇思政教育素材，對創新創業資源、思政教育資料進行有效整合，有效培養并提升大學生的工匠精神[3]。

（二）大學生創業意識的激發

知識型社會發展語境下，為保證高等學生，在實際就業工作中，發揮出專業優勢與自身潛能，則需要不斷激發學生的創業意識，促使學生抓住時代發展的機遇。在創新創業過程中，實現自我的人生價值。筆者認為，在激發大學生創業意識時，應當從思政教育視角入手，對學生的道德品質、社會責任感、職業素養、人格魅力進行全面教育引領，促使學生綜合學習能力的提升[4]。

（三）提升大學生的創新能力

在社會浮躁風氣影響下，部分學生出現享樂主義思潮，沒有樹立正確的勞動價值觀，阻礙了大學生創新能力的提升。為全面引領大學生的意識形態，引導學生樹立正確的社會主義核心價值觀，則需要挖掘思政教育價值，對學生的思想認知進行有效地引導，促使學生在創新實踐過程中，不斷激發自我的創新能力，為大學生今后的創新產業鋪墊基石。

（四）培養大學生的實踐能力

通過對應用技術型人才培育定位分析可知，院校進行該類人才培育時，必須突出實踐導向，鍛煉大學生的實踐動手能力，促使學生在實踐中，解決復雜的現實問題，提升大學生的問題解決綜合實力?；谒颊逃?、創新創業教育，促使學生的科學素養、團隊意識、創業精神得到不斷提升，為學生未來的創業與工作提供有力支持。為實現預期工作開展目標，則需要基于市場人才需求導向，推動實踐實訓基地的建設，整合相關的實踐實訓教育資源，在學生實踐應用過程中，開展思政教育的滲透，不斷強化學生的職業素養與核心價值觀。

（五）充分運用網絡思政陣地

互聯網發展背景下，為不斷拓展創新創業教育的輻射面，則需要充分運用網絡思政教育資源與平臺，有效提升思政教育的有效性與可行性，促使學生具備一定的創新創業素質與能力。如現代網絡直播、線上帶貨、電子商務、多元文化的沖擊下，對大學生的意識形態與價值判斷產生一定的影響，促使部分大學生產生浮躁情緒，且部分高校內出現攀比主義、奢靡風氣、享樂主義，對大學生的學業與成長造成直接影響。為保證應用技術型人才培養輸出的質量，則需要在思政與雙創教育融合時，契合時代發展潮流，合理發揮出網絡思政的教育工作價值與優勢[5]。

如部分高校進行思政教育改革創新時，將微博、微信、QQ、短視頻、虛擬社區、校園網、知乎、知網等，不同的網絡事物作為載體，建構全新的思政教育工作模式與形態，契合大學生的學習訴求與成長社交規律，促使大學生對思政教育內容進行有效吸收理解。

在創新創業教育環境下，院?？蓪㈦p創教育作為契機，建構開放式的網絡思政教育平臺，實現對各類思政教育資源與工具的整合，為學生量身打造網絡思政教育課程，突出思政教育內容的實效性、趣味性、引導性、針對性，如大學生創業成功案例、大學生職業創新案例、大學生下鄉扶貧案例、大學生投身教育事業案例等。通過豐富多樣的思政教育內容，促使大學生，對創新創業的教育內涵進行深入解析，不斷拓展大學生的思維視野，豐富大學生的創業經驗，為大學生今后的就業創業鋪墊基石。

（六）營造創新創業型校園文化

校園文化的營造與建設，對高校思政教育工作產生直接影響。因為，在校園文化的滋養與熏陶下，可促使大學生思政認知高度的有效提升，助力大學思政教育工作的改革創新。筆者認為，在我國應用技術型高等人才培育時，為促使創新創業教育工作，與思政教育工作進行有效融合，則可以進行創新創業的思政校園文化建設，嘗試將創新創業理念、思政教育內容，有機融入到校園文化當中，以校園文化為載體，完成二者教育思想與內容的有效結合，進而實現對大學生的德育熏陶，增強學生的德育品德、職業認同感、創新實踐意識。為保證創新創業型校園文化建設的有效性與可行性，可從以下方面入手。

其一，大力推動校園學生社團文化的建設，鼓勵學生籌辦豐富多樣的社團活動，鼓勵學生參與到相關的創業競賽活動當中，不斷激發大學生的創新創業潛能?；诙鄻踊纳鐖F主題活動開展，邀請創業團隊、企業領導，與學生開展互動問答，有效解決學生對創新創業的疑惑，打消大學生的思想顧慮，增強大學生的創新創業自信心，為學生樹立正確的創新創業價值觀，為大學生今后的就業與職業發展提供指導。

其二，院?？赏苿觿撔聞摌I精神文化的建設，從大國工匠精神、傳統民族精神、紅色文化精神中，提煉出相關的精神因子，并將其進行合理整合，提升創新創業精神文化建設的高度。如部分高校進行校園文化建設時，將高校的校史、校訓，與創新創業進行有效融合，激發學生的創新創業意識，不斷拓展思政教育視野與內容，引領學生樹立遠大理想，腳踏實地完成學業，實現自己的人生目標與理想。

其三，為保證創新創業的校園文化建設有效性，可契合應用技術型院校的人才培育目標，主動與合作企業、相關行業進行深入合作，聯合多方資源，推動專項實訓基地的建設，為創新創業校園文化的建設提供有力抓手。在專項的實訓過程中，不斷提高學生的專業技能，提升學生的職業素養，為學生今后的就業與成長鋪墊基石。

（七）充分拓展產學研合作平臺

筆者認為，通過不斷拓展產學研合作平臺，則可以促使高校思政的教育效能得到不斷提升。因為，在“產學研”合作平臺運行下，可促使高校人才的精準輸出，為地區社會經濟的發展貢獻一份力。在進行應用技術型人才培育時，可基于產學研合作平臺，實現對大學生實踐能力、創新能力、創業能力的有效培養，促使大學生進行科學合理的職業規劃，保證大學生培養的可行性與有效性[6]。

通過對當代大學生的生活與學習現狀分析可知，學生存在社交困擾、就業焦慮、思想迷茫、價值觀不牢固等問題，不利于大學生身心健康成長，阻礙了大學生的職業發展與人生成長。為此，在具體教學工作開展時，應當將思政教育課程作為抓手，引導學生樹立創新創業精神，形成自強不息的高貴品格，促使大學生的社會責任感、職業使命感得到有效增強，充分體現出思政教育的工作效能與價值。

由此可見，在新時期高等院校人才培育工作開展階段，應當有效打破傳統的教育理念與模式約束，挖掘出現代產學研合作育人平臺的運行價值，推動思政教育與創新創業教育的融合，引領學生的價值觀與意識形態，切實解決大學生就業與學習中，遇到的現實問題。

三、結束語

綜上，筆者以應用技術型人才培育為例，重點闡述了高校思政教育中，思政教育與創新創業教育融合的現實路徑，旨在說明二者融合的有效性與可行性。在未來高等院校進行人才培育時，應當主動改革人才培育模式，挖掘思政教育的潛在價值，圍繞創新創業教育思想，對學生進行有效的教育引導，改變學生的固有認知，促使學生樹立正確的就業價值觀，在創新創業過程中，發揮出學生的自身潛力與創造力。

參考文獻：

[1]朱彥.將創新創業教育融入應用技術型大學思政工作的思考[J].才智，2018（10）：91-91.

[2]王妍潔.基于創新創業教育融入應用技術型大學思政工作的思考[J].品位·經典，2021（11）：79-81.

[3]陳怡.將創新創業教育融入應用技術型大學思政工作的思考[J].教育與職業，2016（20）：79-81.

[4]邵霞琳.將創新創業教育融入應用技術型大學思政工作的思考[J].現代農業研究，2018（12）：69-70.

[5]韋寧照.將創新創業教育融入應用技術型大學思政工作的思考[J].新絲路：中旬，2019（7）：0055-0055.

[6]潘思文.將創新創業教育融入應用技術型大學思政工作的思考[J].黑龍江教師發展學院學報，2020，39（11）：104-106.