小學科學教學中學生有效學習的指導策略

向峰

摘要：科學教學的學習引入，讓學生在學科學、愛科學和生活中應用科學的學習之中，加深了對于知識的探究與探索，提高了學生的綜合素養和學習能力，而隨著教學改革的不斷推進，在科學教學的過程中，傳統式的教學模式與學生的學習需求和教學要求存在著眾多的不協調之處。因此，如何基于學生的實際情況來指導學生有效學習，也是教師關注的重點問題。

關鍵詞：小學科學;有效學習;指導策略

引言

小學科學在生命領域對于孩子們有重要的啟蒙教育作用，對于學生們認識世界，認識自然現象、掌握倫理知識具有重要的意義。但受到傳統教育方式的影響，我國小學科學教育仍然存在某些問題，解決這些問題并對該學科教育模式進行創新，激發小學科學課堂活力，引導學生積極參與課堂，感受科學的魅力，在一步步地學習中逐步提高學生的科學素養，是當前小學科學教育的重中之重。

一、小學科學教育中存在的問題和弊端

1.1對科學教育的認識程度不夠

在目前的教育大背景下，許多的老師只注重對于學生們成績的提高，但是卻對科學教育的真正目的認識不夠清晰。教育大綱也一直是要求學生們只需要掌握科學的理論知識即可，但是在教學過程當中，缺乏與實際生活的聯系，忽略了科學學科的實踐性，不能夠正確地認識到科學教育的核心，在一定程度上不利于小學生們科學素養的提高。

1.2科學教學設施不夠完善

科學學科具有很強的實踐性，這種事情性不僅體現在實際生活當中，更需要學生們在學習過程當中做很多的科學實驗，通過一步步地引領讓學生們在實驗過程當中發現更多的科學現象。但現在許多的學校對于科學學科的實踐性重視不是很強，在科學教學設施上的投入不夠充足，經常存在著科學設備老化或者是實驗設備緊缺的問題，尤其是我國的部分地區的學校實驗設施最大的很大的問題，甚至沒有專門的實驗室做實驗，環境也比較枯燥。學生不能夠親自接觸科學實驗就沒有辦法正確地理解科學理念，會讓他們覺得科學學科過于死板，沒有辦法真正地參與到實驗當中，使學生們對于科學學科的動手能力和思考能力不能得到良好提升。

二、小學科學教學中學生有效學習的指導策略

（一）營造濃厚氛圍

小學科學是一門綜合性的課程，要求學生將理論與實踐相結合來解決問題。所以，教師在上課的過程中要善于營造濃厚的課堂學習氛圍，來引導學生主動對科學問題進行思考和探究，掌握好提問的方法，引導學生來主動思考問題。例如在進行“我們周圍的材料”這一課的課堂設計時，教師可以讓學生對不同的物品進行分類。教師：“同學們的桌椅都是由什么制作而成的？”同學1：“鐵！”同學2：“還有塑料?！苯處煟骸澳敲催€有哪位同學可以舉例說明我們身邊的物品都是由什么構成的？”同學3：“我的筆袋是由鐵和布構成的?！蓖瑢W4：“教室的窗戶是由鋁合金和玻璃構成的?！蓖ㄟ^這樣問題的提出，可以讓學生有自己的思維，去主動地觀察身邊的事物。經過對各種物品進行觀察后，讓學生分小組對每種材料的特點進行總結，并且在匯報完后由教師進行補充，這樣的教學模式可以激發學生主動探索的興趣，激發學生對科學的學習興趣。

（二）改善教學方式提高課堂學生集中度

要想有有效的教學方式就要極大程度上會提高學生的集中度，有些孩子只要一進入教室就會感到十分厭煩，總是盼望著什么時候可以下課，上課時注意力也無法集中;也有的孩子上課扯閑天，玩耍，玩鬧，想聽就聽，不想聽就不聽，一堂課下來什么都沒聽會，毫無學習效率。問題出來了，教師其實可以通過改變教學方式來增強學生對課堂的融入感。首先教學的方式絕對不能太單一，否則難以集中注意力，所以在課堂教學中，千萬不要把課堂當成純粹讓學生進行講讀的練習，要讓學生在動嘴的過程中，學會著手和動筆，以提高學生上課的注意力。例如在教學“植物”時，我們可以帶領學生走出教室，去觀察生活中的植物，并且讓他們帶上紙和畫筆，可以去看看植物的構成，哪一部分是莖干，哪一部分是葉子，以及區分不同植物的種子，在我們眼中可能這些都很簡單，但在孩子眼中可能還是個知識盲區，我們要不厭其煩地去回答每一個孩子在探索生命奧秘中所提出的每一個問題，然后回歸課堂聯系現實實踐去學習科學文章這樣他們會充滿激情，隨后借助學生對課堂興奮的激情去提出問題，這樣就能極大提高課堂集中力，因為他們腦子里裝著這些東西，課上就會求知，就會跟著教師的問題思考，也就是說真正感受大自然了，才能明白植物的奧秘，思考從中學到了什么，只要善于發現，善于分析，能做出正確判斷力，才能成功。要讓孩子們用心探索大自然的奧秘。這樣可以幫助調動每一個孩子的積極性。讓他們喜歡上上課，讓他們享受上課的樂趣，也就達到提高學生注意力的作用了。

（三）引入生活實踐，學習科學知識。

在學生學習的過程中，許多生活中的現象都與科學知識相關聯，因此提高課堂教學效率的過程中，教師可以大膽創新教學模式，為學生提供與生活實踐相關聯的學習情境，或者是讓學生走入到生活之中來進行學習與探索，這一學習模式能夠更好地促進學生融入到學習之中，在不斷提高學習能力和加深對于科學知識學習印象的學習過程中，有效地提升學生的學習效果。比如在“磁鐵”的學習過程中，磁鐵與學生的生活之間有著密切的聯系，為了更有效地激發學生的學習與探究欲望，在教學進行時，教師可以讓學生通過尋找生活中的哪些事物運用了磁鐵。在這一學習與生活相結合的引入之下，學生立馬想到自己的磁力玩具或者冰箱門等等都用到了磁鐵，然后教師在教學的過程中，可以為學生提供相應的磁鐵，讓學生來進行學習與探究。最后，學生通過自己與生活想起后的經驗和自己的動手探索，發現了磁鐵能夠吸引鐵質物體的結論。在這一學習之中，在引導學生主動探究科學知識和與生活相聯系的學習過程中，提高了學生的學習收獲，也使得整個教學效果對學生而言更有意義。

總結：綜上所述，我國的新課程改革對于我國學生們的科學素養提出了更高質量的要求，小學科學對于孩子們的認識世界具有重要的作用。但是在目前的教育環境當中，我國的小學科學學科仍然存在著許多問題，這就需要小學教師以及學校們重視起來，采取積極的措施，采用合適的方法加以解決。

參考文獻：

[1]馮桂杰.小學科學教學中學生有效學習的指導策略[J].延邊教育學院學報，2013，27（03）：106-108.

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