論高校音樂欣賞教學與學生審美能力培養

鄭曉璐

音樂欣賞教學是高校教育體系中的重要元素，各項課程的有效開展，可有效提升學生的音樂素養，如審美能力、鑒賞能力、思維能力等等。目前，高校音樂賞析教學中還存在著一些缺口，對學生審美能力培養不足，影響了音樂教育育人價值的有效發揮。本文對音樂欣賞教學展開了全面的分析，基于審美能力培養視角，探討了幾點教學策略。

在傳統教學觀念的影響下，我國音樂教育的受重視程度偏低，對高校音樂教學帶來了一定的影響。隨著素質教育的推進，教育界逐漸樹立起了核心素養育人目標，更加強調學生的綜合性發展，并且教育者也逐漸認識到了音樂教育對培養高素質人才的重要性。培養學生審美能力是音樂教育的優勢，因此高校教師需要挖掘音樂當中的育人元素，并創新教學模式，創建先進課堂。

一、高校音樂欣賞教學的問題

（一）教學理念落后

現如今，素質教育理念在教育工作中得到了廣泛應用，受到了教育者極大的重視。但是，由于我國音樂教育深受傳統教學理念的影響，要想完成轉型與升級的任務，還需要很長時間。我國高校音樂欣賞教學中依然存在著落后的元素，其教學理念固化，影響著教學方向以及教學模式的更新。一方面，教師對音樂教育的重視程度不高，更沒有認識到音樂欣賞教學對培養學生審美能力的重要性，無論是在教學設計環節還是在教學活動開展環節，都沒有投入太多的精力。另一方面，教師缺乏創新精神，習慣沿襲傳統的教學模式，只是單純地向學生傳授理論知識，無法滿足現代教育發展需求。

（二）教學內容枯燥乏味

高校音樂教學存在著教學內容枯燥的問題，缺乏新元素的融入。長期以來，學生的學習積極性降低，嚴重影響學習效率。在實際教學中，部分教師會讓學生賞析一些傳統、經典的音樂，對于求新的當代大學生來說，很難吸引他們的注意力，當學生無法對教學內容激起興趣時，他們的思維會受到阻塞，不利于鍛煉其思維能力。經典音樂雖然具有很大的鑒賞價值，但是教師總是一成不變地運用傳統的音樂作品，必然會影響學生的積極性，導致課堂氛圍低沉。因此，教師應對教學內容進行創新和拓展，為音樂課堂增添更多新的元素，提升課堂活動的新穎性[1]。

（三）教學手段單一

當前，一些教師缺乏創新及探索精神，沒有結合音樂欣賞課程特點，挖掘新型的教學手段，通常運用同一種教學手段，無法對學生進行全面的培養。藝術是開放性的，而音樂內容十分豐富，教師需要結合不同的音樂教學內容，設置不同的教學模式，以保證教學活動的實效性，創建多元化音樂欣賞教學課堂。在以往的教學中，灌輸式教學法是教師常用的一種教學方法，在整個音樂欣賞過程中，學生需要根據教師的不斷指導，完成學習任務，缺乏充足的自主學習和探究的空間，不利于學生的個性發展。另外，教師過于關注學生對基礎知識以及基本技能的掌握，卻忽視了對學生想象能力、思維能力等各方面的培養。

二、對音樂欣賞教學與審美能力的認識

（一）音樂欣賞可以有效提升審美能力

藝術教育具有培養學生審美能力的優勢。實際上，審美教育基本上是通過音樂、美術等藝術型教育來完成的，音樂欣賞作為藝術教育中的重要環節，可促使學生在音樂欣賞能力不斷強化的基礎上，間接提高自身的審美能力。審美主要指通過對事物的鑒賞與觀察，深切地感受到其中的美，并且在實踐活動中能夠發現美、追求美、創造美。每個音樂作品都是由不同的音調組合在一起的，在創造者高強的審美水平下，形成了優美的節奏和旋律，并且可以表達出人們內心的情感，從而構成獨特的音樂藝術。音樂具有多元化、開放性的特點，同時具有教育和啟迪的功能，有效的音樂欣賞教學活動，可推動學生審美能力的提高。另外，學生以自身的審美認知來研究音樂，可以促進音樂藝術中審美經驗的傳遞，進一步加深學生的審美能力，促進學生個性化發展。

（二）審美能力可以有效提升音樂欣賞教學水平

要想有效提升學生的審美能力，就應促進學生在音樂學習過程當中不斷的實踐。在音樂欣賞教學中，課堂氛圍和情境尤為重要，放松、愉悅的氛圍可提升學生參與學習活動的積極性，促進學生主動運用自身的審美認知開展實踐活動。從目前來看，高校音樂欣賞教學存在著一些缺口，學生缺乏運用審美認知的意識，學習效率難以提升。假如一個班上有一半以上的同學都具有比較高的審美能力，那么對于這個班的音樂教學活動就會進展順利。音樂欣賞教育可以提高學生的審美能力，同時還可以培養學生學習音樂的動力，強化學生對音樂的了解，產生興趣。還可以讓音樂方面的知識來彌補自己審美能力的不足。對于音樂審美能力的培養，其重視程度和教學環境都有非常重要的作用。

三、高校音樂欣賞教學的有效策略

（一）緊跟時代發展，適當引進流行音樂

在社會經濟結構多元化的發展背景下，人們的思想觀念以及審美觀念也發生了很大改變。當代大學生的個性十分突出，學生之間存在著很大的審美差異。當今時代，各種流行音樂層出不窮，與傳統經典的音樂相比，包含著更多新的元素，深受學生的喜愛。同時，在信息技術的推動下，學生接收新事物的效率十分高，由于長時間受新元素、新事物的影響，導致學生無法對古典音樂進行更好的了解，甚至部分學生產生了抵觸的心理，影響學生賞析能力的提升。

流行音樂具有鮮明的時代特點，符合當代大學生的興趣愛好，深受學生的青睞。教師可結合學生的發展需求以及興趣、愛好，在音樂欣賞課堂上，適當地引入一些優秀的流行音樂，激發學生的興趣，促進學生積極、主動地對音樂作品進行賞析，從而提升其學習質量和學習效率，只有學生自主地進行學習，音樂欣賞教學的審美能力培養作用才能有效發揮出來[2]。

（二）合理創建教學情境，增強課堂教學氛圍

環境及氛圍是影響學生學習狀態和效果的重要因素。在音樂欣賞教學中，良好的課堂環境和氛圍對于激發學生的學習興趣、吸引學生注意力具有推動作用。實際教學中，教師可以結合教學內容及音樂作品，創建相應的教學情境，促使學生融入濃厚的音樂意境當中，加深學生的體驗感，同時可以促使學生對音樂作品進行更加深入的理解，提升學生的音樂欣賞質量。另外，輕松愉悅的課堂氛圍，能夠促進學生更好地發散思維，促使學生自主地針對音樂作品的內容進行思考。大學生正處于各項能力的完善階段，其認知能力以及思維能力較強，教師創設各種各樣的音樂情境，能夠有效地激發學生的想象以及情感，其教學效果會更加明顯，當學生能夠對音樂作品進行深入的鑒賞，清楚認識到音樂的奧妙之處時，其審美能力就會有效提升。DA7FED12-CB58-4C90-9112-CA3527EAC6F2

四、培養學生審美能力的途徑

（一）激發學生想象力

想象力是審美能力的重要組成部分，當學生能夠在欣賞音樂的過程中開展想象時，可更好地融入音樂意境當中，可有效鍛煉其邏輯思維能力，增強學生對音樂藝術的感受以及體驗，進而提升其音樂審美能力。首先，教師要想在音樂欣賞教學中有效促進學生進行想象，就應對學生進行全方面的了解，針對學生的興趣、音樂基礎能力進行深入的調研，結合學生的特點，設置適合學生發展的教學手段，激發學生的想象積極性，促使學生結合音樂內容在腦海中構建音樂情境，在理解音樂內容的基礎上，感受音樂情感，促進審美能力的提升[3]。

（二）尊重學生的主體地位

學生是教育主體，是接受教育的主要對象。因此，在音樂欣賞教學中，教師需要對學生的發展給予充分的關注，始終堅持學生的主體性，運用有效的指導，發揮學生的主觀能動性，促使學生積極投入到音樂學習當中，提升學習效率。首先，教師在設置教學內容以及創建教學手段的時候，要考慮學生的特點，以保證教學活動的可實施性和有效性。其次，教師要加強對學生情感的激發，拉近學生與音樂的距離，引發學生情感共鳴，促進學生從淺層學習狀態向深層學習狀態轉變，提升其學習效果。例如，教師可以開展合作學習，先向學生播放音樂作品，讓學生進行欣賞和思考，然后讓學生通過合作學習的方式進行探討。在此過程中，學生的學習積極性可有效提升，增強其課堂學習活動的參與度，學生的主體性增強，教學活動更加具有針對性，是提升學生審美能力的有效手段。

（三）加強培養學生的審美興趣

在實踐教學中不難發現，學生在音樂賞析過程中，常常會受到興趣因素的影響。當學生對學習活動產生興趣時，能夠大大提升學習效率?；诖?，教師可從學生的發展特征和興趣入手，靈活運用有效的教學手段，激發學生的學習熱情，讓學生自主地欣賞音樂，并運用自身的審美認知，對音樂之美進行深入的挖掘。音樂是通過聲音來表現的，優秀的音樂作品能夠創造出優美的意境及內涵。因此，教師可以引用一些通俗易懂、情緒表達鮮明的音樂作品，構建一個良好的課堂環境，提升課堂教學的新穎性，吸引學生的注意力，促使學生能夠在音樂學習過程中感受到快樂，從而培養學生欣賞音樂的興趣，潛移默化地促進學生審美能力的發展。另外，在正式進入音樂賞析之前，教師可以向學生講解一些關于音樂作品的小故事，創建一個濃厚的音樂意境，引發學生進行思考，從多個方面提升學生的審美能力。

（四）優化教師隊伍

教師是授業解惑者，影響著教學活動的有效開展，要想發揮音樂欣賞教學對學生審美能力的培養作用，就應提升教師的整體素養，充分發揮教師的引導作用。首先，教師應對音樂教育工作進行重新的審視，認識到音樂欣賞教學的重要性，增強對自身工作的重視。并研學新課程標準以及核心素養理念，樹立正確的教學目標[4]。其次，通過網絡途徑或者與其他教師進行溝通，不斷提升自身的專業能力以及教學能力，保證能夠向學生提供優質的教育服務。另外，學校應發揮培育師資的作用，為教師提供思想教育服務以及實訓服務，更新教師的思想，提升教師的工作能力。同時可以引進先進教師，為學校融入新的血液，提升整體教師隊伍的力量。

（五）讓學生建立正確的自我審美觀

培養學生審美能力的主要目的，不僅是讓學生能夠正確地理解音樂作品，而是要促使學生將音樂知識內化，提升學生自主發現美、感受美的意識，幫助學生形成正確的自我審美觀。在以往的教學中，教師通常會結合傳統的教學經驗，直接向學生傳授音樂作品的內在情感，在此過程中學生缺乏思考，只是停留在淺層學習狀態中，很難形成自我審美觀念。因此，教師應在平時的教學中，有意識地引導學生獨立的挖掘和創造，使得“發現美，創造美”貫穿在整個學習活動中，引導學生進行自主想象和創造，幫助學生將靈感都化作現實存在的東西?？梢匀诤纤鶎W的知識，隨著正確的審美觀去發現美、創造美，形成屬于自己的獨特審美體系，從而提升自身的審美能力[5]。

（六）完善教學評價

教學評價是教學活動當中的關鍵環節，具有衡量教學質量，以及掌握學生學習情況的作用，同時科學的評價可為后期的教改活動提供可靠依據。因此，教師應注重對教學評價的完善與改進，將核心素養理念融入到評價體系當中，對學生的實踐能力、審美能力、藝術思維能力等等，進行全面的考核，突破傳統教學評價當中單一的評價模式，豐富評價內容，促進評價形式的多元化。首先，教師應轉變教學評價方式，開展過程性評價活動，定期對學生各項能力的發展進行全面的評估，了解學生的發展趨勢以及現狀，以便及時找到學生的薄弱之處，對學生進行正確的指導，為提升其審美能力提供有力的保障。其次，豐富評價主體，促進學生自我評價、學生對教師的評價、學生與學生之間的評價等活動的開展，保證評價結果的科學性。同時，注重學生對教師的評價，促進學生積極表達對教學活動的看法，鼓勵學生向教師提出建議，教師積極接納學生的反饋，并將其融入到教學改革當中，充分體現出學生的主體性，為教師進一步優化課堂提供參考。

五、結語

總而言之，培養學生審美能力是實現新時代育人目標的重要途徑。高校音樂教師作為學生的引導者以及啟發者，應不斷的研學以及探索，認識到音樂欣賞教學的作用和優勢，并結合學生的發展欲求，對音樂賞析課程進行調整與改進，樹立審美能力、培養目標，以先進的教學手段及有效的教學形式，促進學生在音樂賞析過程中，通過思考、情感激發以及觀察，不斷地提升審美能力。

參考文獻：

[1]馬一菲.淺談高校音樂欣賞教學中如何提高學生審美能力[J].山西青年，2021（20）：88-89.

[2]葉培結，張琦，萬弋琳.高校音樂欣賞教學與學生審美能力培養研究：評《大學音樂欣賞》[J].高教探索，2020（4）：142.

[3]吳禺春.大學音樂欣賞教學中對學生審美能力的培養探討[J].通俗歌曲，2016（10）：139-140.

[4]黃小英.在欣賞教學中培養學生音樂審美能力的實踐探索[J].文理導航（下旬），2014（12）：98.

[5]魏忠正.如何促進音樂欣賞在提升高校學生審美能力中的作用[J].中國校外教育，2010（6）：96.DA7FED12-CB58-4C90-9112-CA3527EAC6F2