書香校園下的班級閱讀文化建設實踐分析

謝霞

摘要：在構建書香校園文化時，閱讀文化是必不可少的構成成分。目前，很多學生都存在紙質閱讀量下降的問題，并呈現閱讀功利化趨勢。鑒于此，為了能營造優良的班級閱讀文化，就需要正視學生閱讀現狀，以便能制定更有效的閱讀文化建設與推廣機制。本文立足書香校園視角，積極分析班級閱讀文化建設重要性，并闡述了學生閱讀現狀，最后針對班級建設閱讀文化提出了建議，以及能切實增強學生閱讀自覺性、喜愛性，真正達到建設書香校園的目標。

關鍵詞：書香校園;閱讀文化;建設實踐

通過閱讀，能夠令學生汲取更多知識，豐富學生精神世界。為此，在小學語文教學之際，教師需督促學生形成優良閱讀習慣。在書香校園環境渲染下，建設班級閱讀文化，可讓學生真正愛上讀書、學會讀書，在閱讀中陶冶情操。在濃厚的書香氛圍下，學生可進一步理解文章真諦，從而樹立健康的價值觀念，并形成遠大抱負。

一、打造優質圖書角

現階段，在諸多小學語文閱讀教學之際，頻頻產生豐富的教學手段及教學觀念，導致整體閱讀教育體系發生了本質改變。為此，若想切實為學生帶來良好教育，就要充分應用現有教學資源，打造高效語文課堂。于學生而言，課堂是其學習閱讀知識、閱讀技巧的關鍵場所。在書香校園環境下，教師在指導學生閱讀時，目的就在于令其感受書香校園氛圍，令濃郁書香遍布整個校園的每一處角落。為此，教師應積極組織學生打造優質的班級圖書角，并增加學生對圖書角的興趣程度，從而營造良性的班級閱讀文化氛圍。在構建圖書角之際，教師需要為學生精心挑選優質書源，這就要求教師能充分結合學生閱讀水準、年齡特點以及個人偏好等選擇內容豐富、形式新穎的圖書，用來代替原有舊書。這樣一來，在學生進入教室后，便會被圖書角吸引，從而誘發閱讀欲望。此外，教師還需為學生營造輕松且愉悅的閱讀環境[1]。例如，可以在圖書角一旁鋪上毛茸茸的地毯，并擺上木質小書桌，再買來多肉等小盆栽裝飾周邊環境，便可為學生打造出舒適且享受的閱讀空間，確保其閱讀熱情穩步增長，從而愿意抽出更多精力與時間參與到閱讀活動中。

二、全面培育學生閱讀習慣

在書香校園視角下，構建班級閱讀文化是一道程序極其復雜的工程，需要相關教育者緊抓不懈。在具體小學語文閱讀教學中，教師應適當向學生滲透閱讀文化，令其意識到閱讀的重要意義，從而形成良好的閱讀氛圍。在閱讀課上，教師需為學生預留充足的閱讀時間，引導其逐步形成優良的閱讀器習慣。同時，教師需要針對具體教學內容科學設置問題，鼓勵學生帶著問題去閱讀。這樣一來，當學生在閱讀時找出解決問題的答案后，便會油然而生一種滿足感、成就感，更有利于維持學生興趣。在學生產生積極閱讀書籍的心理后，自然而然地就會主動閱讀書籍，從而實現自主閱讀的目標。例如，在閱讀《總也到不了的老屋》之際，教師便可以這樣向學生提問：老屋如此老了，那么結果會是什么樣的呢？為什么可以一直不到呢？鼓勵學生依據這個問題，在文中尋找答案，促使其在閱讀中養成良好的閱讀意識，尋找更適合自己的閱讀技巧。同時，教師也可以結合《謝謝你，雪兔》等圖書資源，一邊令其在欣賞圖畫時了解故事，看到插圖誘發情感，最終調動課文閱讀熱情。當學生閱讀能動性有所提高，便會主動參與班級閱讀氛圍的構建活動，從而為打造良好的班級閱讀氛圍而貢獻個人力量。

三、科學設置閱讀目標

教師應科學設置閱讀目標，以便能促使學生接觸更多正能量內容，令其樹立自主閱讀的好習慣。為此，教師應為班級學生統一推薦閱讀書籍，并告知其不僅要在課堂上看書、班級內看書，還要在課余時間看書，并為學生規定固定的閱讀時間，指導其在固定時間內完成整本書的閱讀任務。具體來說，教師可以指導學生科學劃分小組，并指示學生在小組內互相交流閱讀心得，共同討論文章情節、人物形象等。這樣一來，在小組討論后，便可以有效增長學生見識，結合多元角度感受閱讀思想，通過多元閱讀觀點深度理解文本內容。最后，教師要令學生從內心深處真正愛上閱讀。教師可以為學生DIY“閱讀卡”鼓勵學生詳細記錄自己的閱讀過程，包含所喜愛的閱讀書目，以及閱讀時產生的感受，是否真正了解文章內容等[2]。當學生完成閱讀任務后，便會在潛移默化中形成獨有的閱讀流程與風格，這對其日后閱讀及語文學習均有一定積極意義。

四、構建智能化閱讀推廣平臺

當代社會是高科技信息化社會，小學生校園應積極依托現代互聯網技術及高科技技術手段構建智能化閱讀推廣平臺。首先，小學學?？梢约訌娦@網建設，加強管理與維護校園網絡，以便為學生快捷獲取圖書資源帶來便利。其次，隨著手機及平板電腦等學習終端的興起與流行，學校應積極參與移動圖書館建設工作，展開移動閱讀服務，為學生通過移動終端檢索本館資源以及辦理圖書業務開通便利渠道。此外，在建設移動圖書館之際，還應應用智能手機等其他媒介優化閱讀公眾號，創建書籍閱讀打卡群，并定期通過QQ群、微信群為學生推薦好書好文。

五、堅持展開讀書活動

閱讀習慣的養成，是一個長期性過程，為了能令學生養成讀課外書的習慣，并將這個習慣長時期堅持下去，教師應指導學生每天抽出十五分鐘時間閱讀課外書，每月堅持一次圖書推薦活動。同時，教師要指導學生在語文課堂上用十分鐘時間大聲朗讀，并將閱讀中遇到的好詞佳句進行摘抄，為日后寫作夯實基礎。與此同時，以周為單位，設置班級讀書課，要求班級內學生集體同讀一本書。在每一月結束后，教師都應舉行“圖書推薦活動”，鼓勵學生將自己喜愛的圖書推薦給同伴，帶動全體學生共同分享閱讀資源與閱讀樂趣[3]。這些看似簡單的活動，實則都能在循序漸進中增強學生閱讀興趣，為其開啟通入閱讀世界的大門，并幫助其在分享中找到志趣相同的伙伴，共同督促彼此養成閱讀習慣。

結束語：

綜上所述，響應構建書香校園的號召，全力構建班級閱讀文化，可有效調動學生閱讀自覺性，令其主動參與閱讀活動，在閱讀中領略豐富的知識，并增強個人文化底蘊。所以，教師需要精心設計閱讀活動，令學生時刻感受書香的熏染，進而幫助其端正閱讀思想與態度，令其主動嘗試閱讀，感受閱讀樂趣，最終在閱讀世界中自由翱翔。

參考文獻：

[1]胡玉燕.家?；?，構建班級閱讀文化[J].現代教學，2020（Z4）：147-148.

[2]黃玲玲.基于書香校園下的班級閱讀文化建設實踐研究[J].小學生作文輔導（語文園地），2020（03）：23-24.

[3]王曉張.播撒書香滿庭芳——培養班級閱讀文化的初步探索[J].名師在線，2019（06）：95-96.