高校計算機網絡課程實踐教學體系建設分析

白倩 李娜 倪龍飛

摘要：新時代背景下，迅猛發展的信息技術對高校計算機網絡課程實踐教學形成了強烈的沖擊，傳統教學方式方法以難以滿足學生發展需求。長期以來，高校計算機網絡課程教學重理論輕實踐，學生缺乏足夠的學習興趣。為此，推進高校計算機網絡課程實踐教學體系建設顯得尤為必要。本文主要介紹了計算機網絡課程的相關信息，闡述了計算機網絡課程實踐教學的重要性，分析了高校計算機網絡課程實踐教學現狀，探討了高校計算機網絡課程實踐教學體系建設策略，以期為促進高校計算機網絡課程實踐教學的順利進行提供一些幫助。

關鍵詞：計算機網絡課程;實踐教學體系;實踐能力;創新能力

一、引言

隨著我國社會經濟的飛速發展及高等教育的逐步推廣，高等教育已然由精英教育邁入進大眾化教育階段，由此讓高等教育服務范圍擴大至不僅要培養各式各樣的高層次人才，還要培養各行各業的專業人才。特別是近年來國家戰略不斷引導推進地方高校向應用技術型大學轉型發展，讓相關課程體系建設也應適應轉型發展需求，加強對學生實踐能力、創新能力的培養[1]。與此同時，隨著近年來大數據、物聯網、云計算等先進技術的迅猛發展，計算機網絡課程在計算機、通信工程等相關專業人才培養計劃中占據著舉足輕重的地位。

作為一門理論與實踐并重的綜合性課程，計算機網絡課程教學中長期存在重理論輕實踐的問題，使得學生實踐能力培養受到了極為不利的影響。學生在掌握計算機網絡課程相關理論知識后，迫切需要依托一個完善的實踐教學體系，以加強對其實踐能力、創新能力的培養，進而切實縮小學生自身實踐能力與社會需求相互間的矛盾、差距。因此，本文將對高校計算機網絡課程實踐教學體系建設進行研究分析。

二、計算機網絡課程實踐教學的重要性

計算機網絡課程實踐教學旨在引導學生將所學計算機理論知識、課堂操作知識綜合應用于實踐中，以此培養學的實踐能力、創新能力，讓學生能夠更好地適應今后的社會工作崗位。實踐教學作為計算機網絡課程教學中的重要一環，唯有引導學進行實踐操作，才能更好地促進學生綜合素質的全面發展，才能讓學生在未來工作崗位上真正發揮價值。近年來，我國高校在 計算機網絡課程實踐教學中已收獲了一定的成果，但仍不足以滿足社會發展對該專業所提出的要求，不少該專業學生在實際工作中難以將自身所學專業知識做到學以致用，同時難以嫻熟運用各類計算機操作技巧，創新能力不足[2]。造成這一局面的原因主要是現階段高校計算機網絡課程實踐教學體系尚不完善，還存在諸多不足之處，難以實現對學生實踐能力、創新能力的有效培養，進而難以滿足相關企業對計算機人才的需求。

三、高校計算機網絡課程實踐教學現狀

（一）理論教學資源日益豐富

計算機網絡課程作為高校的必修課，在傳統教學模式下，教師基于教學大綱及教材建立實踐教學方案，然而內容較為單一，存在不小的局限性，進而影響了學生實踐能力及創新能力的發展。新時期，隨著高校信息建設的不斷推進，教師可利用多樣豐富的教學渠道、理論教學資源向學生傳授理論知識、指導學生進行實踐，同時也為學生開展自主學習提供了極大便利。比如，學生可通過華為、思科等眾多計算機網絡企業的官網獲取理論知識，為自身實踐操作打下良好的理論基礎。

另外，一些高校還為學生搭建了網絡學習平臺，平臺上收入多樣豐富的學習資源，包括各大高校名師精品課程、專業講座、先進網絡項目等，學生通過對這些平臺的利用可不斷完善自身理論知識體系，提升實踐質量、效果。

（二）知行緊密相連

鑒于計算機網絡課程豐富的教學內容及其多元化的層次結構，教師可借助各式各樣的教學工具建立內容不同、難度各異的實驗方案，學生結合自身學習需求及興趣偏好進行針對選擇，進一步通過對在自身所學理論知識的支撐下，自主完成實驗分析、論證。與此期間，不僅實現了知行的緊密相連，還可使學生學習主體作用得到充分發揮，進一步促進學生實踐能力、創新能力的有效發展。

另外，一些教師為了讓學生能獲得更多自主實踐的機會，還引入了微課的教學形式，即為在課前預先將實驗要求、實驗內容告知學生，引導學生提前做好準備，在課堂上直接進入實驗環節，幫助學生加深對計算機網絡層次結構特征及層次結構相互間聯系的有效認識。

四、高校計算機網絡課程實踐教學體系建設策略

（一）樹立新的教學理念

社會發展對高校培養應用型人才提出了越來越強烈的需求，因而，高校在教育教學中，應注重對學生實踐能力、創新能力的培養。具體到高校計算機網絡課程上，不僅要向學生傳授網絡通信的基本概念、網絡體系結構的構成、協議原理、技術特點等專業知識，還應注重培養學生對各類專業知識的嫻熟運用，以及能夠創新性自主設計各類網絡并穩定運行，管理及維護網絡等，而不單單局限于原理理解[3]。由此對于傳統教學來說，明顯提升了應用實踐的要求。鑒于此，高校應推進對傳統教學理念的補充完善，提高對實踐教學的重視水平，建立起實踐教學與理論教學相互間的協調關系。同時，高校還應注重對學生自主分析問題、解決問題能力的培養，以及培養學生的與時俱進的思想及創新能力。

（二）優化實踐教學內容

計算機網絡課程實踐教學主要涉及基礎實驗、綜合實習、集中實訓等實踐教學環節。在高校計算機網絡課程實踐教學體系建設中，有必要對各環節實踐教學內容進行有效優化。

首先，基礎實驗實踐教學內容優化。該環節主要包含計算機網絡課程的理論知識、相關基礎知識點的驗證實驗以及相關綜合性實驗等內容。需要明確的是，基礎實驗旨在幫助學生奠定計算機知識基礎，讓學生初步掌握相應的計算機網絡知識，為后續進一步學習與實踐做準備。另外，基礎實驗還側重于對學生實驗動手能力及自主思考能力的培養，同時鞏固前期所學的基礎知識，以及對計算機網絡課程相關原理的深入理解。

其次，綜合實習實踐教學內容優化。該環節主要包含課程設計、畢業實習等內容。綜合實習不僅是評價學生一段時間內計算機專業學習水平的重要一環，還是計算機網絡課程實踐教學不可或缺的一環，其旨在培養學生對計算機專業知識的綜合應用能力，換言之即為實踐能力。在該環節中，應引導學生通過實踐以提高自身的實踐能力、專業技術水平，讓學生可將自身所學知識與實踐操作進行有效結合，做到學以致用，提高學生在實際中自主分析問題、解決問題的能力。

最后，集中實訓實踐教學內容優化。該環節主要是引導學生完成畢業設計，參加相關興趣小組、知識競賽，以及考取相應的專業資格證書等。集中實訓旨在開拓學生思維，培養學生的創新能力，讓學生在思想意識層面達成一定的教學效果，并與學校教學目標及教學理念相吻合。

另外，在計算機網絡課程實踐教學中，應適度的減少驗證性實驗，以及適當的增加設計性實驗、綜合性實驗，這樣一來才能更好地幫助學生將自身所需知識內容切實轉化成實踐能力，進而促進收獲更理想的實踐教學效果。比如，在無線局域網該部分實踐教學中，倘若僅僅依托ping命令對組建完畢的無線局域網開展連通性測試，將難以實現對無線局域網完整性的全面檢驗，如可達成無線主機相互間有序的文件共享與否，因而，有必要結合實際應用，對實踐教學內容進行拓展，從WiFi運行的需求入手，對無線局域網的基礎設施建設情況進行檢驗，同時結合實際運行狀況，連接無線局域網基礎設施構建組網進行實驗，通過這一實驗過程不僅可了解學生對無線局網相關知識內容的掌握情況，還可幫助學生鞏固無線路由器配置方法等知識點。

（三）革新實踐教學模式

在當今社會，如何提高大學教學質量、培養學生的實踐能力及創新能力已成為當務之急。面對長期以來，計算機網絡課程實踐教學模式較為單一的問題，迫切需要推進對課程實踐教學模式的有效革新。比如，將虛擬仿真技術應用于計算機網絡課程實踐教學，具體而言：

首先，搭建虛擬知識架構平臺，調動學生參與實踐的主觀能動性。在計算機網絡課程實踐教學中，需要在開始前教授理論知識，讓學生對整體知識框架形成大致了解，有效認識各項知識內容與實際操作相互間的兼容性，以此才能構建起一個具備抽象思維的知識框架。虛擬仿真技術依托特定的軟件以對物理機器的性能進行模擬，營造更為真實的硬件環境，并實現多個系統的同步運行[4]。因此，將虛擬仿真技術應用于計算機網絡課程實踐教學中，可實現對相關知識內容的有效同步，并建立相關的實踐教學場景，讓各項知識內容均可通過網絡模型進行有效處理，以此不僅可幫助學生更好地理解理論知識，還可讓學生通過模擬實踐操作以對自身的經驗及知識進行驗證，虛擬仿真教學環境的經歷讓整個系統可執行相應的精度控制過程，而程序、預算與設備運行分屬兩個系統，就如同計算機設備一般，不會對計算機設備構成破壞。在實踐教學過程中，學生對于知識的理解及實際操作可實現同步進行，以此大幅緩解過去計算機操作教學中計算機的操作負擔，并調動起學生學習的主觀能動性，以及促進學生實踐能力的有效提升。

其次，連接互聯網設備，提升教學糾錯能力。在計算機網絡課程實踐教學中，因為學生人數較多，對實驗設備提出了較高的要求，由此便一定程度上加大了經濟成本。而通過引入虛擬現實實驗仿真教學系統，可實現對各類網絡運行環境的有效模擬，以及對通信設備、信息交換設備等資源進行優化整合，并調節相應參數，倘若學生在虛擬仿真環境中出現差錯，數據采集系統及分析系統會自動分析相關參數存在異常狀況與否，并將其傳輸至虛擬交互界面，如此一來，學生將能夠明確了解自身在實踐操作中存在的問題，該種教學模式下，可讓學生將自身所學理論知識與實踐知識進行更好的匹配，促進學生自主分析理論知識與實踐的差距，培養學生獨立思考、自主解決問題的能力。

又如，針對計算機網絡課程理論與實踐并重的特征，引入“主體探究三段式”教學模式，以三段遞進模式推進實踐教學。

首先，引導學生進行以“問題為導向”的課前慕課學習，同時為學生設置線上習題，讓學生預先學習知識點及重難點，了解設置問題對應問題，幫助學生形成對課程的逐步認識。

其次，基于“應用驅動”的教學模式，讓理論知識學習掌握切實伴隨實踐應用深入，在案例化、專題化的教學中，將準備的案例融入教學中，建立起理論知識與實踐應用的緊密聯系，以此引導學生逐步實現由主觀認識到客觀認識的層層遞進，幫助學生對知識內容的更好消化吸收[5]。

最后，組織開展“微課題”的專題研討，即為將課程中一些典型內容制作成專題研討的課題形式，比如，生成樹協議、IP地址規劃設計、路由協議等相關內容，將它們設計成一系列微型課題，發揮微課題探究高效、應用迅速，且探究分析過程微小具體、具有深度等的優勢，引導學生通過微課題研究方法進行研究，幫助學生加深理解，并可將最終研究結果轉化成諸如學術論文等形式的成果定型，教師進行最終的總結點評，以此培養學生自主學習能力的同時，提高學生的實踐能力、創新能力。

（四）加強實踐環節的引導管理

計算機網絡實踐教學讓學生獲得了更多自主鍛煉的機會，以及更良好的自我發展契機，然而在實踐教學中教師的作用仍十分重要，除去要為學生建立科學針對的實踐方案自我，還應開展好實踐環節引導管理工作，真正意義上提高實踐教學有效性。

在計算機網絡課程實踐教學中，為了幫助學生更好地實現對理論知識的理解與掌握，教師可利用抓包工具、傳輸控制協議等密切關注學生的學習進展，了解學生實踐內容完成情況、完成進度，并借助網絡教學輔助工具與學生進行密切的交流互動，以及為學生提供必要的指導。

而為更好地為學提供實踐指導，教會應秉持與時俱進的理念，一方面，加強與學校內部教師之間的技術理論交流，及時探究先進的信息技術，革新自身的教學理念及知識框架，并將先進技術及時引入至實踐教學中;另一方面加強與其他高校之間的學術交流，強化核心技術及專業技巧[6]。

五、結束語

總而言之，高校計算機網絡課程應注重對學生實踐能力、創新能力的培養。鑒于此，高校應結合計算機網絡課程實踐教學面臨的問題，從多個不同方面推進計算機網絡課程實踐教學體系建設，包括樹立新的教學理念、優化實踐教學內容、革新實踐教學模式、加強實踐環節的引導管理、完善實踐教學考核機制等，以此切實促進學生綜合素質的全面發展，滿足社會發展需求。

作者單位：白倩? ? 李娜? ? 倪龍飛? ? 黃河交通學院智能工程學院

參? 考? 文? 獻

[1]張素華，曹書昭.高校計算機網絡實踐教學的改革與創新研究[J].無線互聯科技，2019，16（19）：125-126.

[2]陸海峰，李慢慢，張雅娟，顧逢潤.“互聯網+”背景下虛擬仿真技術在計算機網絡課程教學中的應用[J].中國新通信，2021，23（13）：177-178.

[3]柴樺.獨立學院計算機網絡課程實踐教學體系改革探析[J].中國多媒體與網絡教學學報（上旬刊），2018（08）：24-25.

[4]唐燈平，凌興宏，魏慧.新工科背景下的計算機網絡類課程實踐教學模式探索[J].計算機教育，2019（01）：72-75.

[5]陳欣，蘇文莉，劉銀梅.探析計算機網絡類課程實踐教學體系[J].中國校外教育，2018（36）：128.

[6]孫航，張六成.基于大數據技術的高職實踐教學質量評價指標體系的構建——以《計算機網絡》課程為例[J].開封大學學報，2017，31（04）：47-50.

[7]王平，丁小妹.應用技術型大學的《計算機網絡》課程教學探索與改革[J].現代計算機，2020（12）：106-109.