簡析小組合作教學模式在小學語文教學中的應用

羅校芹

摘要：隨著我國的飛速發展，人們對教育的重視程度不斷提升，國家相關部門大力頒布新課改政策，現如今新課改也逐步深入到各地區的教育工作當中，而隨著新課改的不斷深化，教育工作者越來越意識到轉變傳統的教學思路和方式的重要性。小組合作這一學習模式能夠有效引導學生加強與學生之間的互動，在一次又一次的合作過程當中相互促進，幫助學生增強學習效率。因此已成為當下教育界比較熱門的一種教學方式。本文就基于此結合現狀，對于小組合作教學模式在小學語文教學中的應用展開了探討，指出小組合作對語文教學帶來的作用和如何更好的開展小組合作教學模式。希望可以為相關工作的人員提供一些幫助。

關鍵詞：小組合作;教學模式;小學語文

小組合作教學主要就是指老師組織兩個以上的學生為了實現共同的目標而進行相互配合，學習或者實踐的過程，調查表明，合作教學模式對小學語文教學工作的開展有著非常重要的積極作用，但我沒有發現在實際教學過程中仍有部分地區的語文教師由于自身技術限制或者其他的原因，不能真正的發揮好小組合作教學的作用。

1小學語文教育小組合作教學模式現狀

近些年來，盡管相關教育部門一直在大力推動新課改的深入，引導各地教育工作者改變傳統應試教育觀念，但我們發現仍是有很多地區的學校在教育模式運用方面存在一些問題?；诖藶榱烁玫拈_展素質教育教育部門也提供了很多教育基金和政策基礎，但傳統應試教育模式上深深的印刻在各類學校和教育工作者當中，便捷實踐證明大部分學生對于傳統的教學模式都十分不滿，單一傳統的教學模式，不僅不能對學生起到積極的引導作用，反而會讓其產生一定的厭煩心理。

1.1師生缺少互動，教學設計無從依據

其實隨著這些年小組合作的教學模式的興起，這種新型的教學模式，在國內部分地區已經形成了比較成熟的理論體系和方法。但對于部分學校來說，小組合作教學模式仍存在較低的不適性不能保證真正的發揮其作用。所以就算小組合作教學模式，在晚上，作為教育工作者也需要結合班級學生的實際情況，才能夠發揮出其存在價值。國內小學在教學過程中存在老師和學生缺少互動的問題，這就導致教師很難真正的了解到學生的實際情況，也無法明白學生的真實需求，老師只能根據自己所認為的楊紫采取教學方式和教學模式，學生也會因為不適合的教學方式，降低對學習的興趣，進而造成學習質量下降。

1.2單一教育方法，學生思維容易僵化

對于小學語文這門課程的學習來說，由于其知識點多雜，學習要求較高，如果沒有老師做正確的引導，那么學生很難真正的感受到語文的魅力。而對于小學的學生來說，語文學習過程中會感到比較枯燥無聊，小學合作教學模式就能夠很好的解決這一問題，活躍課堂氛圍，吸引學生學習興趣，但我們發現當下大部分小學仍是以教師為主，整個教學過程中，不論是對模式的設計還是監督的推進，都是教師一人完成的，很少給小學生提供足夠的自主學習空間。而教師對于學生自主學習能力培養的缺失，使得學生很難真正的融入到小組合作氛圍當中，同時單一的教育方法也會加劇學生對語文的厭煩心理。

2合作教學法在小學語文教學當中的應用策略

2.1組織小組合作活動，培養學生語用能力

作為語文教師在進行教學過程中，除了要保證學生對文字詞語詩句的知識點張往外，更重要的是提升學生對這些知識點的運用能力，通過小組合作教學，能夠很好的為學生提供對知識點的運用和實踐能力，進而鍛煉學生的語言使用能力和交際能力，比如在進行將相和這篇文章的學習時，教師就可以通過查閱資料，將這一篇文章中的內容改編成一些小話劇，比如完璧歸趙，負荊請罪等，再根據學生的不同特點進行分組，讓其自主的去選擇想要表演的故事和人物。讓學生自主的去選擇自己喜歡的故事和人物，能夠有效的提升學生的積極性和加深對課文的印象，同時通過對故事的表演，也能夠讓學生在自己的探索和模仿當中加深對不同人物性格特點的影響和課文整篇脈絡的學習，最主要的是提升了學生的合作能力和語言組織表達能力，除此之外老師還可以在保證課堂進度之外定期開展一些課外故事的實踐活動，但一定要根據不同年級學生的不同特點來選擇活動內容，對于低年級的學生可以開展其更加感興趣的童話故事，而對于高年級的學生，則可以開展一些詩詞大賽聽寫大會等為其提供小組合作和實現自我價值的平臺。

2.2開展趣味合作學習，培養學生學科興趣

對于小學階段的語文教學來說，是學生收資系統的接觸到語文知識的學習，如果老師僅僅使用單一的教學方式，不僅不能幫助學生真正的反而會引起學生的厭煩心理，而一旦失去對語文的興趣，將會大大的影響學生在語文思維方面的發展和后期語文綜合素養的培養。傳統的語文教學，更多的是讓學生難以的重復，對知識點的記憶很難真正的提升學生的語文成績。而小組合作的教學模式能夠有效提升學生對語文的學習興趣和活躍課堂氛圍。在小學語文學習過程中，學生需要記憶大量的詩詞和生字詞，傳統課堂上教師，教師就是以最傳統的說教方式，將這些生字詞講解給學生，對于基礎比較好的學生來說，能夠跟上老師的節奏，而對于基礎較差的學生，一旦在課堂上出現，稍不留神或者發呆的現象，將會一無所獲，同時這種教學模式在對學生語文思維的培養方面毫無作用。因此筆者建議教師要想切實讓學生感受到語文的魅力，自主的去學習語文知識點就可以挑選一些學生感興趣的讀本，然后讓學生以合作的形式共同完成閱讀任務，互相監督，互相討論，互相學習。進而提高學習效率和加強對知識點的記憶。

3結束語

隨著人們對教育重視程度的不斷提升，新課改政策的大力深入，小學語文教學模式和方式也迎來了很大的挑戰。傳統教育模式下的小學語文教學，我覺得很難提高學生對語文知識點的掌握能力，反而會降低學生對語文的學習興趣。因此老師可以運用小組合作這種教學方式來活躍課堂氛圍，提升教學質量。但在實際教學過程中一定要注意提高學生自主學習能力，重視學習活動的重要性。切實提升學生語文思維水平和綜合素質培養。

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