闡述“互聯網+”環境下的初中語文議論文閱讀教學策略

王文霞

摘要：中國歷來重視教育，為適應信息化時代的飛速展開，互聯網技術被大力推廣應用到教育中去。這也就意味著傳統的語文教學方式需要更改，在中高考中語文占有的分量越來越大，因而在初中學好語文是非常重要的，而在語文中，議論文這種文體比較難學，因而初中語文議論文教學尤其需要結合互聯網，以適應新時代的要求。

關鍵詞：“互聯網+”時代;初中語文;議論文

引言：雖然現在網絡技術在一定程度上已經在初中課堂達到普及，但其使用率仍然不高，特別是在新疆這些偏遠的地區，初中語文老師自身的文化水平沒有達到一定的程度，不能跟著互聯網時代的發展對語文教學做出相應的改變，一直都利用最傳統的教學模式。老師在課堂中的主體地位太明顯，從而讓學生對語文的學習很被動，而且老師也主要是對課本上的表面知識進行學習。并沒有將其中有趣味性的教學內容通過白板等互聯網設備豐富的展現給學生，這也就喪失了互聯網技術教學其本身的特點以及魅力。

一、初中語文議論文教學現狀分析

1.1教學理念落伍

傳統的語文教學理念比較落伍。主要表現在，大多數語文教師認為課堂的主體是自己，造成了學生被動接受教師安排的情況。比如，某初中語文教師在語文課堂上讓學生進行議論文閱讀之后，選擇自己認為難理解的句子、段落，進行詳細的解釋。而不是關注學生的學習動態以及學習情況。長此以往，學生漸漸對閱讀也沒有了熱情，課堂上也很少積極發言，與語文教師的互動也非常少，只是在配合教師進行上課而已。這一方面是因為，語文教師從自身角度出發制定的語文議論文教學方案，沒有考慮到當代初中生的心理特點和接受能力，無法從根本上引發學生的閱讀興趣。另一方面是因為，語文教師的思想教學理念長時間得不到更新，包括其使用的教學方案和教學目標與當代初中生的學習需求已經有所偏差。

1.2閱讀內容不完備

除了課內要求的閱讀內容之外，學生的課外閱讀知識涉及面非常的少，這對培養他們的理解能力來說，非常的不樂觀。沒有大量的閱讀做鋪墊，學生的語文素養很難得到提升。仔細分析一下，課內閱讀方面，學生只掌握了部分內容，課外閱讀方面，學生接觸的少之又少。閱讀內容的不完備在很大程度上限制了學生了語文水平。而且由于議論文相比于記敘文或其它文體來說，比較抽象，晦澀難懂，初中生階段的學生都比較愛玩，如果沒有強烈的閱讀興趣的話，是很難主動進行其課外閱讀的。

1.3僅挑考試重點進行講解

部分語文教師在進行語文教學內容的時候，只選擇與考試有關的內容，而其他的優質課文內容就不再進行深層次的閱讀教學。這會導致學生的觀念偏向功利化，不利于其綜合語文素養的培養。比如，一篇議論文語文里，教師只著重講解考試需要的部分，并要求學生進行背誦，而其他的部分則不做講解，也不做要求。這樣的教學方式，很難從根本上引起學生的閱讀興趣。學生們經常是為了應付考試而進行學習，實際很少有人能夠將全篇文章的內容真正了解清楚，背誦下來。而且，這種學習方式的效率也不是很高，在其綜合評估的時候，語文成績并不是很突出。這是由于，學生并沒有真正理解平時所閱讀課文的全部意思，也沒有領悟到其課文內容的主旨，只是停留在一知半解的地步。就好像，學生是為了考試而去學習，而不是為了提升自己的語文綜合水平而去學習。這樣的教學方式，教會學生的只是死記硬背，并沒有教會他們學習方法，因而對學習議論文沒有一點幫助。

1.4對互聯網的應用技術不成熟

隨著互聯網信息化技術的不斷發展，生活中很多領域都有了對互聯網信息技術的應用，但是由于一些教學思想和理念較為落后的老師對于互聯網信息技術的了解并不深入，認為互聯網信息化在初中語文教學中只是一種教學手段，不經常利用現代多媒體設備和電腦等對學生進行課本知識的教學。很大一部分教師，尤其是一些年紀較大的教師，對于互聯網信息技術的應用都不全面，只是簡單的利用多媒體設備和網絡對語文知識點進行總結，也有一部分老師利用多媒體白板代替粉筆進行題目的講解，并沒有發揮出互聯網信息技術在初中語文教學中的真正意義。在這種以多媒體設備信息技術的應用下，初中語文議論文學習和傳統的語文教學沒有本質的區別。

二、初中語文議論文教學策略

2.1結合互聯網技術使學生進行全面發展

在初中語文課堂教學中，老師不能只對課本中的知識點進行教學，更應該通過互聯網的教學方式讓學生學會學習語文，并培養有自己獨特的思維方式。各個學校和老師要根據教育教學現狀對自己的教學方法進行改進，應結合先進的互聯網信息技術來增加語文課堂的樂趣。不僅僅把課本中的知識教給學生，也要讓學生在輕松愉快的學習中培養自身的各方面的語文素養。在互聯網信息化技術高速發展的時代，老師也可以利用多媒體設備等對所學的課文進行相關圖片和視頻的設計和展示，讓學生自然的融入其中，更能感受到課文的主題內容。

2.2制定詳細的教學計劃是前提

語文學習是一個長期積累的過程，也是一個不斷更新知識的過程，需要學生一開始就積極主動地獲取知識，而不是教師一味的單方面知識輸入。在學習課文之前，老師要制定詳細的教學計劃，教師要帶領學生把這一單元的內容大致歸納一下，明確單元主題目標。如果這一單元是議論文，那么老師就要教會學生如何寫好議論文，比如把握好議論文三要素：論點，論據，論證。要讓學生知道論點是作者對所論述的事物的自己的想法和見解，論據是用來證明論點的一些典型事例，論證是運用事例來證明論點的一些方法等等。學生需要把教師新傳授的知識以及自己曾經的舊知識融合在一起，一步步的提升語文學習水平。教師需要根據學生現有的語言基礎以及自己的個人經驗和語文的學習過程相結合，設計出最適合學生學習的語文教學設計，形成自己獨特的語文教學體系。教師需要保障每一節課都能夠有清楚的教學思維以及嚴密的教學結構。在上課之前，教師需要進行課程引導，確保學生能了解到自己這節課能學到什么，教師需要嚴密的考慮引入方法，使每位同學都能理解。然后在教學過程中，教師還要利用互聯網進行多樣化的教學活動設計，讓教學課堂不再枯燥乏味，提高學生的學習興趣。只要老師把握好度，制定詳細的計劃，慢慢的學生的議論文閱讀水平總會提上來。

2.3加強課外閱讀條件創設

要想提高學生的語文議論文閱讀水平，不僅要注重學生課內的閱讀條件，還要注重學生課外的閱讀條件。只有這樣，才能從根本上促進學生的語文議論文閱讀。例如，某班級在學習了《太空一日》這篇課文后，語文教師組織學生到閱覽室閱讀有關探索宇宙類的科學類書籍，然后進行小組交流，不僅可以將自己了解到的有趣的現象或者事跡分享給同學，也可以了解到其他同學所掌握的知識。一節課下來，每個同學的知識儲備都比以往豐富了不少。這不僅有利于培養他們的閱讀興趣，放松他們的身心，還有利于增加他們的知識貯備，提高他們的語文議論文閱讀水平。

三、結束語：

議論文閱讀是初中語文教學中最為重要的一個方面，是目前語文教學中的重要的分支，教學工作者一定要在互聯網的幫助下加大對語文議論文閱讀的認知，針對語文中的單一、沉悶的課堂教學進行改造，激發學生的閱讀興趣，讓學生在興趣的引導下進行敞開心扉式閱讀，只有這樣學生們才能夠更好的提升議論文的閱讀水平。

參考文獻：

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