淺談初中班主任如何構建班級凝聚力

吳業培

摘 要：凝聚力對于一個班集體來說，具有形成良好班風、激發學生學習動力、塑造學生良好品質的重要作用，是促進班集體健康成長的重要力量。如果說班集體就是一個大家庭，那么班主任老師就是這個家庭的“家長”。班主任是班級的主要領導者，也是班級的管理核心，在構建班級凝聚力方面，具有不可替代的作用?；诖?，本文主要圍繞初中班主任構建班級凝聚力的策略，進行了研究論述。

關鍵詞：班主任;班級凝聚力;共同目標;管理制度;班干部

本文將首先概述班級凝聚力的概念、內容，然后圍繞初中班主任構建班級凝聚力的策略，從明確班級奮斗共同目標，建立健全班級管理制度，選好用好得力的班干部，組織開展班級集體活動，展開研究論述。

一、關于班級凝聚力的概述

凝聚力又被稱之為內聚力，是讓人或事物聚合到一起的一種力量，是促使群體成員為了共同目標團結協作、相互配合的力量。在此過程中，個體行動對群體具有服從性和依賴性。所謂班級凝聚力，就是指一個班集體成員之間的凝聚力，大家為了集體共同活動或學習目標，團結在一起共同努力，相互配合、相互幫助，進而達成目標。一個班集體需要有凝聚力，否則就會變成“一盤散沙”。具有強大凝聚力的班集體，是一個團結的集體，是一個堅強的集體，是一個為了共同目標勇于奉獻和奮斗的集體。這個班集體將會把班級利益作為最高行為準則，在學習中、活動中將無往不勝。

二、初中班主任構建班級凝聚力的策略

（一）明確班級奮斗共同目標

一個班集體要想有凝聚力，必須有一個明確共同目標，在這個目標的指引下，大家共同努力奮斗。清晰而明確的奮斗共同目標，可以為班集體活動指明方向，滿足班集體成員的情感認知和精神方面需求，形成統一的思想和共鳴。構建班級凝聚力，初中班主任應首先制定一個明確的奮斗共同目標。引導班級內學生在追求共同目標的同時，彼此之間增進團結、增加感情，班級凝聚力自然得到加強。

在設立、確定班級奮斗共同目標過程中，初中班主任應認真研究班級實際情況和學生學情，分析學生真實學習需要。目標不僅要方向正確，還要具體、明確，具有可操作性。只有這樣，班集體成員才能團結一致、服從領導，心往一塊兒想，勁兒往一塊兒使，向著共同目標一起努力。在班級奮斗共同目標設定之后，初中班主任還要把目標進行分解、細化，讓每個小組、每名學生都承擔一定責任。引導所有學生都向班集體共同目標看齊，知道自己如何去做，該朝什么方向努力，從而構建起班級凝聚力。

（二）建立健全班級管理制度

構建班集體凝聚力，有了明確奮斗共同目標，還要抓好目標的落實。初中階段學生的思維發展還沒有完全成熟，對自己的一些思想、行為也不能完全有效自我管控，需要在制度的框架下進行管理和約束。初中班主任管理班級，科學、合理、規范的班級管理制度是重要基礎，這也是落實班級共同目標的制度保障。通過制度建立一個公平、民主合理的班級環境，約束班集體成員的不正確行為，統一大家的思想，才能讓班集體變得更有凝聚力。

在建立班級管理制度的過程中，班主任老師不能搞“家長制”、“一言堂”，應充分發揮民主集中制的原則。堅持以學生發展為本，多方聽取意見，制度要切合學生實際情況，讓學生們也參與到班級管理制度擬定、制定之中。在參與當中，學生們可以說出自己的一些看法，提出一些建議，盡可能的把自己的意見發表出來。在此基礎上，初中班主任老師把這些意見進行匯總整理，并進行適當補充，形成比較明確的條款。然后再拿到班集體中討論、增減，經一致認可后確定下來，最終形成對全體班集體成員具有約束力的共同行為規范。同時，還要把班級管理制度上墻、上黑板報，要求每一個學生都要學習制度、知曉制度，按照制度辦事。

（三）選好用好得力的班干部

班干部是初中班主任管理班級的助手，也是班主任老師與其他學生之間溝通的橋梁、鏈接的紐帶，還是班集體的潤滑劑和凝聚劑。構建班級凝聚力，初中班主任老師還要選好用好得力的班干部，建立一個堅強有力的班委會。要了解班集體內學生的基本情況，在此基礎上推出班長、副班長、勞動委員、生活委員等班干部候選人員，組織全體學生公開選拔。最后結合其他任課教師意見，秉承公開、公正的原則，最終選出合適的班干部，組成強有力的班委會。之后初中班主任老師，還要重點培養班干部，傳授管理班級的辦法。明確班委會、班干部的職責和工作目標，讓班干部在輔助管理班級過程中各負其責，依章辦事、以理服人。這樣就在一定程度上實現了班集體自我管理、自我發展，不僅提高了班集體凝聚力，還能大大減輕初中班主任的工作負擔。

（四）組織開展班級集體活動

有關研究結果顯示，集體活動對增強一個集體的團結力、凝聚力至關重要。集體活動對于班集體來說，是其生命力的寄托，也是其增強活力的重要途徑。雖然初中學生學習比較緊張，學習任務比較重，但是也不能忽視集體活動的開展。初中班主任作為班級主要管理者，構建班集體凝聚力，應多組織開展班級集體活動。通過集體活動，設立共同完成的集體活動目標，讓學生開展合作。增進學生之間的溝通交流，有助于學生們之間建立良好的友誼關系，增強向心力。比如，可以定期組織班級體育比賽、文藝表演、主題演講等活動，積極組織本班學生參與學校的各項活動等。引導學生們多展示自我，加深相互了解，活躍班集體學習氛圍，緩解學生們緊張的學習壓力。

結語：

總之，構建班級凝聚力，初中班主任應充分發揮自身領導、管理的作用，明確班級奮斗共同目標，完善各項制度，用好班干部，多開展集體活動。在班集體內部營造一種團結、友愛、向上的學習氛圍，增強凝聚力。讓學生們在班集體里感到輕松、愉快，身心健康發展，凝聚在班主任老師周圍好好學習，快樂成長。

參考文獻：

[1]孫玲.初中班主任提升班級凝聚力策略思考[J].學生·家長·社會：學校教育，2020（4）：150.

[2]何曉晴. 初中班主任提高班級凝聚力的策略研究[J]. 新智慧，2018（14）：36.

[3]陳法峰. 初中班主任有效進行班級管理的策略[J]. 科普童話·新課堂（中），2021（4）：26.