初中音樂教學引入流行音樂的策略探析

王勝

摘要：流行音樂作為現代音樂的表現形式之一，對青少年具有較強的吸引力。尤其是對初中生來說，流行音樂在其學習和生活中占據著重要的地位。為此，教師則可以將結合教學內容，適當地將流行音樂資源引入音樂課堂，以此增強音樂課堂對學生的吸引力，促使學生更為主動地對音樂知識進行思考和探究，提升音樂教學效果，發展學生音樂核心素養?；诖?，本文針對初中音樂教學引入流行音樂的策略展開研究，以供各位參考。

關鍵詞：初中音樂;流行音樂;引入策略

隨著教育體制的不斷革新，初中音樂教學的根本目標發生了巨大的變化，由教授學生的音樂技能逐漸過渡到培養學生的核心素養。在這種形勢下，流行音樂的融入至關重要。在初中音樂課堂教學中，流行音樂既是教學工具，也是一種教學資源，對提高教學效率和教學質量有著良好的幫助?；诖?，圍繞流行音樂在初中音樂課堂教學的應用實踐進行分析，了解其對教學的影響，探討流行音樂在其中的應用技巧。

一、初中音樂教學的現狀分析

（一）缺乏對流行音樂的正確認識

從本質上來說，初中音樂教材是音樂教師開展教學活動的主要參考依據，其為教師明確了教學方向。許多教師即便引入一些教材以外的教學資源，其類型特點都是大同小異，并未做到真正的內容補充。同時，初中音樂教材中的教學資源多為傳統音樂素材，這就導致許多教師普遍認為流行音樂與初中音樂教育目標“背道而馳”。在缺乏正確認知的情況下，鮮有教師將流行音樂融入音樂課堂，這嚴重影響了初中音樂教學的現代化發展。更有一些教師認為，流行音樂會向學生傳遞負面信息，不僅沒有引入流行音樂，還會限制學生對音樂的選擇范圍，最終影響了學生學習興趣的培養。

（二）學生的學習興趣普遍不高

近年來，在素質教育不斷發展的背景下，音樂教育的重要地位日益凸顯。音樂教師只有貫徹落實教學主體要求，才能將音樂教育的有效價值充分體現出來，從而更好地滿足學生的學習與發展需求。但是，從目前初中音樂教學的整體情況來看，許多學生都對音樂缺乏學習興趣，在音樂課堂中一直處于被動地位，嚴重影響了音樂教學質量和效率的提高。在教學主體要求難以落實的情況下，初中音樂教學體系的完善與優化也會受到阻礙，這對實現音樂教育的根本目標是極為不利的。

二、初中音樂教學引入流行音樂的策略

（一）流行音樂的合理選擇

對初中音樂教學而言，流行音樂是十分重要的一部分，學生在學習過程中，不僅得掌握基本樂理知識，還得理解其中的內涵。為此，在流行音樂選擇中，教師不能完全基于學生的興趣愛好，而是要和教學目標與要求相銜接，采用合適的手段加以促進，這樣才能充分發揮其作用，為高效課堂的構建提供助力。在初中音樂課堂上，還得結合學生的理解能力、學習能力等進行流行音樂的選擇。就當前情況來看，愛情歌曲在流行歌曲中占據著很大的比重，而這對初中生而言并不是很適合，而勵志向上的流行韻才更為合適。

（二）從音樂內在聯系切入，構建完善的知識體系

從表現形式來看，流行音樂與傳統音樂有著巨大的差異。但從本質內涵來看，兩種音樂類型體現的都是時代情懷，流行音樂是在傳統音樂的基礎上發展起來的。鑒于此，教師可以從流行音樂與傳統音樂的內在聯系入手，將時代情懷作為教學核心，幫助學生構建系統的音樂知識體系，從而增強流行音樂的教學效果。例如，在教學《歌唱祖國》時，教師可以將年代作為引入流行歌曲的依據，依次引入《沒有共產黨就沒有新中國》《祖國你好》《我愛你中國》等作品，讓學生通過對比欣賞，體會傳統音樂與流行音樂的密切關系，同時感受祖國的飛速發展，從而為增強學生的愛國主義精神創造良好的條件。

（三）課堂氛圍的營造

在良好氛圍下，學生能夠更快進入狀態，教學自然也能更為順利地開展，達成理想的教學效果，促進學生綜合能力更進一步。為此，教師必須注重良好課堂氛圍的構建，具體可以將學生喜聞樂見的流行音樂引入課堂。如在古典音樂與民族音樂等知識教學時，學生往往缺乏興趣，課堂氛圍沉悶。針對此，教師可以結合課程內容與學生實際合理引入流行音樂，放松學生的心情，吸引學生的注意力，營造良好的課堂氛圍。以流行音樂作為導入后，由教師引出古典音樂和民族音樂的相關內容，調動學生的情緒，引導其深入地了解古典音樂和民族音樂知識，體會其思想和內涵，幫助其更好地消化和吸收，進而降低教學難度。除此之外，在課堂教學中，教師還得注重引入多元化的教學手段，以便更好地滿足學生個性化的學習需求，激起他們對各種音樂的學習興趣。

（四）開展流行音樂綜合展示活動

教師還可以開展流行音樂綜合展示活動，將流行音樂融入音樂課堂。流行音樂具有娛樂價值，并且具有通俗易懂的特點，其之所以能夠流行是因為可以帶給大眾休閑娛樂的體驗，讓人們的情緒得到釋放。當學生接觸音樂樂理等理論知識時，知識本身比較枯燥，學生缺乏興趣，課堂參與度低，此時教師就可以穿插流行音樂展示活動，實現經典音樂和流行音樂的對接展示。音樂教材上的內容大多為經典音樂，流行音樂和經典音樂在故事內容、旋律以及節奏等方面有一定的相似，教師可以從相似點出發開展一對一或者是一對多的展示活動，先引出流行音樂，調動興趣，然后以經典音樂為重心開展活動。教師可以通過簡易的歌曲表演、演唱、演奏等方式展示兩種音樂類型，引發學生的綜合分析，實現對理論知識的綜合運用，發展學生的綜合能力。

三、結語

總而言之，對初中生來說，流行音樂不僅是音樂素材，還是學生放松身心的一種重要手段。因此，流行音樂對初中生具有較強的吸引力和感染力。音樂教師必須認識到流行音樂對初中生的吸引力，將其與音樂教學有機融合，在優化教學結構的同時，最大限度地滿足學生的實際需要。流行音樂對初中生的影響是深刻而久遠的，其融入過程也并非一蹴而就，這就要求教師積極探索有效的融合策略，將流行音樂的價值充分發揮出來，從而將我國的音樂教育事業推向一個全新的高度。

參考文獻：

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