主題班會教學在初中德育教育中的應用研究

薛軍紅

摘要：德育是各個學齡階段重點突出的教育話題。隨著我國素質教育的不斷提高，德育逐漸成為教學工作的重點，不僅要求教師在日常的學科教學中貫徹科學性與思想性相統一的教學原則，更要采用主題班會這一集中化的德育教育模式。因此，主題班會的教學對學生的德育工作有著突出的作用。但主題班會教學中的存在問題也是不容忽視的。因此，本文就初中主題班會教學中存在的問題進行分析，從而探究出加強主題班會在德育教育中的應用策略并展開論述。

關鍵詞：主題班會;初中德育;問題;策略

引言：

主題班會是以特定問題為導向而開展的班級會議，其中囊括涵蓋眾多主題，例如班級學習情況分析、班級事務問題解決，班級管理工作意見反饋、班級藝術文化活動的舉報等。而在主題班會中最重要的教育主題是德育，班主任將學生存在的德育問題進行整理分析，以班會的形式對學生進行教育指導，這一教育模式對學生的德育問題具有針對性。因此，要及時解決主題班會中存在的教學問題，提出科學有效的解決對策，實現主題班會的德育教學目標。

一、初中德育主題班會教學中存在的問題

1.教學過程流于形式

主題班會是初中階段必須開設的一節課時，教師可以利用主題班會對學生的學習問題、班級建設問題、班級活動管理等問題進行集中的解決，而德育是主題班會中重點突出的部分，也是班主任教師在班會中必須涉及的一個教學內容。但過程形式化是主題班會教學中存在的典型問題，一方面，教師對學生的德育問題缺乏關注，在主題班會中，教師過于重視對學生問題的分析，導致德育教學沒有得到突出與強調，許多教學只經過一個形式化的流程。另一方面，學生對教師的德育教學內容缺乏關注。根據調查研究發現許多學生在主題班會中沒有認真聽老師的教學講解，而是進行其他學科的學習活動。這兩大主要因素導致了主題班會中德育教學于形式化的問題。

2.教學方式缺乏創新

教學方式缺乏創新也是主題班會德育教育中存在的一個典型問題。許多班主任在開展主題班會德育教學的過程中，采用傳統的講述式的方法，對學生的德育思想與德育行為進行指導，一方面，教師沒有運用現代化教學工具，另一方面，教師缺乏對榜樣示范法、熏陶法、故事教學法、游戲教學法、啟發式教學法的高效運用，以至于在學生看來班主任的德育教學屬于“空談論道”。除此之外，許多班主任教師在開展德育教學的過程中，沒有對學生的德育思想進行及時的干預與引導。例如，許多教師在德育宣傳片播放完后就結束了教學工作，沒有對學生的心得體會進行引導，學生對德育學習的積極性沒有充分調動起來，對教師所講述的德育理念與德育行為沒有集中關注。

二、加強主題班會教學在初中德育教育中的應用策略

1.轉變教學形式，調動學生自我教育

教學形式的轉變是加強主題班會在德育教學中應用的有效方法。教師轉變傳統的理論講術師教學形式，代之以科學高效的榜樣示范法、啟發法、故事教學法等，可以幫助學生提高在主題班會中的自我教育，實現主題班會中德育教育的重點目標。例如，教師在開展“克服學習困難，培養進取精神”的主題班會教學時，教師可以在教學活動開始之前為學生拋出啟發式的德育問題。例如“同學們，大家在日常學習中肯定會遇到各種的困難，大家是如何克服這些困難的？困難得以解決后，大家有沒有什么啟發？請有感想的同學積極發言，與大家一起分享！”，這樣有利于充分調動起學生的自我反思能力，集中學生在班會主題中的注意力。隨后，教師運用多媒體設備為學生播放關于“克服困難”的人物事跡或實時事件，讓學生就視頻內容發表自己的感想與理解。最后，讓學生根據本次主題班會的教育內容寫下自己的心得體會箴言，以此來鼓勵自己，提高學生自我教育能力。

2.設計教學活動，增強班會德育效果

教學活動的設計可以增強主題班會的德育效果，創新型的班會主題活動可以突破傳統班會的教學限制，可以深化學生在主題班會中的德育學習。因此，班主任教師可以根據班級學生存在的德育問題，設計出具有針對性且科學性的主題班會活動，讓學生在實踐的過程中體會德育的重要性，形成正確的德育思想，并能將思想觀念與實際行為進行有效轉化。例如當班主任教師發現班級同學存在小團體活動、孤立他人、班集體不團結、對科任教師不尊重等問題時，班主任可以開展“團結同學，尊敬師長”的主題班會，在主題班會中教師可以組織德育實踐活動。例如讓同桌之間共同完成一個學習任務、小組之間達成共同奮斗目標。除此之外，教師還可以讓班級同學之間互相擁抱，互相訴說彼此的愛好，促進學生之間的友誼。同時，教師可以將班級學生安排成兩人一組，在每節課前與課負責后接送科任老師，這樣有利于促進班級學生與科任老師之間的良好師生關系，提高學生尊重老師的德育行為。

3.細化教學目標，夯實班會德育基礎

班會教學目標的細化是提高德育教學效果的基礎，細化教學目標，可以將每一個具體的德育教學過程進行詳細落實。讓學生在每一個環節中，增強德育情感與提高德育思想。除此之外，細化的教學目標可以讓內容更加清晰化、明確化、具體化，讓學生對主題班會中所要傳輸的德育思想有更加精確化的把握。例如班主任教師在開展“熱愛祖國，堅定理想信念”的主題班會時，可以將具體的德育過程進行細致劃分。例如，首先讓學生明確“國家”這一具體概念，增強學生對國家與個體聯系的把握。其次，運用各種教學工具以及教學手段為學生傳輸國家發展的宏偉歷程，激發學生熱愛祖國的內心情感。最后，通過榜樣示范法為學生展示中國發展歷程中為國奉獻的偉大人物以及偉大人物的人生信念，幫助學生深化德育認知，增強學生對人生信念的堅定。這樣有利于將整體的德育教學目標進行細致劃分，夯實班會德育教學的基礎。

三、結束語：

綜上所述，學生的德育問題是教學工作中的重點，學校與教師要通過各種有效的教學方式以及教學措施來提高學生德育的全面發展，實現學生綜合能力的全面提高，而主題班會能夠以集中教育的形式，為學生開展德育教學工作。因此，教師要充分利用主題班會的德育教學作用，通過改變傳統的主題班會形式化問題，為學生帶來全新的德育教學內容，通過發揮學生在主題班會中的自覺性，幫助學生及時修正自身存在的德育問題，提高學生思想道德觀念。

參考文獻：

[1]李明哲.“三全育人”理念下的初中德育主題活動實踐[J].廣西教育，2021（45）：20-21.

[2]范啟亮.淺談初中德育班會主題的選擇[J].黑龍江教育（教育與教學），2021（04）：91.

[3]江少煒.初中德育主題班會的開展研究[J].科學咨詢（科技·管理），2020（07）：223-224.