新時代高校學生黨建工作促進學風建設研究

楊駿怡　徐恒

摘? ? 要：建設優良學風是高校固本強基的百年工程，也是踐行為黨育人、為國育才初心使命的重要保證。習近平總書記強調，培養德智體美勞全面發展的中國特色社會主義合格建設者和可靠接班人，是高校的根本任務，也是高校黨的建設的根本任務。2019年共發展學生黨員84.4萬名，占全國發展黨員總數的36%左右。如何讓學生黨員在學風建設中充分發揮先鋒模范作用和示范引領作用，對于實現高校立德樹人的根本任務有著重要的意義。

關鍵詞：學生黨支部;學風建設;支部小組

中圖分類號：G641? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1002-4107（2022）06-0040-03

習近平總書記指出，一所高校的校風和學風，猶如陽光和空氣決定萬物生長一樣，直接影響著學生學習成長。深入開展黨建工作以激發學風建設是高校校風和學風建設的強有力手段之一。學生黨建工作是大學生思想政治教育工作的重要組成部分。學生黨員是開展學生黨建工作的主要實施者和執行者，在思想、學習、工作和生活中發揮強有力的引領作用，能有效促進高校良好校風和優良學風的形成。

一、學生黨建工作與學風建設的關系

（一）學生黨建工作與學風建設的內涵一致

學風建設旨在使學生端正學習動機、樹立合理的學習目標、培養良好的學習習慣，使其能夠按時完成學業任務、積累專業知識，為將來繼續深造和走上工作崗位打下堅實的基礎[1-2]。學生黨建工作和學風建設的內容不盡相同，但兩者的內涵都是圍繞落實立德樹人的根本任務，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人，促進大學生的全面成長成才[3]。

（二）學生黨建工作是學風建設的政治保障

學生黨建工作主要是培養和吸納一批政治覺悟高、工作能力強、學習成績好的優秀青年學生入黨，是為黨輸送新鮮血液的重要途徑，也是保持黨的先進性、純潔性和提高黨的凝聚力、戰斗力的重要保證。依托班級和團支部，學生黨支部能充分發揮戰斗堡壘作用，發揮學生黨員自我教育、自我管理和自我服務的作用，發揮黨員的“傳、幫、帶”作用，將學生黨建工作和學風建設緊密結合，為良好學風的建設提供基礎和保障[4]。

（三）學風建設是學生黨建工作的重要載體

優良的學風可以為學生塑造一個積極向上的環境，既能讓學生專注于積累知識，提升學習效率，也能在潛移默化中陶冶學生的情操，影響學生的言談舉止，有利于培養學生良好的品德，使他們成長為德才兼備的人才[5]。良好的學風不僅對學生個人成長有正面作用，對高校的長遠發展也起著積極的推動作用。建設優良學風是固本強基的長期工作，也是踐行為黨育人、為國育才的重要保障，將學生黨建工作和學風建設緊密結合，有利于二者良性互動，互相促進。

二、高校學風建設中存在的主要問題

一方面，從高校角度來說，部分高校的教學工作浮于表面，“輕教學”的風氣廣泛存在。部分教師教學積極性不高，教學手段落后，常采用全盤講授的方式進行教學。學生在短時間內難以消化，不易掌握重難點知識。加之學生在大學階段學習時鮮有復習預習的學習習慣，因此隨著課程推進，知識點越來越多，學生容易出現“一旦跟不上就越來越跟不上”的學習狀態，導致學習積極性大幅下降。

對于教學目標而言，首先，部分高校的教學往往以學生的“學”為唯一考量指標，而沒有考量學生的學習態度、學習情感和學力情況，這種單一考量指標下的教學必然存在“填鴨式”教學的種種弊端;由于高校的逐年擴招，以高考為單一考核標準的升學考試，造成了學生本質上的學習方法和學習態度的固化。其次，高校教學班級人數眾多，導致教學目標難以實現差異化，難以遵從學生的個體學情需求。對于想在教學方法和手段上進行創新的高校教師，在面對以上困難時，隨著時間流逝而被磨滅了熱情，從而恢復到傳統教學模式上去。最后，由于高校課程體系和教學大綱的規定，以及考核方式的固化，又使得教師即使想采用先進的教學模式，但是最終不得不回到傳統教學模式上來。學生以取得高分、通過考試為目的，并沒有真正參與到學習中去，而僅僅針對考試進行學習，這又違背了教學模式創新的初衷。

對于教學過程而言，一是目前部分高校的教學脫離實際，與實際生活或國民經濟聯系不夠緊密，無法實現學習的最高目標——學以致用。這直接導致學生學習了相關知識，卻不知道怎么用，在哪用，這些情況在理工科專業里尤其明顯。在高校畢業設計環節，以上情況就凸顯出來。一些學習成績好的學生在使用知識解決問題上往往并不理想，甚至基本的文字編輯、資料查找和知識探索都無法熟練掌握。二是在教學過程中，教師往往具有“只有我把知識點講給你，你才能學會”的思維定式，因而直接導致學生學習過程中只有“聽”，缺少批判思維的鍛煉、問題的提出、知識點的深入探索、現代化信息工具的使用和基于現有知識下對未知問題的探索和創造能力。三是課堂教學中學生的自主活動缺失。由于學習過程及考核的固化、課堂時間的不充分、學習思維的培養不夠，以及課堂中教師與學生的交互缺失等問題，也同樣導致學生學習積極性不高，教師無法實時了解學生學習狀態和知識掌握程度，在有限的學時中必須按照大綱完成規定知識點的教學，因此難以留出課堂時間與學生進行互動，或讓學生自主學習。四是學生缺少研究性學習，其學習方式大部分還是接受式學習，以其知識水平和結構而言，難以區分知識的重難點，無法有針對性地復習和消化。部分高校的學術氛圍不夠濃厚，較少舉辦高水平的學術論壇和講座，以及高質量的學科競賽和學生研討活動，學生感受不到濃郁的求知氛圍，難以創造體驗式學習的環境。五是目前教學過程中，由于教師本身具有的局限性，難以從學生心理層面出發，創造積極有效的獎懲措施。在考核機制上，由于教學與課程大綱的限制，以及缺少有效的評價體系或激勵政策，導致學生課程學習的最終目標依舊是取得高分或通過考試。

另一方面，從學生角度來說，當代社會的網絡信息內容豐富，質量參差不齊，而學生在面對復雜的網絡信息時缺少足夠的判斷力和自制力，難以抵制各類網絡誘惑。比如，部分學生沉迷網絡游戲而耽誤學業，尤其是智能手機的飛速發展，各類娛樂APP層出不究，使得很多學生沉溺其中，無法自拔。另外，還有部分學生受到社會上拜金風氣的影響，崇尚金錢，盲目攀比，想著賺“快錢”“暴富”等，形成了不切實際的金錢觀，催生了眾多“校園貸”的出現。學生一旦沾染上以上不良習慣，直接導致學習動力降低，失去學習興趣，主要表現為課堂出勤率低、上課不認真、對于專業學習的投入程度較低、與教師的交流較少、學習興趣不高、學習動力不足等。

綜上所述，從高校教學與高校教師角度分析，目前，在學風建設上依舊存在較多難以逾越的規章制度，阻礙教學方法和手段的創新，因此需要從根本上進行改進與創新，才能有效改變目前高校教學中的各種負面問題。同時，需要積極發揮學生黨員的帶頭作用，使他們成為具有優秀價值觀、金錢觀和世界觀的榜樣，引領其他學生積極學習，掌握技能，享受快樂的校園生活。這就凸顯出高校學生黨建和黨支部的重要作用。

三、學生黨建工作促進學風建設的途徑

（一）發揮學生黨員的示范引領作用

首先，建立高年級黨員擔任低年級班級助理機制，依據專業和課程縱向選取黨員若干名擔任班級助理，如可選拔重點課程成績較好的高年級學生黨員陪同低年級學生一起晚自習，同時可以實時參與到新生的入學適應教育和后進學生的學業指導中去，形成跟隨課程進度的實時互幫互助機制，便于幫助低年級學生及時消化課堂所學內容，打牢基礎，避免知識盲點累積而造成課程結束后難以復習消化的局面。

其次，高校教育應避免陷入應試教育中，應積極利用高校的優勢資源和開放平臺，依據學生興趣、多元化和多樣化特點，建立學生黨支部帶領下的學習與科技創新型特色班集體小組，包括學習、科技創新、社會服務、公益等小組，形成班級多元化、多樣化的集體格局。

最后，以上機制建立以后，高年級的學生黨員助理不僅能夠對低年級學生起到監督的作用，而且可以發揮黨員模范帶頭作用，為新生做榜樣，助推優良學風和良好班風的形成，使低年級學生從一開始就養成良好的學習習慣、態度和方法，對其以后的學習提供幫助。此外，對于高年級的學生黨員，也能培養他們的責任感和擔當意識，使其能在校園這個集體里體會到黨員的先鋒模范作用，對其黨性的提高和社會責任感的培養也同樣具有重要意義，同時，使其認識到作為一名黨員的重要作用，對其以后離開校園的學習和生活具有潛在的價值。多種班級特色小組的建立可有效提升高校素質教育水平，開拓學生視野，提升學生將知識轉化為技能的重要能力，具有較高的實踐價值。

（二）把好學生黨員發展的入口關

學生黨員是學生中的先進群體，發展學生黨員需要多角度對其進行考量。在以往的學生黨員發展中，往往僅以學習成績作為唯一標準，這是不恰當的也是不全面的。例如，有些學生入黨是為以后尋求工作崗位提供便利，具有功利思想而不愿意履行黨員義務，怕吃苦怕受累。因此，可以依據學風建設機制，對黨員和入黨積極分子進行考核，使其履行黨員義務，多角度對其進行考查，多權重進行考核，實現全面的黨員發展機制。這樣可以有效避免依據單一考查標準發展黨員而造成的片面性，還可以有效培養黨員和入黨積極分子對黨的認識，加深其黨性修養，使其認識到作為一名黨員需要履行的義務，可以總結為以下幾點。

一是必須把好黨員發展入口關，嚴格規范組織發展程序，將學生個人的學風建設、帶動宿舍和班級的學風建設作為黨員發展和預備黨員轉正的重要考查指標，即參與以上機制的程度和態度，激勵學生養成良好的學習品行。二是在團組織推優、入黨積極分子推選、預備黨員發展、預備黨員轉正等重要環節，采取班級推薦、集體投票、支部討論的方式選拔一批品學兼優的學生黨員，杜絕“唯成績”的單一評價標準，將以上機制中多項指標分列權重，全面考查。三是在預備期內，要通過思想匯報、政治理論學習、批評與自我批評等方式，不斷加強對學生的培養和教育，使其始終堅定理想信念，樹牢宗旨意識，在重視專業課學習的同時，加強政治理論學習，筑牢思想之魂。

（三）優化黨支部活動方式

新時代大學生是活躍在網絡世界的“主力軍”，他們興趣廣泛，而網絡世界的知識和觀點往往呈碎片化且良莠不齊。因此，學生黨支部活動推動學風建設需要與時俱進，充分利用網絡平臺，用引領正確價值觀的數字化信息和全面客觀的知識，不斷增強黨支部活動對年輕大學生的吸引力。

優化學生黨支部活動方式，要不斷了解學生參與網絡的行為特點，采用符合學生喜好的活動形式。比如，在年輕人廣泛使用的網絡平臺建立官方賬號，將傳統黨建工作與新媒體技術融合，建立符合學生需要的網絡教育模式，時常推送一些黨史教育小視頻，開設短視頻微黨課專欄，黨章學習與競猜抽獎活動，吸引學生在網絡上進行相關學習，圍繞習近平新時代中國特色社會主義思想、黨的十九大精神等主題打造黨建慕課等。通過這種“潤物細無聲”的長期宣傳、教育和熏陶，從學生內心深處進行黨的教育。通過這種碎片化的教育形式與高校的黨支部教育相結合，可有效對學生進行教育。

高?？赏ㄟ^小程序宣傳主題黨日活動、進行有獎知識問答等，實現“教育—考核—再教育”的閉環教育形式，便于鞏固學生思想，加深其對黨的歷史、章程等相關知識的了解。還可建立學生黨建類微信公眾號，推送學生黨員的優秀事跡，對時事熱點進行學習宣傳教育，構建學生、學校黨建負責人和輔導員的溝通互動平臺，不但可以以輕松民主的氛圍與學生探討黨的相關理論知識，而且可以及時了解學生思想動態，對于有入黨意愿的學生也可以通過這樣的方式對其入黨動機、態度和思想進行了解，與組織談話相結合，形成正面與側面相結合的考查機制，以黨的學風帶動高校的學風建設，形成全面抓學風、促學風的良好氛圍。

總之，培養什么樣的人，實現人的什么樣的發展，是高校工作的根本問題，也是高校黨建的核心問題。一方面，通過抓學風建設，能夠促進學生黨員隊伍的建設，提高學生黨員質量，最大限度地將學生黨支部的戰斗堡壘和學生黨員的模范帶頭作用發揮出來，進而形成高?？炭鄬W習、積極進取的良好風氣。另一方面，從學風建設的實際出發，將黨建工作與學風建設有機結合，構建抓黨建、促學風的良性互動模式，有效推動優良學風的形成，提高高校的教育質量和育人成效。

參考文獻：

[1]? 陳寶生.認真學習貫徹全國教育大會精神 開啟加快教育現代化、建設教育強國新征程[J].中國大學生就業，2018（23）：4.

[2]? 鄭若玲，龐穎.“強基計劃”呼喚優質高中育人方式深度變革[J].中國教育學刊，2021（1）：48.

[3]? 霍鋒，唐靜.立德樹人視角下大學生黨建與學風建設良性互動機制探究[J].教育觀察，2020，9（37）：13.

[4]? 鄭大睿.如何發揮大學生黨員對高校學風建設的引導作用——以“兩學一做”學習教育為契機[J].科教文匯（中旬刊），2019（10）：29.

[5]? 龔照綺.核心價值觀培育在大學生黨建教育中的意義[J].求賢，2021（3）：54.

編輯∕丁俊玲

收稿日期：2021-05-14  ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 修回日期：2021-06-27

作者簡介：楊駿怡（1990—），女，安徽合肥人，安徽建筑大學材料與化學工程學院助教，研究方向：黨建引領學風建設、學生黨支部管理研究。

基金項目：2020年度安徽建筑大學黨建與思想政治教育專項課題“以學生黨支部為核心的多角度班級協同建設機制研究”（2020djsz11）