區域游戲中培養中班幼兒合作能力的實踐研究

李娜

摘要：本文首先針對幼兒交往能力培養的重要性進行闡述，然后分析培養幼兒交往能力的原則，最后提出具體的實施策略，包括創建有利于交往的活動氛圍、投放有利于交往的活動材料、設計有利于交往的游戲內容、滲透有利于交往的思想觀念、創設有利于交往的活動情境以及組織有利于交往的自主活動。旨在能夠通過多種區域活動的設置對幼兒的交往能力進行培養，從而促進幼兒更好地學習和發展。

關鍵詞：區域活動;交往能力;游戲活動;實施原則

引言：幼兒處于身心發育的初級階段，理解語言文字的能力較弱。教師如果想取得良好的教學效果，就需要將理論知識與各項活動結合。區域活動趣味性十足，有助于塑造和強化幼兒的合作意識、合作能力，教師應明確開展區域活動的意義和方法，提升幼兒教育的效果。筆者根據自身實踐，探討了在區域活動中培養幼兒合作能力的方法。

一、組織趣味活動，激發幼兒學習能力

通常幼兒的自控力較差，注意力很難長時間集中，更不會像成年人一樣進行制定學習目標和完成目標。由于幼兒的年齡較小，學習動力和學習能力的源泉都來源于興趣愛好，基于此，幼兒教師首先要找到幼兒的興趣點，組織讓幼兒產生學習動力的趣味性教學方法、活動，并有效地將興趣轉化為知識，進而激發幼兒的自主學習能力。

二、加強幼兒與同伴之間的溝通、合作

（一）設計、組織團體性游戲活動

教師在設計和組織區域活動時，要充分調動幼兒參與活動的積極性，引導幼兒與同伴相互配合，激發幼兒自主探索的興趣。在設計活動內容前，教師要觀察幼兒在日?；顒又械谋憩F，把握幼兒的能力水平和興趣，盡量兼顧每個幼兒的需求;在活動開展前，教師要向幼兒講解活動規則和秩序要求，使幼兒有序參與活動。另外，對于幼兒在活動中的表現，教師要及時捕捉并進行解析，以便調整下一次活動的內容和組織方式。

例如，以一次“蓄水”活動為例，筆者組織幼兒來到模擬海灘環境的沙水區，將他們分成幾個小組，并給每組分發了一套包含小鏟子、小桶、板材和各種材質布料的裝備，要求各組幼兒展開分工合作，用沙子和手中的工具壘出一個蓄水池。在建造蓄水池的過程中，動手能力強的幼兒負責壘建蓄水池，頭腦靈活的幼兒負責選出防滲水的材料，交際能力強的幼兒負責向其他小組“取經”，學習其他人的優秀經驗。建造水池的工作完成后，筆者對最先實現“滴水不漏”目標的小組進行了獎勵，進一步增強了幼兒對區域活動的興趣。

（二）注重對幼兒的指導

幼兒的認知能力有限，他們在選擇小組成員時往往只考慮自己的喜好，目的性不強，這不利于提升活動效果，教師應當在組織區域活動時，指導幼兒選擇小組成員，提升他們的人際交往能力和合作意識。教師在指導時要遵循以下兩個原則：第一，體現出能力的互補，對于具備某項特長的幼兒，教師要對他們進行合理安排，促使其他幼兒向其學習，取長補短，增強團隊的“戰斗力”;第二，注重人際關系的建設，教師不能將剛剛發生過小矛盾的幼兒或者關系疏遠的幼兒放到一組，也不能縱容幼兒組建“小團體”的行為，要引導他們妥善處理人際關系，拓展交友、合作的空間。比如，在組織繪畫活動時，教師可以將擅長線條勾勒、色彩使用的幼兒分配到一個小組，讓他們發揮所長，提升整體的繪畫效果，以增強他們的成就感。部分幼兒的操作速度快，在他們完成自己承擔的任務后，教師可以指導他們幫助其他幼兒，向其他幼兒學習更多的技能。

三、創造有利于交往的活動氛圍

為了能夠有效實現對幼兒交往能力的培養，教師可以在區域活動中來進行良好氛圍的創建。良好的活動氛圍對幼兒的活動積極性會產生非常大的影響，可以讓幼兒更加容易融入到相應的氛圍之中，這樣才能夠促進幼兒之間的合作與交流，在交流與合作的過程中來提升幼兒的交往能力。創建活動氛圍的方式有很多種，教師可以根據具體的活動主題和活動內容來進行設計，這對幼兒交往能力的提升具有非常大的幫助作用。

比如，在音樂區域游戲活動中，為了能夠創建良好的合作氛圍，教師可以組織開展合唱比賽。為了能夠更好地讓幼兒在合唱練習中進行交往，教師需要對幼兒進行分組。一般要求每個小組的人數為5人，因為這樣的人數能夠滿足合唱要求，同時也能夠給予每個小朋友在小組中的交流機會。一旦人數過多，難免會有些小朋友無法插話，不利于對全體幼兒交往能力的培養。分組結束后，教師需要對合唱歌曲進行播放?！缎√堋愤@首歌非?；顫?，能夠通過歌曲的播放讓整個活動區域充滿活力，可以調動幼兒參與活動的積極性。教師在進行歌曲教唱結束后，讓每個小組都去進行練習。教師可以讓每個小組選拔組長，這個小組長需要對幼兒合唱內容進行一定的組織和排練，需要進行歌詞的分配，這樣能夠讓合唱變得更加具有層次感。而組長具有更多發言的機會，能夠對其交往能力進行鍛煉。為了能夠對每個幼兒的交往能力進行培養，需要在每次活動中都進行組長的輪值，這樣能夠更好地培養幼兒的交往能力。而組員也具有一定的機會進行發言，在歌曲合唱排練的過程中與組員之間進行溝通，有效促進幼兒交往能力的提升。

四、創造合作機會，提高幼兒互動能力

在幼兒區域活動中，幼兒共同進行學習、活動，如，幼兒們一起玩游戲、畫畫、拼積木等。幼兒教師應為幼兒創造更多的合作機會，讓幼兒之間進行合作學習和游戲，讓幼兒的實踐活動中提高自身的互動能力。因此，幼兒教師可以結合活動區域的特點，提出不同的要求，有針對性地對不同的活動區域采用不同的引導方法，無形中讓幼兒在活動中形成合作意識。

例如，在讀圖書活動中，幼兒教師可以開展“同看一本書”的活動，讓幼兒與同伴共同看一本書，一起閱讀，一起交流，一起分享書中內容的不同見解，拉近幼兒之間的距離感。在美術活動中，幼兒教師可以開展小組美術畫的比賽，將幼兒分成多個小組，每個小組由3-5名幼兒組成。要求幼兒與小組成員合用美術材料，共同完成一副美術作品的創作，以小組合作的模式進行交流確定小組的創作內容和材料顏色等的選擇，讓幼兒體驗到合作的快樂，進而提高幼兒的互動能力和團隊精神。在表演區域，幼兒教師可以讓幼兒與伙伴一起表演唱歌、跳舞、樂器演奏等，互相配合完成團體協作表演。因此，在區域活動中，幼兒教師要針對每個區域的特點制定相應的區域活動內容，科學、合理地培養幼兒的互動能力，促進幼兒綜合能力得以全面發展。

結語：綜上所述，教師應該重視區域活動的教育價值，更新教學理念和教學方法，給幼兒創設和諧、愉快的游戲環境，讓幼兒在享受游戲樂趣的同時習得知識和技能。教師要積極開展區域活動，指導幼兒與同伴進行互動、合作，培養幼兒的合作意識和能力，為幼兒日后的發展提供有力的保障。

參考文獻：

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