例談高考政治學科內容的實踐應用考查

牛瀟瀟

摘 要：在高中階段，政治課程是其中的重要組成部分，并且隨著這些年教育改革的深入，政治教師對政治課堂上的教學理念和教學方式有一些新的理解，革新自身的教學理念和手段。同時政治教師還需要針對課堂教學中的問題深化高中政治教學中的實踐教學策略?；诖?，本文章對高考政治學科內容的實踐應用考查進行探討，以供相關從業人員參考。

關鍵詞：高考政治;學科內容;實踐應用考查

引言

高中是學生成長中的一個關鍵階段，所以，在高中階段培養學生的核心素養意義重大，這樣更加有利于學生政治成績的提高，也有利于學生對課堂知識的理解和掌握，進而讓政治變得簡單有趣，讓學生主動愛上政治。教師在教學中培養學生的政治學科核心素養有利于豐富政治課堂教學經驗，讓學生在政治學習中獲得長遠的發展。在高中政治教學中，教師不能只看重學生的政治考試成績，要更多地關注學生學習能力的提升，激發學生的學習興趣，讓學生通過政治學習，獲得全面發展。

一、高中政治學科的必要性

思想道德教育在高中政治教學過程中的廣泛滲透能夠有效提高學生的思想道德品行修養，為學生的終身學習奠定良好基礎。學生可以通過與政治相關的知識了解更多的生活知識，從而受益終身。同時，思想道德教育是對學生道德認知、道德情感以及道德意志的培養，教師對此方面教學的充分重視能夠規范學生的行為，為學生樹立良好的社會核心價值觀，促進他們綜合能力的形成和發展。

二、高中政治中高考備考存在的問題

（一）缺乏實踐教學

高中政治教學的整體情況是不容樂觀的，許多教師都只是講解有關課程的政治知識和他們個人的觀點，政治教學很少聯系學生的日常生活中，缺乏有效的實踐教學引導，與學生的實際情況不符合，對學生自身學習需求理解不夠，難以把握學生的實際發展情況，使政治課程逐漸失去趣味性，讓學生覺得政治課程是很抽象、很難理解的，甚至產生政治課程與生活毫無干系的錯覺，這是非常不利于學生政治學科核心素養發展的，也不利于學生思想品德的發展。

（二）教學觀念落后

現階段，我國高中政治教學仍舊會存在著應試教學方面的問題，老師所講解的教學內容以及教學體系完全會以考試內容為主。在這一教學認知的影響下，信息技術投用在高中政治課堂教學的使用范圍會比較狹隘，而且大部分的課堂教學完全會為了考試而設置，老師所使用的信息技術無法培養學生的創新能力以及思維能力，且學生對于高中課程的認知也不夠全面，這就會使得學生在學習政治知識時存在著抵觸、厭學等不良情緒，會拉低整體課堂的教學效果，同時無法發揮出其教學的優勢。

三、高考政治學科內容的實踐應用考查

（一）突出主干知識，掌握高頻考點

高中政治備考的內容非常多，有時候會讓學生感到眼花繚亂，無從下手。這時政治教師就要及時進行總結和規劃，做好課堂教學計劃和工作安排，突出政治主干知識，讓學生有清晰的復習順序，避免出現知識點混淆的現象，掌握良好的學習方法。在復習時，政治教師可以按照專題的形式進行講解，如按照政治生活、生活與哲學、經濟生活、文化生活的大框架進行整體復習，或按照主觀題、客觀題、綜合題進行專題復習，讓高中生不再做“信息接收器”，能及時查漏補缺，揚長避短，串聯更大范圍的知識。高中政治教師可以給學生提供專題復習的思維導圖，在每一個思維導圖上都會詳細標明各個知識點以及其中的聯系，讓高中生以清晰的頭腦學習和鞏固，要比傳統的說教更有效。同時，政治教師可以鼓勵高中生繪制單元思維導圖或整本書的思維導圖，一方面增強高中生學以致用的能力，學會思考知識點間的內在邏輯，另一方面強化高中生的備考學習體驗，實現知識體系與學科能力的提升。

（二）尊重學生課堂主體地位，培養獨立思考能力

高中階段的學生無論人生觀、世界觀還是價值觀都逐漸定型，在參與社會生活的過程中增長了個人閱歷，政治敏感度明顯提升，也逐漸具備了獨立思考問題、判斷觀點的能力，因此政治教師在開展課堂教學的過程中應明確學生的主體地位，為他們提供獨立思考問題的空間，促進他們核心素養的發展。受傳統教育理念的影響，教師往往采取“滿堂灌”的教學方式，對知識進行系統性的講解并要求學生背誦。學生對所學知識的理解僅僅停留于表面，難以形成全面深刻的認識，降低了整體教學效率。因此新時代背景下，教師應在尊重學生個性特征、滿足他們發展需求的基礎上，進行開放式教學，引導學生對社會政治環境、政治關系進行分析，鼓勵他們大膽說出政治訴求與渴望，并主動結合觀點提出疑問，充分體現出學生的個體價值，以此為基礎列舉真實的案例、數據，讓學生進一步明確自身發展、國家發展與政治認同之間的關系，并制定階段性的發展目標，從而提升學生在政治認同教育中的存在感，強化學生的獨立自主意識，使學生在實踐交流中將對政治的被動認同轉變為主動認同。

（三）開展實踐探究活動，鼓勵學生思維發散

政治課教學的目的不僅是讓學生獲取一定的政治知識，更重要的是讓學生形成一定的政治思想和政治素質，可以通過政治課堂學習理解社會現象和社會問題，并在日常生活中學會去解決問題。因此，在實際的教學過程中還要加強學生生活化教學的實踐活動。根據課程內容，統一時間組織學生開展政治素養的實踐課程，讓學生走出校園去看一看，感受社會中存在的思想和現象，提高他們的自我探索和自我學習意識。在實踐過程中要建立學習目標，布置學習任務，鼓勵學生在課余時間自己去總結政治學習素材，教師要發揮主導作用，引導學生去進行實踐探究活動，讓學生深入思考和探索，獲取不同的意見。在實踐結束后，教師要做好溝通和評價工作，耐心傾聽學生的講述，并客觀的做出中肯評價，引導學生相互溝通，鼓勵學生發散思維，幫助學生建立正確的學習觀和價值觀。

結束語

政治教輔資料是高考備考的重要元素，是課本的補充。在實際教學中，有些教師認為教輔資料越多越好，推行多講多練，但是這是應試教育的思想，已經不適用如今的教學，會浪費高中生寶貴的備考時間，產生抵觸情緒。所以，高中政治教師要做到精講精練，幫助學生挑選優質的資料，不追求做題的數量，而是追求做題的質量，對做過的題必須明晰考查的知識點，只有這樣才能起到積極的作用。

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